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Coordenadores
Municipais

25/01/2017
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CICLOS DE APRENDIZAGEM
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Pressupostos da Organizao Curricular
em Ciclos

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O estudante uma pessoa global(ser
humano, cidado em desenvolvimento);
Gardner - Mltiplas inteligncias

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O estudante um ser plural e
diversificado;
...O que importa que todos
progridam no tempo a partir de
suas possibilidades.
...todos so capazes de aprender
com condies e em situaes
favorveis. Vygotsky

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Todos tm o direito de aprender alguma
coisa que seja til para a vida.
Contextualizao
A escola tem a funo de proporcionar o
acesso aos conhecimentos e habilidades
bsicas da nossa cultura.
Currculo - Transposio didtica
A reprovao entrava o desenvolvimento
humano;
importante que o aluno progrida com a
turma;

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Considerar todos os dados que
embasam a trajetria escolar do
aluno;
Os procedimentos so revistos para
ajustar-se progresso por ciclos.
Reformulao do Projeto poltico
pedaggico para contemplar a
organizao curricular por ciclos.
Pedagogia compartilhada
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ALFABETIZAO

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Concepo de alfabetizao
Alfabetizar letrando um desafio
permanente. Implica refletir sobre as prticas e
as concepes por ns adotadas ao iniciarmos
nossas crianas e nossos adolescentes no mundo
da escrita, analisarmos e recriarmos nossas
metodologias de ensino, a fim de garantir, o mais
cedo e da forma mais eficaz possvel, esse duplo
direito: de no apenas ler e registrar
autonomamente palavras numa escrita
alfabtica, mas de poder ler-compreender e
produzir os textos que compartilhamos
socialmente como cidados.
(Leal, Albuquerque e Morais, 2006).
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Ciclo da Alfabetizao

O Ciclo da Alfabetizao nos anos iniciais do


Ensino Fundamental um tempo sequencial de
trs anos (seiscentos dias letivos), sem
interrupes, dedicados insero da criana na
cultura escolar, aprendizagem da leitura e da
escrita, ampliao das capacidades de produo
e compreenso de textos orais em situaes
familiares e no familiares e ampliao do
universo de referncias culturais dos alunos nas
diferentes reas do conhecimento.
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Ao final do ciclo de alfabetizao, a criana tem o direito
de saber ler e escrever, com domnio do sistema
alfabtico de escrita, textos para atender a diferentes
propsitos.
Considerando a complexidade de tais aprendizagens,
concebe-se que o tempo de 600 (seiscentos) dias letivos
um perodo necessrio para que seja assegurado a cada
criana o direito s aprendizagens bsicas da apropriao
da leitura e da escrita; necessrio, tambm,
consolidao de saberes essenciais dessa apropriao, ao
desenvolvimento das diversas expresses e ao
aprendizado de outros saberes fundamentais das reas e
componentes curriculares, obrigatrios, estabelecidos nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos.

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PLANEJAMENTO
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Planejar manter coerncia nas
aes educativas.

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importante...

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AVALIAO
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Avaliao

A avaliao um instrumento de
compreenso do estgio de
aprendizagem em que se encontra o
aluno tendo em vista tomar decises
suficientes e satisfatrias para que
possa avanar no seu processo de
aprendizagem.( Luckesi)
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Reflexo
Ocorrendo o insucesso ou o erro, aprendamos a
retirar deles os melhores e os mais significativos
benefcios, mas no faamos dele uma trilha
necessria de nossas vidas.
Eles devem ser considerados percalos de
travessia, com os quais podemos positivamente
aprender e evoluir, mas nunca alvos a serem
buscados.

Cipriano C. Luckesi
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Para avaliar deve-se ter como base:

Propsitos e objetivos da avaliao;

Os tipos de instrumentos utilizados;

A aquisio e o domnio das


competncias trabalhadas;

comparao dos resultados com os


objetivos pretendidos.
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Caractersticas da Avaliao
Mediadora: Acontece durante o processo. Visa refletir a
respeito da produo de conhecimento do estudante para
encaminh-lo superao, atravs do dilogo, trocando ideias
acerca dos conhecimentos adquiridos;

Democrtica/inclusiva: Visa a aprendizagem de todos;

Participativa: Aquela que todos os envolvidos participam do


processo (auto-avaliao, meta-avaliao);

Reguladora: Visa repensar o processo de ensino-


aprendizagem.

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Diagnstica:
Tipos realizada no
incio de um
de perodo para
Avalia identificar o que
os alunos j
sabem;
o
Formativa:
realizada
durante o
processo para
Somativa: realizada identificar o
no final de um que o aluno
perodo para o aluno ainda no
identificar os aprendeu
conhecimentos que
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ele construiu.
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Instrumentos de Avaliao
Hoffmann (2001) Os instrumentos
de avaliao tm uma dupla funo:
para o professor, elas constituem
elementos de reflexo sobre os
conhecimentos dos alunos e sobre o
sentido de sua ao pedaggica;
para o aluno, constituem
oportunidade de
expresso/reorganizao do
conhecimento, e elementos de
reflexo sobre os conhecimentos j26
O registro e o acompanhamento
da aprendizagem
Morais (2005): o mapeamento dos saberes j
construdos d ao docente um retrato da
situao de cada estudante, permitindo ajustar o
ensino e planejar tanto metas coletivas como
aquelas programadas para indivduos ou grupos
de estudantes que ainda no alcanaram as
metas (ou que esto muito avanados) e
merecem, portanto, um atendimento diferenciado
em relao ao conjunto da turma.

Para que as informaes observadas no se


dispersem ou sejam esquecidas e para que
tenhamos melhores condies de refletir sobre o
ensino e a aprendizagem, necessitamos proceder
ao registro peridico da situao de cada menino
ou menina em relao aos objetivos traados nos27
diferentes eixos de ensino.
Tipos de Registros
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Avaliar com amor crer
na capacidade do
educando, estar sempre
disposto a dar-lhe outra
oportunidade...
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