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El aprendizaje escolar, su

especificidad y sus sujetos.


Describir algunos desarrollos de la
psicologa del desarrollo y
educacional
Desentraar parte del problema de la
naturaleza del desarrollo y la relacin
que puede establecerse entre
procesos de desarrollo y prcticas
educativas

El aprendizaje escolar
Qu demandas y desafos plantea el aprendizaje
escolar a los alumnos?

Los mandamientos cognitivos que la escuela impone implcitamente al nio


son:

I Desvinculars gran parte de tu pensamiento de los propsitos e


intenciones humanas.
II Debers tener una actitud intencional de aprender.
III Dedicars selectivamente tu atencin a las tareas escolares.
IV Tratars de controlar la seleccin y empleo de tus recursos
intelectuales y de memoria.
V Debers desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades
especializadas para el tratamiento de la informacin.
VI Dominars rpidamente nuevos modos y cdigos de
representacin.
VII Tendrs que organizar y descontextualizar progresivamente
muchos de tus conceptos, ampliando sistemticamente tu memoria
semntica.

VIII Emplears al mximo tus recursos de competencia lgica y/o


memoria a corto plazo. cuando lo exijan la tarea y el profesor .
IX Debers asimilar realmente los contenidos y generalizar tus
esquemas. habilidades y estrategias, no s1o a los que han sido
explcitamente enseados, sino tambin a otros nuevos.
X Y, para colmo, debers parecer un nio interesado y competente.

Desvinculars gran parte de tu


pensamiento de los propsitos e
intenciones humanas... y, para
colmo, debers parecer un nio
interesado y competente.

(Rivire, 1983)

Postura frente a la construccin de


conocimientos en el contexto escolar
hiptesis de discontinuidad

La hiptesis de discontinuidad entre el


desarrollo cognitivo en contextos cotidianos y
escolares

No parecen ser suficientes las caracterizaciones


abstractas del aprendizaje y desarrollo, ni las que slo
se centran en el desarrollo espontneo o cotidiano,
sino que debera atenderse a la particular demanda
de trabajo cognitivo que la escuela impone.
Parte de tal trabajo consiste en la revisin de los
procesos psicolgicos construidos en contextos de
crianza o no escolares.

La escuela espera que un nio en el


aula pueda realizar un filtrado riguroso
de la informacin relevante y de formas
de resolucin convencionales.
Con frecuencia olvidamos que se trata
de formas que los sujetos deben
construir, que pocas veces se ensean
y sin embargo se exigen en las aulas.

Es importante analizar las


caractersticas del trabajo
escolar cuando describimos a
un nio como desatento si
consideramos esto como un
criterio til para explicar la
falta de xito en su
desempeo escolar.