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LECCIN

8:

DISEO CURRICULAR

Tiene 3 dimensiones
fundamentales:

El diseo curricular.
CURRCUL
O

El desarrollo
curricular.
La evaluacin
curricular.

DISEO
CURRICUL
AR

Dimensin del currculo que revela la


metodologa, las acciones y el resultado
del
diagnstico,
modelacin,
estructuracin, y organizacin de los
proyectos curriculares.
Prescribe una concepcin educativa
determinada que al ejecutarse pretende
solucionar
problemas
y
satisfacer
necesidades y en su evaluacin posibilita
el perfeccionamiento del proceso de
enseanza-aprendizaje.

1ra.
Diagnstico
de
problemas y
necesidades.

TAREAS
DEL
DISEO
CURRICUL
AR

5ta. Diseo
de la
evaluacin
curricular.

4to.
Organizacin
para la
puesta en
prctica.

2da.
Modelacin
del
Currculum.

3ra.
Estructuraci
n
curricular.

1ra.
Diagnstic
o de
problemas
y
necesidad
es.

Esta consiste en el estudio del marco terico, es decir, las


posiciones y tendencias existentes en los referentes filosficos,
sociolgicos, epistemolgicos, psicolgicos, pedaggicos y
didcticos que influyen en los fundamentos de la posible
concepcin curricular, sobre las cuales se va a disear el
currculum.
El contenido de esta tarea permite la realizacin de la exploracin
de la realidad para determinar el contexto y situacin existente en
las diferentes fuentes curriculares.

1ra.
Diagnstic
o de
problemas
y
necesidad
es.

En esta etapa se determinan los conflictos


de diversas ndoles que se producen en la
realidad, por ejemplo:
-

Lo que se aprende y lo que se necesita.

Lo que se ensea y lo que se aprende.

- Lo que se logra y la realidad, entre otras

1ra.
Diagnstic
o de
problemas
y
necesidad
es.
MOMENTO
S

La
conceptu
alizacin
del
modelo

2da.
Modelaci
n del
Currculum

El tipo
de
currcu
lum

En esta tarea se
El
enfoqu
e
curricu
lar

precisa:

Los
conteni
dos
necesar
ios para
alcanza
r los
objetivo
s
termina
les.

El perfil
de
salida

Metod
ologa

El perfil de salida se determina a partir de:

2da.
Modelaci
n del
Currculum

Bases
socio-econmicas,
polticas,
ideolgicas,
culturales en relacin con la realidad social y
comunitaria.
Necesidades sociales.
Polticas de organismos e instituciones.
Identificacin del futuro del egresado, campos de
actuacin, cualidades, habilidades y conocimientos
necesarios para su actuacin y desarrollo perspectivo.

2da. Modelacin del


Currculum

Determinar
Contenidos

Se entiende por determinacin de contenidos la


seleccin de los conocimientos, habilidades y
cualidades que deben quedar expresados en
programas de mdulos, disciplinas, asignaturas,
programas directores, componentes, de acuerdo al
criterio de estructuracin que se asuma y el tipo de
currculum adoptado, precisados al nivel que se est
diseando.

Esta tarea consiste en la secuenciacin y estructuracin de los


componentes que intervienen en el proyecto curricular que se
disea. En este momento se determina:

3ra.
Estructurac
in
curricular.

4to.
Organizaci
n para la
puesta en
prctica.

Esta tarea consiste en prever todas las medidas para


garantizar la puesta en prctica del proyecto curricular.

Es determinante dentro de esta tarea la preparacin de


los sujetos que van a desarrollar el proyecto, en la
comprensin de la concepcin, en el dominio de los
niveles superiores del diseo y del propio y en la
creacin de condiciones.

4to.
Organizaci
n para la
puesta en
prctica.

Esta tarea incluye adems, la elaboracin de horarios,


conformacin de grupos, clases y de otras actividades,
los locales, los recursos, por lo que en ella participan
todos los factores que intervienen en la toma de
decisiones de esta ndole, incluyendo la representacin
estudiantil.

5ta.
Diseo de
la
evaluacin
curricular.

En todos los niveles y para todos los componentes del


proyecto curricular se disea la evaluacin que debe
de partir de objetivos terminales y establecer
indicadores e instrumentos que permitan validar a
travs de diferentes vas, la efectividad de la puesta en
prctica del proyecto curricular de cada uno de los
niveles, componentes y factores.

CUARTO NIVEL DE CONCRECIN


PLAN DE CLASE

TERCER NIVEL DE CONCRECIN


PROGRAMA DE MATERIA

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN


PLAN DE ESTUDIOS

NIVELES DE
CONCRECIN
CURRICULAR

PRIMER NIVEL DE CONCRECIN


INSTITUCIONAL

Tiene carcter normativo. En l se reflejan las intenciones


educativas del Sistema as como los principios psicopedaggicos
que lo fundamentan.
PRIMER NIVEL DE
CONCRECIN:
INSTITUCIONAL

Sus principales caractersticas son:


Es un documento que incluye grandes bloques de contenidos
y orientaciones sobre la metodologa y la evaluacin.
Es orientador ya que no se considera como un producto
acabado sino que sern los profesores quienes se encarguen
de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.
Es prescriptivo, est destinado tambin a prescribir
determinados
objetivos,
contenidos
o
experiencias
educativas que han de asegurarse a todos los estudiantes en
el transcurso de su escolaridad.

SEGUNDO NIVEL DE
CONCRECIN:
PLAN DE ESTUDIOS

Constituye el documento normativo que articula a


largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo
docente de una Institucin Educativa.
Tiene como finalidad alcanzar las capacidades
previstas en los objetivos de cada una de las etapas,
en coherencia con las Finalidades Educativas.

TERCER NIVEL DE
CONCRECIN:
PROGRAMA DE MATERIA

Constituye
el
instrumento
pedaggicodidctico que articula a mediano plazo el
conjunto de experiencias de aprendizaje que
permitirn alcanzar las capacidades previstas
por el Plan de Estudios en coherencia con las
Finalidades Educativas.

Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de


enseanza aprendizaje completo.
CUARTO NIVEL DE
CONCRECIN:
PLAN DE CLASE DEL PROFESOR

Es un instrumento de planificacin de las tareas


escolares diarias que facilita la intervencin del
profesor pues le permite organizar su prctica
educativa para articular procesos de enseanzaaprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado -ayuda
pedaggica- al grupo y a cada alumno que la compone.

Qu es el perfil del egresado?

DETERMINACI
ON DE
PERFILES

"Descripcin de las caractersticas principales que


debern tener los educandos como resultado de haber
transitado por un determinado sistema de enseanzaaprendizaje". (Arnaz, J., La planeacin curricular. Trillas
Mxico 1996).

La elaboracin de
un perfil debe
recorrer varias
etapas:

Especificar las reas del conocimiento en las cuales


deber adquirir dominio.

Elementos
del Perfil

Descripcin de las tareas, actividades, acciones que


deber realizar endichas reas.

Delimitacin de valores y actitudes a adquirir,


necesarias para el buen desempeo.

Anlisis de la poblacin que recibir las esferas de


labor.
Especificacin de las habilidades que debe desarrollar
desde el punto de vista terico y prctico y que
permitir su desempeo.

A
estas
caractersticas
debemos agregar
que todo perfil
debe garantizar la
educacin
permanente y la
formacin
recurrente
y
principios bsicos
que
la
complementan
tales como:

Para lograr los objetivos del perfil del egresado debe


pasarse a una nueva etapa de organizacin y
estructuracin curricular, que incluye:

DISEO Y
ESTRUCTURACI
ON DEL PLAN
DE ESTUDIO

El plan de estudio (Plan curricular) que abarca la


determinacin
de
contenidos
curriculares,
estructuracin y organizacin de los mismos.
Programas de estudio que conforman cada uno de los
cursos.

"Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y


fundamentales y de las reas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currculo
de los establecimientos educativos". (Ley 115 Feb
1984. Colombia).

PLAN DE
ESTUDIO

Clasificaci
n de los
planes de
estudio
segn la
estructura

LINEAL

Se refiere a tomar cada uno de los cuerpos organizados


de conocimientos, habilidades y actividades, dividirlos
y articularlos siguiendo una mayor lgica en cuanto al
contenido y a las experiencias de aprendizaje, pasando
de un tema a otro, o de un curso a otro; segn una
jerarquizacin definida, partiendo de un anlisis,
valoracin y ordenacin previa a la enseanza.
Para las instituciones educativas que tienen que
elaborar planes de estudio, la estructuracin por
asignaturas es ms fcil para el control administrativo,
en ello influye la tradicin y en general la falta de
experiencia, para asimilar otras modalidades.

LINEAL

DESVENTAJ
AS

Porque contribuye de una forma particular a


fragmentar la realidad y genera repeticin constante
de informacin muchas veces contradictorias que son
percibidas por el alumno como opiniones o puntos de
vista, igualmente vlidos y no como concreciones de
marcos tericos diversos.
Privilegia la exposicin y tiende a convertir al alumno
como espectador ante el objeto de estudio.
Gasto innecesario de energa psquica por parte de
maestros y alumnos como consecuencia de la
excesiva atomizacin de contenidos.

Ventajas:

MODULAR
Se rompe el aislamiento de la institucin escolar con
respecto a la comunidad social, pues amplia el
concepto de aula hasta el contexto social.
Es una concepcin del
plan de estudios que
integra las diferentes
disciplinas a partir de
centrarse en relacin a
la
solucin
de
problemas (objeto de
transformacin).

Rompe con el enciclopedismo al actuar con la


realidad y no concretarse al estudio de los
contenidos.
Elimina la superposicin de temas.
Elimina las motivaciones artificiales, pues se trabaja
con la realidad que es de por s estimulante.

La organizacin por mdulos por s misma no


garantiza la ruptura con el positivismo.
Es un peligro que se confunda con yuxtaposicin, lo
que ocurre en muchas instituciones en la actualidad.

MODULAR
DESVENTAJAS

Es tambin un peligro que los cursos se conviertan en


una revisin pasiva de generalizacin que ofrecen
pocas oportunidades para la investigacin, o sea, que
buscando profundidad se logre incrementar la
superficialidad.
Si el profesor no est preparado, compenetrado,
comprometido y motivado con los principios del
enfoque, en vez de avanzar se crear un caos.

MIXTO

Est formado por la combinacin de un tronco comn


que cursan todos los alumnos al principio de una
carrera y un conjunto de especializaciones que el
alumno elige una. Comparte caractersticas de los dos
tipos de planes y permite al alumno especializarse en
un rea mas particular dentro de una disciplina o
profesin.