Tcnicas de Filosofa para

Nios para ensear lgica

Raymundo Morado
Mendham
De Holanda, Ucrania, Italia,
Estados Unidos y Mxico
Maughn y Ann
 Antes de empezar...

Esto no es Filosofa para Nios

Esto no es Comunidad de Indagacin
 Criterios para una historia

Modelar la investigacin
Problematizar la experiencia del alumno
Usar lenguaje adecuado al auditorio
Describir la auto-correccin
Usar conceptos filosficos
Enfocar una habilidad lgica
Ann Sharp, 23 de mayo de 2007
CLIPS

Possible Worlds
Mighty Aphrodite
Sleepless in Seattle
Macbeth (Verdi and Polanski)
Bambi Meets Godzilla
Matrix
Groundhog day
Carmina Burana
 Materiales de apoyo
Ideas conductoras
Actividades
Planes de discusin (conceptos generales)
Criterios
Razones
Argumentos
Definiciones
Ejercicios (problemas especficos)
Precisin
Especificidad
El proyecto en Mendham...
 Curso de Filosofa de la
Lgica: Filosofa de la
Lgica Modal
Divisin de Estudios de Posgrado de la
Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM
rea de Lgica, Filosofa del Lenguaje y
Filosofa de la Mente
Otoo de 2007 (semestre 2008-1).

Jueves de 16:00 a 18:00 horas.

 Objetivo general

Este curso explorar nociones centrales

en la lgica modal de la primera mitad
del siglo XX, especialmente las
nociones de necesidad como
inevitabilidad y de posibilidad como su
dual. Discutiremos algunos teoremas y
falacias importantes con respecto a
estas nociones.
Temario:

Actividades Fechas
Falacias modales. 16 de agosto
Cuadrado de la necesidad y la posibilidad. 23 de agosto
Necesidad conjuntiva y disyuntiva. 30 de agosto
Nociones de necesidad. 6 de septiembre
Necesidad, voluntad y autonoma. 13 de septiembre
Combinatoria y decisin estratgica. 20 de septiembre
[Sevilla] [27 de septiembre]
Necesidad condicional. 4 de octubre
Causa contribuyente y causa suficiente. 11 de octubre
Necesidad, causacin y responsabilidad moral. 18 de octubre
Tipos de leyes. 25 de octubre
[Da inhbil.] [1 de noviembre]
[Sinaloa AFM] [8 de noviembre]
Discusin del trabajo final. 15 de noviembre
Discusin del trabajo final. 22 de noviembre
Discusin del trabajo final. 29 de noviembre
 Metodologa y Forma de
Valuacin

Se utilizarn mtodos de comunidad de

indagacin en el marco dilogico de
Rollins para clarificar nociones y
argumentar hiptesis.

Habr participacin en clase, ejercicios y

un trabajo final.
 Acetatos para discutir en clase
30 de agosto:
a)Ttulo del trabajo final.
b)Nombre de usted.
c)Qu pregunta enfrenta esta investigacin?
d)Por qu cree que es importante responder
tal pregunta?
20 de septiembre:
Cul es el estado actual de la cuestin
(mencionar al menos cinco estudios en los
ltimos 10 aos sobre este tema)?
 Acetatos para discutir en clase
25 de octubre:
a) Qu objetivos tiene su investigacin (probar, analizar,
discutir, etc.)?
b) Cul conjetura usted que va a ser su respuesta a la
pregunta, es decir, cul es su hiptesis de trabajo?
c) Cmo cree que va a justificar su respuesta, es decir,
con qu metodologa?
d) Qu limitaciones tiene su investigacin, es decir, qu
no va a hacer?
15, 22 y 29 de noviembre:
Trabajo final.
Tareas...
 1.1Marque cada una de las siguientes oraciones con A (si est de acuerdo), D (si est en
desacuerdo), o (I) si est insegura:
( ) Slo los hados saben cundo habr un terremoto.
( ) Hay quienes pueden predecir el futuro.
( ) Nadie puede escapar a su destino.
( ) Cada persona hace su propio destino.
( ) Lo que va a pasar, pasar.
( ) Lo que va a pasar, pasar sin importar lo que hagas.
Ahora, d
a) una razn a favor de cada oracin que haya marcado con A,
b) una razn en contra de cada oracin que haya marcado con D, y
c) tanto una razn en favor como, a continuacin, una razn en contra de cada oracin que haya
marcado con I:

1.2 Suponga que queremos probar que el futuro no est marcado. Evale si las siguientes razones
para defender esa conclusin son buenas, malas, o no son realmente razones, marcndolas con B,
M o N.
( ) Quin sabe qu pasar?
( ) Eso conducira a la inmoralidad.
( ) Yo no querra vivir en un mundo as.
( ) No todo tiene una causa.
( ) Eso contradira supuestos cientficos.
( ) La ciencia ha descubierto que algunas cosas no tienen causa.
( ) No habra libertad personal y yo puedo sentirla dentro de m.
( ) Eso nos igualara a las plantas o animales.
( ) Todo ocurrir de nuevo eventualmente.
( ) Las antiguas civilizaciones no lo crean.
( ) Podemos imaginar muchas posibilidades.
2.I. Relea Edipo Rey y responda las siguientes preguntas.
1. Qu hubiera hecho de haber sido Tiresias? Le habra dicho toda la verdad a Edipo? Por
qu?
2. Fue Edipo responsable por la muerte de su padre? Por qu?
3. Fue Edipo responsable por la plaga? Por qu?
4. Fue Edipo responsable por la muerte de su madre? Por qu?
5. Fue Edipo responsable por la futura muerte de sus hijos? Por qu?

2.II. Qu significan las siguientes oraciones? Con cules est de acuerdo? Por qu?
1. Nadie se muere la vspera.
2. El que nace pa maceta, no pasa del corredor.
3. Una filsofa nace, no se hace.

2.III. Encuentre los equivalentes:

1. Es posible que llover. ( ) Necesariamente llover.
2. No es posible que llover. ( ) No necesariamente llover.
3. Es posible que no llover. ( ) Necesariamente no llover.
4. No es posible que no llover. ( ) No necesariamente no llover.

2.IV. Compare los siguientes pares de oraciones y marque si dicen lo mismo o no.
(A1) Necesariamente lo que pasar, pasar.
(A2) Lo que pasar, pasar necesariamente.
(B1) Necesariamente envejecemos y morimos.
(B2) Necesariamente envejecemos y necesariamente morimos.
(C1) Necesariamente nos casamos o permanecemos solteros.
(C2) Necesariamente nos casamos o necesariamente permanecemos solteros.
(D1) Puede que vivas o mueras.
(D2) Puede que vivas o puede que mueras.
(E1) Puede ser que arriesgues todo y tengas xito.
(E2) Puede ser que arriesgues todo y puede ser que tengas xito.
3.I. Se puede decir de algo que estaba destinado al xito o al fracaso? Si
no, por qu? Si s, d ejemplos.

3.II. Considere el siguiente argumento: Los gobernantes en casi todas las

naciones provienen de un grupo relativamente reducido de familias. Hay que
nacer dentro de ese crculo. Por lo tanto, ser gobernante es cosa del
destino. Qu tan buen argumento es? Por qu?

3.III. Considere: Al momento de conocer a mi marido, supe que l era quien

me estaba destinado. No tiene caso recurrir a anuncios en los peridicos o
buscar a gente por computadora. El hombre de tu vida llegar cuando sea el
momento. Qu tan buen argumento es? Por qu?

3.IV. Podra usted ser usted si hubiera tenido diferentes padres? Dice eso
algo sobre la necesidad de que sus padres hayan sido los que fueron?

3.V. Qu significa la palabra destino en las siguientes frases?

a) El destino de Julieta fue amar a Romeo.
b) El destino de Julieta era Verona.
c) El destino de Julieta mejor con la revolucin.
d) El destino de Julieta, la vaca, es el matadero.

la libertad toma la forma del gesto con que la escogemos [Emilio

Carballido, Yo tambin hablo de la rosa, 1966. INBA, Mxico, p. 72].
4.I. Juan trat de golpear a Esteban desde la maana. Durante la clase Juan no
pudo hacer nada porque la maestra lo miraba. Juan encontr a Esteban en el
pasillo pero el director estaba cerca. Juan lo busc en la cafetera, pero Esteban no
almorz. Eventualmente, Juan dej de buscar a Esteban. Pero entonces, al salir de
la escuela, Juan se tropez con Esteban camino a casa. Juan procedi
alegremente a darle una paliza mientras le deca Ni te quejes; ya te tocaba.
1) Ests de acuerdo con Juan en que el destino de Esteban era ser
golpeado?
2) Si la paliza de Esteban era inevitable, podemos culpar a Juan?
3) Si no podemos cambiar los eventos pasados, qu caso tiene investigar
quines fueron responsables de ellos?

4.II. Encuentre una premisa adicional que hiciera a los siguientes argumentos
deductivos (http://www.youtube.com/watch?v=pq28qCklEHc):
1. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con sus genes.
2. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con su vida familiar.
3. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con su educacin.
4. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con su sociedad.
5. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con sus amistades.
6. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido
algo mal con sus elecciones pasadas.
5.Discuta si hay una inconsistencia en las siguientes
frases. Es decir, discuta si se puede derivar una
contradiccin a partir de aceptar la frase.

1) Todo, absolutamente todo, est libremente

decretado por los dioses.
2) Todo tiene una causa, incluso nuestra libertad, lo
cual nos permite ejecutar actos no causados.
3) En Mahagony eres libre de hacer lo que quieras,
pero todo cuesta dinero.
4) La libertad es la aceptacin de que no hay libertad.
5) La libertad es inevitable.
6) La tica es el estudio de las leyes de la libertad.
7) Aunque todo est predeterminado, somos
responsables de nuestras decisiones.
6.1) Suponga que algo ya no puede ser evitado ahora, pero pudo
haber sido evitado si se hubieran tomado ciertas precauciones.
Podemos decir que es nuestro destino porque ahora es
inevitable?

6.2) Para ser voluntaria una accin, debe ser libre?

6.3) Si una accin es voluntaria y predeterminada, conlleva

responsabilidad moral?

6.4) Pueden nuestras decisiones afectar nuestras acciones,

incluso si ninguna de stas ni aquellas es libre?

6.5) Puede algo producir un efecto, incluso si ambos estn

predeterminados?

6.6) Si el mundo fuera determinista y nosotros cambiramos de

idea, cambiara algo en el mundo exterior? Encuentre dos
ejemplos (si no hay ninguno, explique por qu).
7.I. D un ejemplo de una ley en este pas que pueda ser
modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu).
7.II. D un ejemplo de una ley de la naturaleza que pueda
ser modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu).
7.III. D un ejemplo de una ley lgica que pueda ser
modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu).
7.IV. Qu evento sera condicin necesaria para que
usted se casara?
7.V. Qu evento sera condicin suficiente para que
usted se casara?
7.VI. Qu evento sera condicin necesaria para que
usted fuera criminal?
7.VII. Qu evento sera condicin suficiente para que
usted fuera criminal?
7.VIII. Qu evento sera condicin necesaria para que
usted fuera feliz?
7.IX. Qu evento sera condicin suficiente para que
usted fuera feliz?
8.I. D un ejemplo de una causa suficiente para su muerte.

8.II. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para su muerte.

8.III. D un ejemplo de una causa suficiente para su felicidad.

8.IV. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para su

felicidad.

8.V. D un ejemplo de una causa suficiente para que a usted le caiga bien
alguien.

8.VI. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para que a

usted le caiga bien alguien.

8.VII. Podemos definir a una causa suficiente como una causa que hace a
su efecto necesario? Si s, d una razn a favor. Si no, d un contraejemplo.
Si duda, d ambos.

8.VIII. Podemos definir a una causa meramente contribuyente como una

causa que es necesaria para su efecto? Si s, d una razn a favor. Si no,
d un contraejemplo. Si duda, d ambos.
 STAGES OF
DIALOGICAL INQUIRY

RollinsGregory, Maughn. A Framework

for Facilitating Classroom Dialogue.
Teaching Philosophy, Volumen 30,
Nmero 1 - Marzo 2007.
 Identify Issues Clarify and Test
Relevant to Hypotheses in Dialogue
Purposes and Confirm, Revise or
Formulate and
Abandon
Experiment with
Organize Relevant
Hypotheses in Experience
Questions and Warrant, Revise or
Formulate and Abandon
Organize Implement Warranted
Hypotheses Hypotheses
 ANLISIS

Preguntar Qu quiere decir _________?

Pedir evidencia
Conjeturar supuestos
Notar consecuencias
Evaluar veracidad
Ofrecer ejemplos
Ofrecer contraejemplos
DESARROLLO

Quiero abundar
Pido explicacin
Ofrezco alternativa
Cambio tema
Ofrezco comentario