UNIVERSIDAD DE TARAPACA

Facultad de Educación y Humanidades
Departamento de Educación

ESPECTRO AUTISTA Y PROFESORES EN LA CIUDAD DE
ARICA
ANÁLISIS DE PERFIL DOCENTE

Investigación para optar al título de:
Profesora de Educación Básica
Alumnas
Marcela del Pilar Díaz Bruna
Andrea Marcela Vilca
Aguilera
Profesores Guía:
Raúl Bustos González
V. Carolina Arévalo
Lancellotti.
Profesor Informante
Arica, Marzo 2016
Mario Báez Estrada .

INTRODUCCIÓN Inclusión educativa Autismo y profesores METODOLOGÍA Perfil docente .

Cifras BaseAlumnos de datos Programa de Integración Escolar 2013 con alguna discapacidad 171.474) presentan Trastorno Espectro Autista Cifras Programa de Integración Escolar en Arica 165 alumnos aproximadamente diagnosticados con Trastorno Espectro Autista en escuelas públicas .PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Retos a los cuales se enfrenta el profesorado a la Perfil docente y alumnos con hora Estándares pedagógicos en chile de educar Trastorno Espectro Autista.6% (2. De este universo el 0.712 alumnos con alguna discapacidad.

OBJETIVO GENERAL Analizar el perfil de los docentes de primer ciclo de enseñanza básica que atienden alumnos dentro del espectro autista en la ciudad de Arica. .

las necesidades de apoyo y perfeccionamiento a profesores de primer ciclo de enseñanza básica.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Caracterizar profesional y demográficamente a los profesores de primer ciclo básico que trabajan con alumnos dentro del espectro autista. MARCO TEÓRICO Señalar. Identificar la percepción de los profesores de primer ciclo básico en torno al trabajo con alumnos dentro del espectro autista. .

Normativas sobre integración e inclusión en el sistema educacional chileno • • • • El sistema educativo chileno para alumnos con Trastorno del Espectro Autista • Establecimientos municipales o subvencionados con Proyecto de Integración Escolar (PIE) • Escuelas especiales privadas y del estado • Decreto Supremo N°815/1990 Ley 20. a la participación y a la no discriminación de las personas que presentan NEE.422/2010 Decreto N° 1/1998 Decreto Supremo N° 170/2009 Instructivo 191/2006 .Marco Referencial Educación Especial en Chile • El propósito central de la educación especial en Chile es hacer efectivo el derecho a la educación. a la igualdad de oportunidades.

Marco Teórico .

. recolección de datos y conclusiones. dando la oportunidad de una amplitud en el análisis de MATERIAL los datos. la cual busca especificar propiedades importantes de un grupo. Y MÉTODO Propuesta metodológica • Realización de reuniones para la coordinación y revisión del instrumento para el desarrollo de la investigación. Orientación Metodológica • Metodología de carácter mixto ya que implica la recolección y el análisis de datos cualitativos y conativos.Metodología de la Investigación Tipo de investigación • Tipo Descriptiva.

. • Realización del cuestionario. • Trabajo en escuela municipal. • Título de profesor educación básica.Criterios de inclusión Universo Población Muestra • Autorización dada por el director. Criterios de exclusión • Función docente en escuelas que no son municipales y sin programa de integración. • Sus funciones no son realizadas en primer ciclo básico.

CONCRECIÓN Y PLAN DE TRABAJO .

ANÁLISIS DE DATOS • Se confeccionaron las tablas mediante el programa IBM SPSS Stadistic 20 para sistema operativo Windows. . • Se confeccionaron los gráficos mediante el programa IBM SPSS Stadistics 20 para sistema operativo Windows.ANÁLISIS DE RESULTADOS • La base de datos se elaboró en el paquete de datos IBM SPSS Stadistics 20 para sistema operativo Windows.

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CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN Características demográficas Falta de perfeccionamient o docente Percepción de los profesores en torno al trabajo con alumnos Trastorno del Espectro Autista Vocación. rol como docentes y necesidad de apoyo y perfeccionamient o Capacitación autónoma y competencias del alumnado con Trastorno Autista Rol de la familia en conjunto con el profesor .

Perfeccionamiento al docente • Perfeccionamiento primario impartido por los profesiones que trabajan en el PIE de la entidad educativa.SUGERENCIAS Necesidades de apoyo • Jornadas de intercambio de opiniones sobre el trabajo con el alumno. intercambio de imágenes. • Capacitación en técnicas específicas para el trato de alumnos dentro del espectro autista como: Historias sociales. Programa TEACCH. . • Acceso a material de lectura y concreto idóneo para el trabajo con alumnos dentro del espectro autista. • Confección de estrategias en conjunto Docente y Equipo PIE (Trabajo en equipo).