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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION

TRABAJO COLECTIVO
GRUPO 1: MARIONETAS
INTEGRANTES:
HERNANDEZ, NEUDY
LINARES, KLEIDIS
LOPEZ, MILEIDY
MARQUEZ, LILIANA

G
r
u
p
o

1

2

3

4

5

Técnica

Formación
estética
aplicada

Tratamiento
pedagógico

Tratamiento
curricular

Medios de
comunicación

Textos
creativos

Sistemas
inteligentes
a través del
arte y
estética

Marioneta

Formación
Estética
Visual
Aplicada

Situación
Vivencial de
Formación

Aprendizaje
Integral

Medios digitales

Cuenta
cuentos

Creatividad

Teatro
Dramático

Silueta

Formación
Estética
Auditiva
Aplicada

Aprendizaje
por Problema
Lúdico
Creativo

Ejes
Transversales

Medios Auditivos

Guion de
Radio

Lenguaje

Teatro
Comedia

Títere de
guante

Formación
Estética
Corporal
Aplicada

Diseño
Hermenéutico

Proyectos

Medios
Audiovisuales

Guion
Audiovisual

Memoria

Teatro
opera

Muppets

Formación
Estética
Constructiva
Aplicada

Animación
pedagógica

Planificación
Evaluación

Medios Impresos

Guion
Teatral

Elaboración
Mentales

Danzas

Mascara

Formación
Estética
Audiovisual
Aplicada

Desarrollo
Integral

Áreas
Bloques
Contenidos

Técnicas
institucionales

Literatura
Infantil

Percepción

Teatro
pantomimas

Artes
escénicas

INDICE
INTRODUCCIÓN
TEMA 1: TÉCNICA
SUBTEMA 1.1: Marioneta
TEMA 2: FORMACIÓN ESTÉTICA APLICADA
SUBTEMA 2.1: Formación estética aplicada visual
TEMA 3: TRATAMIENTO CURRICULAR
SUBTEMA 3.1: Aprendizaje integral
TEMA 4: TRATAMIENTO PEDAGOGICO
SUBTEMA 4.1: Situaciones vivenciales en formación (S.V.F)
TEMA 5: SISTEMA INTELIGENTES A TRAVES DEL ARTE Y EXPRESION
SUBTEMA 5.1: Creatividad
TEMA 6: MEDIOS DE COMUNICACION
SUBTEMA 6.1: Medios digitales
TEMA 7: TEXTOS CREATIVOS
SUBTEMA 7.1: Cuenta cuentos
TEMA 8: ARTES ESCENICAS
SUBTEMA 8.1: Teatro dramático
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INTRODUCCIÓN
El arte se refiere a cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética
y también comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del
mundo, a través de diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros, corporales y mixto, es
importante resaltar que las artes siempre van a ir aunadas a los sentidos, es decir tienen estrecha
relación; en este caso la vincularemos con la formación estética visual, sabiendo que la vista es uno de
los principales elementos para la realización de cualquier arte.
En la elaboración del presente trabajo se profundizo sobre la realización de la técnica de la marioneta y
todo lo que implica su construcción y manipulación en cuanto al diseño, la cabeza, el tronco, las
extremidades superiores e inferiores, las articulaciones, el movimiento y los detalles. Por otra parte, la
formación estética visual aplicada se relaciona con lo atractivo a la parte visual, la pintura, la escultura,
la arquitectura, el dibujo y el diseño gráfico. Además se desarrollo acerca de las situaciones vivenciales
de formación en conjunto con el aprendizaje integral. Y asimismo se explican los medios de
comunicación digitales y su importancia hoy en día ya que son los más usados. En cuanto a los textos
creativos, así como los cuenta cuentos, deben estar elaborados con gran creatividad e ingenio para que
les sea interesante, motivador y un elemento de aprendizaje para los niños donde disfruten conociendo y

TEMA 1: TÉCNICA
SUBTEMA 1.1: MARIONETA

MARIONETA
Proviene del francés marionnette, que alude
a una imagen de madera, cartón, tela u otro
material que representa una figura o un
animal, articulado o no, accionado mediante
la mano o por medio de hilos. Durante la
Edad Media, las marionetas alcanzaron gran
auge en los teatros ambulantes, y
aparecieron tipos sociales como el
polichinela inglés o Punch, el turco o
Karagöz, etc.
EXTRAIDA DE: MUY INTERESANTE
http
://www.muyinteresante.es/historia/pregunta
s-respuestas/de-donde-viene-la-palabra-mar
ioneta-751363860292

Anzola, Marelis
Tomado de: https://www.google.co.ve/search?
q=marionetas&hl=es&biw=1440&bih=799&sit
e=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
=0ahUKEwjHpXpzozOAhVFMSYKHWHfBtQQ_AUIBigB
&dpr=1#imgrc=ZlcC9rbdP_3sgM%3A

Según Sebastián de Covarrubias son
“Títeres son ciertas figurillas que suelen traer extranjeros
en unos retablos que, mostrando tan solamente el cuerpo
de ellos, los gobiernan como si ellos mismos se
moviesen, y los maestros que están dentro, detrás de un
repostero y del castillo que tienen de madera, están
silbando con unos pitos, que parecen hablar las mesmas
figuras; y el intérprete que está acá fuera declara lo que
quieren decir, y porque el pito suena "ti ti", se llaman
títeres.”
Diccionario Sebastián de Covarrubias Horozco, Tesoro de
la lengua española, 1611.
Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=marionetas&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjHpXpzozOAhVFMSYKHWHfBtQQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=AC
uxsIDOfUhNHM%3A

Ti
p
os
d
e
M
ar
io
n
et
as

Marionetas danzantes en el agua
Su nombre: Mua Roi Muoc, cuya traducción aproximada
es: marionetas danzantes en el agua. También se las
conoce como marionetas acuáticas.
En la orilla de un estanque o de una laguna se levanta
una construcción de ladrillos, de tablas o bambú, con un
techo del cual desciende una pantalla o toldo hasta la
superficie del agua. Los habitantes de la aldea se sitúan
en las orillas, y los tambores, gongs e instrumentos
populares suenan para anunciar el inicio de la función.
Marioneta de hilo
Las crucetas o perchas modernas, a la que están unidos
muchos hilos de lino, suelen estabilizar, en cambio, la
cabeza con dos hilos desde las sienes y aumentan las
posibilidades y las sutilezas del movimiento.
Marionetas Kathputli
Las marionetas de Rajasthán (el mayor de los estados del
noroeste de la India), llamadas Kathputli, son accionadas
mediante dos únicos hilos, de los cuales, uno va desde la
cabeza a la cintura de la marioneta, y el otro de una mano
a otra (lógicamente, esos dos hilos van luego a la mano
del manipulador). Aunque, como es lógico, existen
numerosas variantes; lo más característico no obstante, es
que se trata de marionetas de hilo que no utilizan ningún
mando para mover los hilos, sino que éstos van
directamente a las manos del titiritero.

Arias, Diego
Tomado de: http://titerenet.com/2006/01/19/origen-del-titere/

MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN
DE LA MARIONETA
Periódico, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo
nailon, retazos de tela, pintura, lana, cintas, cartón.

Scarpatti,
María

Herramientas: Lápiz, hojas, tijera y metro.
Diseño: Radica en plasmar el pensamiento en un
dibujo.
Personaje: Sabemos que vamos a crear y debemos
considerar, su volumen de medida y forma.
Escultura: Es el arte de modelar la creación.
Articulación: Es la parte fundamental de la marioneta,
el movimiento va a depender de su articulación.
Vestuario: Se trata de la ropa exterior o indumentaria
de mi personaje donde debo tomar en cuenta la
decoración, combinación y adornos para embellecerlo.
Hilado: el hilado es para que pueda hacer sus
movimientos y trucos en el escenarios .
Movimiento: es uno de los factores más importantes ya
que el movimiento es el que le va a dar vida al
personaje.
Cruceta: Una cruz simple, es decir, con tres elementos:
dos fijos que forman una cruz y un tercero que puede
separarse de ésta para el control de las piernas.
Experiencia con el grupo de Marionetas

Dávila,
Gabriela

OBRAS MAS RESALTANTES
REPRESENTADESS EN
MARIONETA
Rigoberto y Margarita
 Las Pepitas de Oro
 La Flor de la esperanza
 La Mansión Encanta
 El Pícaro burlado
 El panadero y el diablo
 Benito el peregrino

PRINCIPALES TEATROS DE
VENEZUELA
Ateneo de Caracas
 Ateneo el Hatillo
 Fundación casa del artista
 Teatro Paraíso
 Teatro Las Palmas
Teatros en Mérida
 Taller Colibrí
 Taller de títeres de La Ula
 Teatro Tulio Febres Cordero

TEMA 2: FORMACIÓN
ESTÉTICA APLICADA

Subtema 2.1:
VISUAL

Contreras, Mariany

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1M
Sc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#imgrc=X8qjHGZEM_CoYM%3A

FORMACIÓN ESTÉTICA VISUAL
APLICADA
Contreras, Mariany
Las Artes Visuales son formas, expresiones de arte
que se encuentran enfocadas preeminentemente a la
creación de trabajos que son visuales por naturaleza
como ser, la pintura, la fotografía, la impresión y el
cine. Es decir, las artes visuales son expresiones
artísticas que se aprecian y se disfrutan
eminentemente a través del sentido de la vista, por
nuestros ojos somos capaces de emocionarnos por un
cuadro, con un dibujo o tal película, entre otros.
Extraído
de
la
web:
http://arteyexprmariaaraujo.blogspot.com/2015/07/for
macion-estetica visual-aplicada.html
Pintura:
una
técnica
determinada, para obtener
una
composición
de
formas, colores, texturas,
dibujo, etc. Dando lugar a
una obra de arte según unos
principios
estéticos.
Tomado
de:
http://www.ecured.cu/Pintu
ra

Dibujo:
es la expresión de una imagen que se
hace en forma manual, es decir, se usa la
mano para realizarlo. Tomado de:
http://www.ecured.cu/Dibujo

Formación Estética Visual Aplicada

Arquitectura:
Es el arte de ordenar las superficies y
volúmenes en un espacio para habitación
humana, lugares de reuniones públicas o
monumentos conmemorativos. La función
primaria de la arquitectura es la protección
contra la intemperie y otros factores
hostiles del medio ambiente. Su función
secundaria es satisfacer las necesidades
privadas y públicas, así como las estéticas.

Tomado
de:
http://www.escaners.info/Meri3.htm

Fuente: Tipo de diseño gráfico de
identidad corporativa.

Escultura:
Arte de modelar, tallar y esculpir en barro,
piedra, madera, metal u otra materia
conveniente, representando en volumen,
figuras de personas, Animales u otros
objetos de la naturaleza o el asunto y
composición que el ingenio concibe.

Erazo, Eufemia

Diseño gráfico:
Se le llama también “de la comunicación
visual”. Se entiende por diseño gráfico a la
práctica de desarrollo y ejecución de
mensajes visuales que contemplan aspectos
informativos, estilísticos, de identidad, de
persuasión, tecnológicos, productivos y de
innovación.
Tomado
de:
http://www.definicionabc.com/comunicaci
on/diseno-grafico-2.php

Fernández,
Samara

TEMA 3: TRATAMIENTO
CURRICULAR

Subtema 3.1:
APRENDIZAJE INTEGRAL
Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1M
Sc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isch&q=aprender+hacer+aprender+a+ser&imgrc

APRENDIZAJE INTEGRAL
Johnson, señala que el aprendizaje es un
cambio relativamente permanente que
ocurre como resultado de la experiencia
cuando un sujeto es capaz de hacer algo
que no podía hacer o es capaz de hacerlo
mejor.
Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones
de aprendizaje. Disponible en línea:
http://ornellapietrangeli.blogspot.com/2008/10/defini
ciones-de-aprendizaje.html

Pérez, Eneida

Es importante la aplicación de la Educación Estética dentro del
Aprendizaje Integral porque permite desarrollar el espíritu creativo en
los estudiantes, desarrollando así todos los aspectos que posibilitan el
lenguaje del arte, es decir, la expresión y la comunicación, el desarrollo
de la percepción, el desarrollo cognitivo, el desarrollo técnico o
procedimental y el desarrollo actitudinal en los niños y niñas.
Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formación Artística en
el aprendizaje Integral. “De la sociología a la etnográfica escolar”.
Cuadernos
Pedagógicos.
2013.
Disponible
en
línea:
https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la-formacionartistica-en-el-aprendizaje-integral/

Tomado de:
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/apre
ndizaje-integral-arte-y-expresion.html

Uzcategui,
Grecia

González,
Javier

De esta forma, el aprendizaje integral junto con la educación estética, deben
desarrollar las capacidades personales de los estudiantes relacionados con la
imagen, su autoestima, su comprensión del lenguaje no verbal, formar en los
niños, niñas una personalidad enriquecida por valores éticos, sociales y
estéticos. Ambas deben ser un plan invadido por la imaginación, la esperanza y
la libertad, un mundo de paisajes, de deseos visuales, auditivos, de sueños sin
tropiezos, de ganas de producir "sin pensar", pero sí sintiendo, es la oportunidad
de un mundo mejor para todas y cada una de los niños y niñas que desean
conocer el mundo que los rodea.
Educación estética. Procesos de apreciación y valoración del arte, mediante el cual se
expresa la cultura en su concepto más amplio. Disponible en línea:
http://www.ecured.cu/index.php?title=Educación_estética&oldid=1836994

TEMA 4:
TRATAMIENTO PEDAGÓGICO

Subtema 4.1:
SITUACIONES
VIVENCIALES EN
FORMACIÓN (S.V.F)
Guillen,
Yeraldyn

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1MSc0I
zOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isc
h&q=ni
%C3%B1os+en+la+escuela+&imgrc=P9xRKTPnP79jr

SITUACIONES VIVENCIALES
EN FORMACIÓN (S.V.F)

Nieves, Paola

Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica, comprendan de manera lúdica algunas
nociones básicas del área en estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estética; con esto se
pretende generar un aprendizaje integral en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para
proporcionar nuevos conocimientos. Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas.
Siendo el maestro generador de problemas y el animador pedagógico, para así poder lograr en el niño (a) un
desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria.
Carrillo, Yanelis. (2012) Tomado de: http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/situacionesvivenciales-de-formacion.html
Situación Inicial
Natural
En esta situación el
niño(a)
pone
de
manifiesto
el
conocimiento
espontaneo a partir del
cual forma y construye
algo como él mismo
piensa, es decir su
propia voluntad o
impulso interior sin
indicación de otro.

Situación Genésica
Conceptual
Esta situación consiste en
darles al niño y la niña las
posibles soluciones de las
actividades preliminares y
que las confronte con su
labor realizada para obtener
el conocimiento ordenado y
estructurado, con el objetivo
de que el niño(a) exponga su
punto de vista, de forma
individual. Para lograr el
aprendizaje significativo

Situación Genésica
Procedimental
Se
pone
de
manifiesto
el
conocimiento lógico
formal adquirido a
través
de
la
realización de lo
expuesto, es decir, el
(la) niño (a) pone en
práctica sus nuevos
conocimientos, en el
aula de clases.

Situación PostVivencial
En esta situación los
niños (as) transfieren a
la comunidad, escuela,
amigos y familiares los
conocimientos
adquiridos, ya que
estarán en condiciones
de ejecutar otras praxis
que
le
permitirán
resaltar y elevar el
conocimiento.

FOTOS DEL TALLER DE MARIONETAS
(ANIMADORAS PEDAGÓGICAS)

FOTOS DEL TALLER DE
MARIONETAS

TEMA 5:
SISTEMAS INTELIGENTES
A TRAVES DEL ARTE Y
EXPRESION

Subtema 5.1:
CREATIVIDAD

Scarpatti, María

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webh
p&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE
wii1MSc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB
#hl=es&tbm=isch&q=creatividad+&imgrc=BV0ud
kIbDktmeM%3A

CREATIVIDAD
La creatividad es una de las capacidades más importantes y útiles del ser humano. Esto
es así porque le permite, justamente, crear e inventar nuevas cosas, objetos, elementos
a partir de lo que ya existe en el mundo. La idea de creatividad proviene justamente de
la idea previa de "crear", por lo cual el acto de inventar o generar algo nuevo está
vinculado siempre en mayor o menor grado con el uso de la mencionada habilidad. Si
tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que
lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qué entonces en esto es central la
creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la
sociedad y la civilización humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores formas
de convivencia.
Tomado de: http://www.importancia.org/creatividad.php

Quintero,
Marcos

Quintero, Hilce

Para García (2016), menciona que es cierto, que no es
fácil encontrar respuestas a las distintas situaciones que
afrontamos en la vida, tanto en el plano personal como
profesional. Sin embargo, está demostrado que la
creatividad es una herramienta que de alguna forma u
otra, nos ayuda a ver más allá, para así generar un
pensamiento sin límites y descubrir resultados
sorprendentes. Por otro, lado la creatividad permite
encontrar una óptica distinta.
García, A. (2016). Estimulando la creatividad. Diario el
Nacional. Caracas. Disponible en: http://www.elnacional.com/arminda_garcia/Estimulandocreatividad_0_798520302.html

http://hilaryrojasula.blogspot.com/

http://educacionesteticab-2015.blogspot.com/

TEMA 6: MEDIOS DE
COMUNICACIÓN

Subtema 6.1:
MEDIOS
DIGITALES

MEDIOS DIGITALES
Según Arango (2015) explica que los
medios de comunicación son:
Instrumentos utilizados en la sociedad
contemporánea para informar y comunicar
mensajes en versión textual, sonora, visual
o audiovisual. Algunas veces son
utilizados para comunicar de forma
masiva, para muchos millones de
personas, como es el caso de la televisión
o los diarios impresos o digitales, y otras,
para transmitir información a pequeños
grupos sociales, como es el caso de los
periódicos locales o institucionales.

Los medios digitales son cualquier medio que esta
codificado en un formato legible para maquina. Los
medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir,
modificar y preservado en dispositivos electrónicos
digitales
Son, programas informáticos y software; imágenes
digitales, vídeo digital; videojuegos; páginas web y sitios
web, incluyendo los medios de comunicación social; de
datos y bases de datos.

Torrealba, Francis

Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales como libros impresos,
periódicos y revistas, y otros medios de comunicación tradicional o análoga, tales como imágenes,
películas o cintas de audio.
En combinación con la Internet y la informática personal, los medios digitales han causado la
ruptura en la publicación, el periodismo, el entretenimiento, la educación, el comercio y la política.

Arango, L. (2015). Los medios de comunicación. Biblioteca Luis Ángel Arango
Museos y colecciones del Banco de la República. Bogotá. Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/comunicacion/los_medios_de_comunicacion#Definicion_general

TEMA 7: TEXTOS
CREATIVOS
Subtema 7.1:
CUENTACUENTOS

Uzcategui, Grecia

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=
webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwii1MSc0IzOAhVGbR4KHXOnAh
wQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isch&q=cuentacu
entos&imgrc=vvq6zNg5Z0e6SM%3A

CUENTACUENTOS
La cuentería es el arte oral de contar, u oralidad
narradora artística, que consiste en comunicar y
expresar por medio de la palabra, la voz y el gesto
vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que el
cuentero inventa y/o reinventa en el aquí y ahora con
un público considerado interlocutor, y que por ser
comunicación no son literales respecto a la fuente.

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuentacuentos

Uzcategui, Grecia

El movimiento de cuentacuentos en
América ha tenido un crecimiento
considerable en los últimos treinta años.
En América Latina se pueden contar
alrededor de cien festivales nacionales e
internacionales que año a año reúnen a
cuenteros provenientes de todo el mundo.
México, Cuba, Costa Rica, Venezuela,
Chile, Argentina y Colombia se
encuentran entre los países más activos en
la narración oral.
El caso de Colombia se destaca por el
surgimiento de espacios permanentes de
narración oral en las universidades desde
comienzos de la década de los 90's hasta
la actualidad, principalmente en las
ciudades de Bogotá, Bucaramanga, Cali y
Medellín. Además, en la ciudad Medellín
se encuentra una sala de teatro con
programación permanente de cuentería
desde el año 1997, la de la Corporación
Cultural VIVAPALABRA.

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&si
te=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwii1MSc0IzOAhVGbR4
KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isc
h&q=teatro+dramatico&imgrc=_rwGxv
2SrHmokM%3A

Fernández,
Samara

TEMA 8: ARTES ESCÉNICAS

Subtema 8.1:
TEATRO
DRAMÁTICO

Fernández, Samara

Guillen, Yeraldyn

Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm

Scarpatti, María

CONCLUSIÓN
El arte es tan importante como la vida misma, al momento de estructurar o construir una educación
transformadora el docente debe no solo poseer dichos conocimientos sino que también debe adueñarse
de un pensamiento holístico creativo que logre introducir a muchos niños y niñas en un mundo complejo
y perfecto que involucre todos los aspectos de la humanidad. Es de gran importancia conocer sobre estos
temas, ya que estos nos conllevan a tener breves conocimientos de lo que es indispensable tener la
educación un sinfín de aspectos para el arte, para una buena estética en el momento de enseñar y sobre
todo que lo niños valoren de donde proviene y sobre todo que los docentes hoy en día lo manejen
fácilmente, unos de los extensos temas que se abordan en la asignatura, fueron precisamente explicados
en este informe para ir aportando conocimiento sobre lo amplia que es el arte, teniendo en cuenta todas
las teorías, conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Castilla

Vero.
Almudena
Pastora.
Títeres
y
marionetas.
Disponible
en
línea:
https://ecosanjeronimo.wikispaces.com/file/view/T%C3%ADteres+%28Pen%C3%A9lope,+Pastora,+Almudena,
+Mahayuba,+Patricia,+Vero+Castilla%29.pdf
 Cruz García Rolando. 2008. Aprendizaje integral. En línea: https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/390250.elaprendizaje-integral.html
 Influencia de la educación estética en la escuela. en línea; http://educacion-arte-cuerpo-educacion.blogspot.com/
 Grupo de Títeres ULA. 2012. Arte y Expresión I. Semestre A-2012 ULA-Mérida. Blog. Disponible en línea:
http://grupotitereojeando.blogspot.com/
 Sánchez Galo. 2010. La educación estética a través de la educación artística. Reflexiones para una enseñanza creativa”.
Disponible en línea: https://paideiablog.wordpress.com/2012/07/09/la-educacion-estetica-a-traves-de-la-educacion-artistica/
 Educación estética. Procesos de apreciación y valoración del arte, mediante el cual se expresa la cultura en su concepto más
amplio. Disponible en línea: http://www.ecured.cu/index.php?title=Educación_estética&oldid=1836994
 Carrillo
Yarelis.
El
aprendizaje
integral.
Disponible
en
línea:
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/aprendizaje-integral-arte-y-expresion.html
 Reyes G. José I. 2010. Fundamentación del modelo didáctico historia social integral en escolares de secundaria básica.
Disponible en línea: http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2010/jirg/aprendizaje%20que%20promueve%20el%20desarrollo
%20integral%20del%20alumno.htm
 Pietrangeli
Ornella.
2008.
Definiciones
de
aprendizaje.
Disponible
en
línea:
http://ornellapietrangeli.blogspot.com/2008/10/definiciones-de-aprendizaje.html
 Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formación Artística en el aprendizaje Integral. “De la sociología a la
etnográfica
escolar”.
Cuadernos
Pedagógicos.
2013.
Disponible
en
línea:
https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la-formacion-artistica-en-el-aprendizaje-integral/
 Caraballo Alba. Guia Infantil. Las marionetas como recurso educativo para niños. Disponible en línea:
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/motivacion/las-marionetas-como-recurso-educativo-para-ninos/
 - http://definicion.de/arte-visual/#ixzz48dwOwZEf
 - http://liduvina-carrera.blogspot.com/2010/11/el-teatro-o-el-discurso-dramatico.html