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 Nombre original : “Standard Progressive Matrices”
(Escala General)

“Coloured Progressive Matrices”
(Escala Coloreada)
“Advances Progressive Matrices”
(Escala Avanzada)

 Administración: Individual y Colectiva.
 Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.
 Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.
 Significación: Mide factor g, capacidad de
educción.
 Normas: Niños, adolescentes,
universitarios y población general.

 Test de inteligencia no verbal. de aplicación individual o colectiva.  Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical. donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. escoja una de las partes: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz. . pero la aplicación dura como máximo 60 minutos. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales.  Casi nunca se utiliza límite de tiempo.

operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogías. independientemente de los conocimientos adquiridos. . El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual.

C Raven. con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). El test de matrices progresivas. psicólogo inglés. . fue creado en 1938 por J.

indican que este mide factor g. . Se trata de ir más allá de la percepción simple de algo que es obvio. capacidad de educción de las relaciones. Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP).  La capacidad de educción implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso. es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema. y más específicamente. para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja.

que consta de 5 series A. . Existen tres versiones diferentes de la prueba. B. D. E. C. la más utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices). con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años.

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Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. Ab. B. También están las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices). La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color. con tres series: A. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica. que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. mientras que la otra es pensada para niños. usando un tablero de formas. . para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales.

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De lo contrario. también se puede aplicar sólo la forma 2 . si es positivo. se utiliza la evaluación efectiva (forma 2). Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado. Por último las Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices). se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual.

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 ADMINISTRACIÓN La administración individual parece introducir factores emocionales que gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. . El test autoadministrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.

“Sólo una de estas piezas es la correcta. pero sólo una completa bien el dibujo”. Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustración y diga: “Observe esto” (indique la figura de arriba). Cada una de estas piezas (señale una tras otra) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en blanco.  Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. . Indique cual es”. “Es un dibujo que está recortado en una parte.

 Materiales Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices. . que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas y del problema A1. con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Cada examinado debe ser provisto de un lápiz (idealmente de mina.

A cada grupo se le debe dar entre 30 y 60 minutos. el sujeto debe estar a solas. etc). Cada sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. . sillas. En el caso de la autoadministración. Los sujetos estarán frente al examinador. cómodamente sentado en una habitación tranquila. Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Setting El test puede administrarse a cualquier número de sujetos. de acuerdo a las comodidades disponibles (espacio. Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del evaluador.

lo primero que se debe hacer es sumar el número de respuestas correctas (según la escala). por lo tanto. El puntaje del sujeto es el número total de matrices que ha resuelto bien. resulta útil la siguiente matriz: . para este propósito. para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuación. para realizar luego el siguiente paso (chequeo de consistencia). Conviene ir anotando los resultados agrupándolos por series.

SERIES A AB B Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje esperado Discrepancias PUNTAJE TOTAL .

ITEMS SERIE A SERIE AB SERIE B 1 4 4 2 2 5 5 6 3 1 1 1 4 2 6 2 5 6 2 1 6 3 1 3 7 6 3 5 8 2 4 6 9 1 6 4 10 3 3 3 11 4 5 4 12 5 2 5 .

SERIE SERIE SERIE SERIE SERIE A B C D E PUNTAJE OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTAJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL .

ITEMS SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E 1 4 2 8 3 7 2 5 6 2 4 6 3 1 1 3 3 8 4 2 2 8 7 2 5 6 1 7 8 1 6 3 3 4 6 5 7 6 5 5 5 1 8 2 6 1 4 6 9 1 4 7 1 3 10 3 3 6 2 2 11 4 4 1 5 4 12 5 5 2 6 5 .

SERIE I SERIE II SERIE II SERIE II (1-12) (1-12) (13-24) (25-36) PUNTAJE OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTEJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL .

ITEMS SERIE I SERIE II SERIE II SERIE II (1-12) (13-24) (25-36) 1 8 5 2 7 2 4 1 1 2 3 5 7 2 7 4 1 4 4 5 5 2 3 6 6 6 5 1 7 5 7 6 6 3 4 8 3 1 8 8 9 7 8 8 5 10 8 4 7 1 11 7 5 6 3 12 6 6 3 2 .

De esta manera. se puede clasificar a las personas en relación al puntaje que han obtenido. Ahora. Para esto. para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto. uno de los métodos más útiles consiste en considerarlo en función de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma edad del examinado (percentiles). en las siguientes categorías: . hay que revisar las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines prácticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la población de acuerdo a sus puntajes.

 Rango II: “Definidamente superior en capacidad intelectual al término medio”: El sujeto iguala o supera el percentil 75. Rango I: “Intelectualmente superior”: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.  Rango V: “Intelectualmente Deficiente ” El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etario o de referencia. .  Rango III: “Intelectualmente término medio”: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.  Rango IV: “Definidamente inferior a la capacidad intelectual del término medio”. El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.