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Prefeitura de Pedro do Rosário

Secretaria Municipal de Educação

PSICOGÊNESE
DA
LÍNGUA
ESCRITA

" Ler não é decifrar,
escrever não é copiar".
(Emilia Ferreiro)

As pesquisas sobre a
psicogênese da língua
escrita, realizadas por
Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky no fim dos
anos 1970 e publicadas
no Brasil em 1984,
mostraram que as
crianças constroem
diferentes ideias sobre
a escrita, resolvem
problemas e elaboram
conceituações.

EMÍLIA FERREIRO ANA TEBEROSKY .

caracteriza uma palavra como letra inicial.tem leitura global. individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever. . .demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes. A criança: . .usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra. • Nível 1: Hipótese Pré-Silábica.não estabelece Vínculo entre fala e escrita. . .

garatujas e rabiscos para escrever. → faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo variações nos caracteres. Hipótese Pré-silábica ☺ criança: → supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos. → supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas a quatro grafias. coisa pequenas devem ter nomes pequenos. coisas grandes devem ter nomes grandes. geralmente três ( hipóteses da quantidade mínima de caracteres). → supõe que a escrita representa o nome dos objetos. → supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hipótese da variedade de caracteres) .

Nível Pré-Sílabico CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): .Escrever e desenhar têm o mesmo significado. .Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal).Não relaciona a escrita com a fala. . .

Nível Pré-Sílabico CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: .Que sinais eu uso para escrever palavras? . . -Reconhecer que usamos letras para escrever .Identificar e escrever o próprio nome.Conhecer o significado dos sinais escritos.Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições. O QUE PRECISA SABER: . .Diferenciar o desenho da escrita.

Nível Pré-Sílabico .

Produzir textos de forma não convencional. . . .Freqüentar a biblioteca. .Textos coletivos tendo o professor como escriba.ATIVIDADES FAVORÁVEIS: . . etc. . quando isto for significativo.Alfabeto móvel .Utilizar letras móveis para pesquisar nomes. . objetos. utilizá-Io em jogos. bilhetes. .Comparar e relacionar palavras. . banca de jornais. reproduzir o próprio nome ou dos amigos. . .Usar o nome em situações significativas: marcar atividades.Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia.Bingo de letras. jogos..Produção oral de histórias. .Aumentar o repertório de letras.Ter contato com diferentes portadores de textos. etc.Desenhar e escrever o que desenhou.Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas. . .leitura dos nomes das crianças da classe. .Conversar sobre a função da escrita.Escrita espontânea. etc.

Não atribui valor sonoro à letra. aponta uma letra para cada fonema. . usa uma letra para representá-lo. -Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra.Como ajustar a escrita à fala? .Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever? .A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra? . Nível 2: Intermediário I CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): .Para cada fonema. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: . ainda que sobrem letras. -Pode usar muitas letras para escrever e ao ler.

Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever. apenas o necessário para representar a fala. .Atribuir valor sonoro às letras. que costumam não se repetir. .Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.Nível Intermediário I O QUE PRECISA SABER: . .

... poemas.SILÁBICO SEM VALOR SONORO Intermediário I ATIVIDADES FAVORÁVEIS: .Relacionar textos memorizados com sua grafia. .Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.).Leitura de textos conhecidos. . . .Escrever pequenos textos memorizados (parlendas.Relacionar figura às palavras.Relacionar personagens a partir do nome escrito. através do reconhecimento da letra inicial. . . músicas.Todas as atividades do nível anterior. trava-línguas. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: -Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.

já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba.em frases.tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras. . . A criança: . . . pode escrever uma letra para cada palavra.• Nível 3: Hipótese Silábica.já supõe que a escrita representa a fala.

. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: .Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura.A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra? . pode usar uma letra para cada palavra. apontar uma letra para cada fonema.Como ajustar a escrita à fala? . . . usa uma letra para representá- lo.Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever? .Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou consoante).Para cada fonema.Hipótese silábica CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): .Ao escrever frases.

Atribuir valor sonoro a todas as letras. apenas o necessário para representar a fala. que costumam não se repetir."EIA". .bonita "AO" . .Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever.Laço "IA" .Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes. .Menina "OIA".Fita O QUE PRECISA SABER: .

Completar lacunas em textos e palavras.Caça-palavras. (Com e sem banco de Pé palavras) . O meu caderno tem linhas .Jogos variados para Caderno associar o desenho e seu nome.Construir um dicionário ilustrado.Contar a quantidade de palavras de Computador uma frase. desde que o tema seja significativo. Lápis . .Usar o alfabeto móvel para escritas significativas. ATIVIDADES FAVORÁVEIS: -Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras) . . . Colocar letras em ordem alfabética.Evidenciar rimas entre as palavras. .

sem tornar.inicia a superação da hipótese silábica. . .compreende que a escrita representa o som da fala.• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II.consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra.passa a fazer uma leitura termo a termo. (não global) . ainda. numa tentativa de combinar sons. A criança: . sua escrita socializável. . Por exemplo. CAL para cavalo.

CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): .Compreende que a escrita representa os sons da fala.Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.Reconhece o som das letras. . Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II. . .Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas. . .Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes: bola = oa ou bl.

Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres? .Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas? .Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala? .CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: .

.Reescrever histórias individualmente ou coletivamente .Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "G” do nome da "GABRIELI” para escrever “GAROTA’.As mesmas do nível anterior. . .Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário. Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II. . . O QUE PRECISA SABER: .Produzir pequenos textos. . ATIVIDADES FAVORÁVEIS: . individuais e coletivos.Atribuir o valor sonoro das letras.Ditado de palavras do mesmo campo semântico.Separar as palavras de um texto memorizado. “GAVETA”“. conhecidas ou não. .

• Nível 5: Hipótese alfabética.omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica. . . A criança: . .compreende que a escrita tem função social.não tem problemas de escrita no que se refere a conceito.compreende o modo de construção do código da escrita. . .não e ortográfica e nem léxica.

. . .Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba.Compreende a função social da escrita: comunicação. -Inicia preocupação com as questões ortográficas.Produz textos de forma convencional.Faz leitura com ou sem imagem.Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras.Apresenta estabilidade na escrita das palavras. .Separa as palavras quando escreve frases. . .Procura adequar a escrita à fala. . HIPÓTESE ALFABÉTICA CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): . .

-Usar a letra cursiva.HIPÓTESE CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: ALFABÉTICA .Como aprender as convenções da língua escrita? O que precisa saber: .Como distinguir letras. . sílabas e frases? .Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra? .

forca. ordenar o texto. Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética . -Jogos diversos como bingo de letras e palavras. localização de palavras ou frases. .. ..Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo. . ESCRITA ALFABÉTICA: ATIVIDADES FAVORÁVEIS: -Todas as anteriores.Leituras diversas.Atividades a partir de um texto: leitura.

merece que a escola lhe abra horizontes” Emília Ferreiro .“Quem tem muito pouco. ou quase nada.

br .com. JOGOS PARA ALFABETIZAR http://semedpedrodorosario.blogspot.

sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes. . Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro. Pode-se. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno. ainda.Cada criança forma 4 palavras no silabário. vogais e consoantes.Silabário Para jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança. as crianças montam as palavras sorteadas.O professor leva as fichas e sorteia. Dependendo do nível. preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega. depois. será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças. pode- se solicitar que separem as sílabas. pedir que identifiquem a letra inicial/final. 2 . que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. depois registram no caderno. Formas de jogar: 1 . cada criança recebe um determinado número de tampinhas.Em grupo. 3 . número de letras.

dependendo do nível de escrita da turma.Memória 3D . minúscula ou maiúscula.figura e palavra Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva. .

Em seguida. Deve dizer o nome da figura. segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Podem ser somados pontos por acerto. Materiais necessários : Caixa para pescaria. peixes com letras.Pescaria Objetivo: Desenvolver a consciência silábica. anzol. deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas. Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. .

Bingo das letras O professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio. Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto . relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra. Jogo da memória das letras Objetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto. as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel.

Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça. Materiais necessários :Caixinhas de fósforo. . palitos ou caixas. promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas. letras recortadas. Vence a equipe que formar o maior número de palavras. Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura Quebra-cabeça com palitos ou caixas Objetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas. Caixas ilustradas Objetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita. figuras pequenas.

V.identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica.Jogo das abelhas Objetivo: Consciência fonêmica . Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. . Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E. ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.A. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha.

Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola. .Boliche do alfabeto . Desenvolver a coordenação ampla.Jogo das argolas Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra. deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma. Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas.

A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome. W. . Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras).Y.Varal das letras Montar 4 alfabeto completos. incluindo K.

quem organizar primeiro ganha um ponto. .Divididos em duas ou três equipes. 2. Cada bolso recebe uma figura. cada uma recebe um número de figuras.Organizar livremente. cujo o nome inicia com a letra que está no bolso. de acordo com a letra inicial. Alfabeto concreto Uma faixa com as letras do alfabeto.Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos. 3. Como jogar: 1 . Confeccionado em feltro.

no entanto.V.Trilha Alfabética Bingo fonológico Objetivo: Consciência fonêmica Bingo inspirado no jogo Materiais necessários: Placas de tradicional. sílaba inicial da figura Modo de jogar: O jogador joga o dado.A. o E. . anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor. com as letras do alfabeto e professor sorteia apenas a dado numérico.

( César Coll ) ."Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende".