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PROGRAMA INTEGRACIÓN

ESCOLAR
PIE
EVALUACIÓN
CAPÍTULO 2

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comunitario) Profesionales idóneos (A los 2 años) . DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Normativas relacionadas Enfoque Inclusivo Implementación de un Programa de Proceso de Evaluación Diagnóstica Trabajo Colaborativo Integración Escolar (PIE) Integral de NEE Criterios Generales Condiciones de la Evaluación Integral Interdisciplinaria Evalúa al estudiante y su Ámbito pedagógico y de la Procesual contexto salud (escolar. familiar.

Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizaje que surgen de la interacción entre un trastorno o déficit que presenta el alumno/a y las condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar. cuando éste no posee o no ha desarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidades educativas y que pueda progresar en el currículo. Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prácticas habituales en la escuela (estrategias diversificadas. . y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas. trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales. requiriendo por tanto implementar apoyos y ayudas extraordinarios.

el diagnóstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o déficit del estudiante así como las NEE específicas que este le genera (que no son idénticas para todos). Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Transitorio asociadas a: • Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) • Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) • Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA.Para la incorporación de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales. A partir de ello. TDA-H) • Funcionamiento Intelectual en el Rango Limítrofe (FIL) . se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiere entregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes.

• Déficit Auditivo.• Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Permanente : • Discapacidad Intelectual Leve • Discapacidad Intelectual Moderada • Déficit Motor. En el próximo capítulo ahondaremos en cada NEE. como diagnosticar. • Déficit Visual. interven .

A la vez que permite a los/las docentes diseñar respuestas educativas ajustadas a la diversidad en el aprendizaje. aunque se han implementado estrategias educativas orientadas a apoyar sus dificultades. facilita la detección oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE. y requiere intervenciones individuales específicas . y a pesar del uso de ayudas especiales continúa progresando poco o nada. Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de técnicas de • contención y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas. con estudiantes de similar edad o nivel escolar. Un/a estudiante puede presentar NEE cuando: • Progresa poco o no progresa. Tiene dificultades de comunicación y/o de interacción. Presenta déficit sensorial o físico.Criterios generales para la detección y evaluación de NEE Evaluación del curso: La evaluación pedagógica que realizan los profesores aporta información relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. • Su desempeño en el currículo es significativamente inferior a lo • esperado para un estudiante de una edad o nivel educativo similar (2 o más • años de retraso).

. de programas y planes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educación y otros relacionados con las propias competencias de los docentes.Movilización de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimiento y los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades para aprender y participar en su curso. 2.Evaluación psicopedagógica especializada para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y de participación.. que no son susceptibles de resolver a través de las estrategias y recursos de que dispone el docente.Cursos de acción a partir de los resultados de la evaluación inicial si un/a estudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje: 1. (Estrategias de Respuesta a la Diversidad).. Entre estos recursos se pueden señalar aquellos que provienen de la Ley SEP. por lo que requieren ser evaluados con procedimientos específicos o especializados y de acuerdo al DS N° 170 y otras normativas y orientaciones vigentes.

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Reevaluación o Evaluación de Egreso o Continuidad en el PIE: −Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso tipo) implementados. 2. 3.. en el contexto escolar . con los apoyos y ayudas prestadas por los profesionales especialistas. En algunos casos.para asegurar el aprendizaje y participación del alumno/a −Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE. −Evalúa la generación de condiciones en el establecimiento educacional (disminución de barreras). La Evaluación Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentes finalidades: 1.Reevaluación o Evaluación de Proceso o de Avance: −Valora los progresos del estudiante en el currículo y en sus metas de aprendizaje. −Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa. −Definir los Apoyos qué el estudiante requiere para aprender y participar. para optimizarla. . y la evolución del déficit y/o condiciones que están a la base de sus NEE.Evaluación Diagnóstica de Ingreso: −Determinación del diagnóstico. −Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE.. puede arrojar indicadores que señalan que el estudiante está en condiciones de egresar del PIE. y de las NEE asociadas..

4). a lo menos. según el DS Nº 170: La Evaluación Diagnóstica Individual de NEE debe ser de carácter Integral e Interdisciplinario (art.16). sino a su contexto (aula. El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE. una evaluación diagnóstica de egreso. (Art. implica siempre considerar un proceso de evaluación diagnóstica. escuela y familia). es realizada por un equipo de profesionales idóneos. tanto del área psico/educativa como de la salud (art. . El foco de la evaluación está puesto en determinar los apoyos especializados que hay que proporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes del currículo. evaluaciones periódicas de acuerdo a las pautas técnicas que se fijen en el presente decreto para cada déficit o discapacidad”.“La evaluación de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. La evaluación “interdisciplinaria” alude a que la indagación acerca de la existencia de NEE en un determinado estudiante. Se entiende por evaluación “integral” aquella que considera información y antecedentes referidos no sólo al alumno/a. deberá ser un proceso que considerará.. 11) Condiciones de la evaluación de NEE. una evaluación diagnóstica de ingreso.

. el Jefe de UTP. cambiar de suso solicitar cargos. es el responsable último del Diagnóstico Psicopedagógico Integral al estudiante con NEET. para vetar. el médico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informe o certificado de formato propio. El equipo de profesionales PIE que evalúa. así como el atribuciones Sostenedor. firma. Para el registro de salud. el Ministerio de Educación pone a disposición de los profesionales el Formulario Único Síntesis de Evaluación o de Reevaluación. que recoge los antecedentes más relevantes de dicho proceso. a propósito tienen Registro de la evaluación: Para el registro de los resultados de la evaluación. de acuerdo a Convenio establecido. Estos antecedentes deberán adjuntarse al formulario único. lanomodificación de un diagnóstico técnico.¿Quiénes evalúan?: Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educación especial para la evaluación y diagnóstico o en el Registro de prestadores de salud de la Superintendencia de Salud. timbre y datos de identificación y de registro (legibles) del profesional específico de la salud del sector público o privado que realizó el examen diagnóstico. siempre y cuando incorpore fecha. realizado por los distintos profesionales. Dicho documento constituirá un antecedente válido y se considerará parte del formulario único. La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluación. El Director como co-responsable en este proceso.

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El Director del establecimiento o en quién(es) éste delegue expresamente esta responsabilidad. idiosincrasia. . Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minorías étnicas. valores y cosmovisión de la comunidad del estudiante. Estos documentos se constituyen en la carta de navegación para una gestión eficaz y para el desarrollo de prácticas educativas de calidad. se podrá contratar transitoriamente un intérprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar la comprensión de aquellos aspectos relevantes de la cultura. le corresponderá la custodia de los documentos del proceso de evaluación diagnóstica y de la planificación del PIE.

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DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES .PIE .

PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR .