You are on page 1of 28

PERBEZAAN BUDAYA

.

Cara hidup (amalan. tingkahlaku & artifak) Norma-norma Sistem nilai Sistem kepercayaan .

Budaya Sekolah • tafsiran budaya • budaya formal (ciri-ciri) • budaya informal • faktor-faktor mempengaruhi • jenis-jenis Perlukah budaya sekolah berubah? .

(Waller.Tafsiran Budaya Sekolah Budaya yang dihasilkan sebahagian oleh pelajar dan sebahagian oleh guru supaya mereka dapat mengawal aktiviti pelajar  meliputi segala cara hidup di sekolah. 1965) .

sikap warga sekolah. bentuk komunikasi. amalan pengajaran & pembelajaran. kepercayaan dan norma yg dikongsi bersama oleh warganya (samada yg telah diwarisi turun temurun atau dibentuk oleh warga sekolah itu sendiri) – Nilai & kepercayaan yg dicerminkan melalui simbol.Pengertian budaya sekolah • Cara hidup di sekolah yg meliputi segala amalan sekolah di luar & di dlm bilik darjah yg mencerminkan nilai. peraturan sekolah dan sebagainya . upacara & adat istiadat.

Budaya sekolah dipengaruhi oleh – Masyarakat (nilai-nilai) – Komuniti – SES .Jantina – Ras – Matlamat  kelainan @ persamaan di antara budaya sekolah .

Unsur-unsur budaya organisasi • Nilai .konsep asas & kepercayaan yg menjadi akar umbi • Kebiasaan – amalan seharian dan aktiviti yg dilakukan dlm organisasi • Persekitaran – iklim persekitaran yg mencerminkan budaya .

BUDAYA FORMAL SEKOLAH • Pengertian. keseluruhan cara hidup di sekolah yg mengarah kpd pencapaian matlamat rasmi CIRI-CIRI BUDAYA FORMAL SEKOLAH • Mirip kepada nilai kelas menengah (cultural capital) • Mementingkan aspek sosial dan kognitif • Mementingkan peraturan – amalan .

e bilik darjah • Jadual waktu • Kurikulum – mata pelajaran tertentu dipentingkan/berbeza status • Organisasi pembelajaran mengelompokkan pelajar • Peraturan sekolah – ketat/tidak • Amalan kebiasaan – aktiviti2 di sekolah .FAKTOR PENTING YG MENJADI CIRICIRI BUDAYA FORMAL SEKOLAH • Bangunan dan ruang i.

pelajar & sebagainya • Kelompok kecil ini membentuk budaya kecil tersendiri berdasarkan perspektif.Budaya Informal • Wujud daripada hasil interaksi informal warga sekolah guru. sistem nilai dan kepercayaan yg dikongsi bersama Jenis budaya pelajar budaya guru . matlamat. minat.

e sukan berbanding akademik .Kajian Coleman (1999) mendapati budaya informal remaja lebih mementingkan populariti dan aktiviti ko-kurikulum i. peranan pelajar peranan remaja Pelajar boleh dikategorikan kpd golongan yg mementingkan peranan pelajar peranan remaja (pro budaya sekolah) (anti budaya sekolah) Jenis budaya pelajar • pro budaya sekolah • anti budaya sekolah (pro budaya remaja) • gabungan kedua-duanya) .Ciri Budaya Pelajar • Mengandungi 2 rol/peranan .

Peranan pelajar (Sugarman) • mementingkan peranan sebagai pelajar • Mementingkan ganjaran masa depan • Patuh kepada guru Peranan remaja (kelas bawahan) (Sugarman & Murdock) • Mementingkan keseronokan • budaya jalanan (kelas bawahan) • budaya pop media (kelas pertengahan) .

sistem pengaliran – kelas sosial ORGANISASI SEKOLAH   sistem pengaliran (Hargreaves) • Pro budaya sekolah sekolah ( pelajar aliran baik) A B C D E lemah) Nilai-nilai aliran baik • • • • akademik tepat masa kebersihan hadir kelas Anti budaya (pelajar aliran Nilai-nilai aliran lemah anti akademik leceh kurang kemas ponteng .Faktor-faktor mempengaruhi budaya pelajar – organisasi sekolah.

– budaya anti sekolah tidak begitu kuat – kumpulan ‘anti budaya sekolah’ terdapat di beberapa buah bilik darjah  tidak cukup kuat untuk mempengaruhi normanorma/ nilai-nilai sesuatu kelas itu. . Di sekolah yang tidak mengamalkan sistem pengaliran .

Status sosio-ekonomi • Nilai pelajar kelas bawahan yg anti budaya sekolah – hasilkan budaya kelas bawahan dikelas aliran lemah (Miller. 2001) • Ciri-ciri nilai budaya kelas bawahan – Buat Masalah/Trouble – Kekuatan fizikal – Keseronokan/Excitement – Kebebasan – Kurang berusaha dan berserah kpd nasib * Lebih ramai pelajar dari ses rendah berada dlm aliran lemah .

Budaya Shop Floor / Factory – Paul Willis • menyukakan hati mereka tetapi ia menyusahkan • guru Ciri-ciri shop floor culture/anti-school culture – Kelelakian. . teman wanita & sex – Suka membantah – tidak suka autoriti – Perasaan kekitaan berasaskan bahasa dan kejenakaan – Percaya sekolah tidak dapat memberi sumbangan kpd masa depan mereka – Sering ponteng dan tidak buat kerja sekolah * kesinambungan drpd dunia persekolahan kepada dunia pekerjaan.

Penyesuaian Terhadap Budaya Sekolah Matlamat /Akad Kaedah mencapai/Disiplin Konformiti + + Inovasi + - Colonization # # Ritualism - + Retreatism - - Intrasigence # - Rebellion +/- +/- .

e memberi nota Pelajar pasif Exam oriented . Guru produksi – Lumrah terdapat di sekolah kini – – – Bekerja sendirian i.hafal 2. Guru kraft .bekerjasama terbuka kepada bantuan rakan kongsi dan guru .Budaya guru Guru diangggap sebagai separa professional atau juru teknik yg melakukan segalanya 1. berfikir secara kreatif & kritis .melahirkan pelajar seimbang.bertanggungjawab kpd pembelajaran sendiri .

MENGUBAH BUDAYA SEKOLAH ASPEK2 BUDAYA YG PERLU BERUBAH Tanggapan yang berakar umbi • Pembelajaran perlu dilihat – Bukan hanya utk perkembangan akademik sematamata (perkembangan menyeluruh dan sosial pelajar) – Kurikulum perlu menekankan kpd penyelesaian masalah. mata pelajaran tiada kaitan dgn alam pekerjaan (perlu ada teori dan prakatik) – Guru perlu bertindak sebagai fasi/pembimbing – Sekolah perlu mempunyai jangkaan yg tinggi kpd pelajarnya (tiada proses melabel) Sistem birokratik – guru bekerja bersendirian (sepatutnya bekerjasama dgn pelajar & berperanan sbgai fasi – Sistem pengaliran (jangkaan rendah kepada pelajar) .

ASPEK BUDAYA SEKOLAH YANG PERLU DIAMBILKIRA UNTUK PEMBAHARUAN • pembelajaran – perkembangan menyeluruh – perkembangan kumpulan – kurikulum – penyelesaian masalah. hubungan teori dan praktik – keperluan penglibatan ibu bapa – strategi pembelajaran yang lebih praktikal yang berorientasikan kehidupan seharian – guru sebagai fasi dan bekerjasama dgn pelajar .

murid mendorong pembelajaran sendiri – Pembelajaran ‘multi facted’ – Memahami konsep & menyelesaikan masalah – Pembelajaran yg menjana pemikiran & interaksi kolaboratif .Perubahan Paradigma Paradigma lama • Peranan sekolah – Memilih. melabel – Tempat murid belajar • Pembelajaran – Guru mengajar murid belajar – Sumber pembelajaran ialah guru & buku teks – Pembelajaran mengikut urutan – Mendapat jawapan yg tepat lebih penting drpd memahami konsep sesuatu masalah itu – Belajar sendiri Paradigma baru • Peranan sekolah – Menyamakan peluang pendidikan – Organisasi pembelajaran utk semua warganya • Pembelajaran – Guru membimbing.

yg lain sederhana dan rendah) – Ada cuma sejenis kecerdasan yg diukur dgn ujian iq – Hanya mengukur kecerdasan logic math Paradigma baru • Kecerdasan – Boleh meningkat dgn proses pengajaran dan pembelajaran yg efektif – Semua org boleh belajar – Ada 9 jenis kecerdasan yg boleh dipupuk .Perubahan Paradigma Paradigma lama • Kecerdasan – Tren yg tidak berubah – Taburan normal curve (segelintir mempunyai iq tinggi.

Perubahan Paradigma Paradigma lama • Organisasi pengajaran pembelajaran – Pelajar perlu dialirkan kepada kelas-kelas yang berbeza mengikut ‘kebolehan’ • Guru – Dianggap sebagai separa profesional atau juru teknik. guru produksi – Bekerja bersendirian Paradigma baru • Organisasi pengajaran pembelajaran – Pelajar tidak perlu dialirkan – Hanya kelompok kecil untuk mata pelajaran tertentu – Pembelajaran kooperatif • Guru – Guru kraf melahirkan pelajar seimbang – Bekerjasama dan terbuka kepada bantuan rakan kongsi .

• paradigma baru – P&P • Hasil Pembelajaran toleran prihatin bertanggungjawab Berfikir secara kritis Fokus ke atas menyelesaikan masalah being doing pandai teknologi Berkomunikasi secara efektif Mendapat ilmu dari subjek yang dipelajari Kurikulum bersepadu knowing Merancang ke bawah .

perlu kpd perkembangan rohani dan moral .• Kemahiran asas masyarakat moden Memperluas ‘Basics’ Reich (1992) menegaskan bahawa untuk berjaya dalam dunia pasca moden ini seseorg itu perlu ada 4 kemahiran asas seperti berikut: – ‘Abstraction’ – iaitu kebolehan melihat pola-pola dan makna yg terdapat dlm sesuatu fenomena – Berfikir secara bersistem – kebolehan melihat perkaitan antara fenomena – ‘experimentation’ – kebolehan menyelesaikan masalah melalui pembelajaran yg berterusan – Kemahiran sosial utk bekerjasama dgn org lain Melibatkan perkembangan intelek dan sosial pelajar.

e sambutan raya open house • Additive Change – perubahan yang implisit atau tidak yang menyebabkan norma. yang lama beransur hilang. implisist. – Norma dan nilai dan kepercayaan baru diamalkan. nilai. . dan kepercayaan mungkin dilakukan oleh pengetua baru dsb. tidak disedari.Bagaimana budaya berubah? • Evolutionary Change – biasa mengikut masa. tidak dirancang. i. – Kebanyakan perubahan yg diubahsuai tanpa mengubah asas budaya sekolah i.e t/laku & teknologi • Transformative Change – perubahan yang explicit dan dirancang dgn sengaja untuk merubah norma. kepercayaan dan nilai lama dibentuk semula apabila kepercayaan baru muncul.