ANTECEDENTES

HISTÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL EN
CHILE

Conceptos previos…

• Idiotas – Mongólicos – Imbécil – Retardado
Deficiente - Discapacitados – NEE - “Capacidad
Diferente”

• La atención de las personas con discapacidad,
en sus inicios consistió básicamente en dar
asistencia médica a personas enfermas,
situación que se mantuvo hasta la década de
los 40.

Evolución • Actualmente surge un nuevo enfoque en el que se trata de dar más importancia a las necesidades educativas que tiene un individuo para incorporarse plenamente a su entorno social y familiar. • La categorización es sustituida por un concepto muy amplio de "Necesidades Educativas Especiales" que abarca a sujetos con cierta clase de dificultades de aprendizaje. cualquiera que sea su causa. .

• Así pues. apuntada a las necesidades educativas especiales. no será ya su deficiencia sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de los mismos y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes.Evolución • Promueve una mirada integrativa. es decir. lo que va a determinar al sujeto con NEE. cuales son las determinadas ayudas pedagógicas o servicios que requiere el alumno para el logro de sus fines educativos. .

Tuvieron que transcurrir 48 años (1976) para que se publicara el primer programa de estudio específico oficial para este tipo de discapacidad en el país. hecho con el que se inicia la Educación Especial en el país.• En 1852 en la ciudad de Santiago. . se creó la primera escuela especial para niñas y niños sordos de latinoamérica. • La primera escuela especial para niños con “deficiencia mental” se crea con la Reforma Educacional del año 1928. fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno.

• 1927 hasta la década de los 60. • En la década del 50 el Ministerio de Educación inició una política específica tendiente a lograr una mayor cobertura de atención de personas con “deficiencia mental”. . se crean las primeras carreras especificas. • Enfoque fundamentalmente clínico.

• Hasta 1975. . en el cual se coordinaron y reunieron todas las entidades preocupadas por esta temática. la demanda de atención asistencial por parte de los niños con problemas para aprender se dirigió principalmente a los hospitales infantiles que tenían Servicios de psiquiatría y Neurología infantil. • En la década de los años 70 se produce en Chile el mayor desarrollo de la Educación Especial • 1º Seminario sobre Educación Especial. fecha en la que se crearon los Centros de Diagnóstico Psicopedagógico.

Creación de los Grupos diferenciales en las escuelas. Dotación de las escuelas especiales con un gabinete técnico.Se creó la “Comisión Nº 18” con el propósito de realizar un estudio de la problemática de la Educación Especial en el país. Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que atendían grupos diferenciales. Incentivar la creación de nuevas escuelas especiales privadas. Creación de Organismos Psicopedagógicos. . A partir de esto: Elaboración de planes y programas de estudio. Dotación de plazas para profesionales docentes y no docentes.

el cual aparece por primera vez en el informe Warnock (1978).La instalación del principio de integración en el discurso educativo impactó profundamente a la Educación Especial al igual que la aparición y consolidación del concepto de necesidades educativas especiales. . En el cual se plantea que los fines de la educación son los mismos para todos los niños. niñas y jóvene cualesquiera sean sus problemas y que por lo tanto la educación debe asegurar un continuo de recursos para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas de todos los alumnos de tal manera que éstos puedan alcanzar los fines de la educación.

1999. etc) sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio. ya en los años 80. vivienda. técnicas valoradas. 110 .La consecuencia social del principio de normalización. Wolfensberger 1986 pag. instrumentos y métodos) para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos. servicios de salud. es la integración social de las personas con discapacidad.15 citado en Jiménez. Sin embargo. pg. se comienzan a dar los primeros pasos en esta dirección. que en nuestro país viene hacer su mayor impacto a fines de la década de los 90. La Normalización se define como la utilización de medios culturalmente normativos (familiares. incluida la integración escolar.

recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación.La integración escolar es la consecuencia del principio de normalización. El principio de integración se sustent en el derecho que tiene toda persona con discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada. . es decir el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad.

que son los mismos para todos.• El informe Warnock dice que la educación consiste en la satisfacción de las necesidades especiales de un niño con objeto de acercarse en lo posible. . al logro de los fines generales de la educación. es decir. aumentar el conocimiento del mundo en que vive y proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia de que sea capaz.

. recursos o medidas pedagógicas especiales.• Alumno con NEE • Se considera alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos cuyas necesidades educativas individuales no pueden ser resueltas con los medios y los recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes.

• A partir de 1983 comienza a visualizarse un cambio e el enfoque de la Educación Especial. Un ejemplo de ello. sin compromiso en el área intelectual. es la paulatina incorporación a la enseñanza regular de aquellos alumnos que hubieran superado sus dificultades específicas. .La Educación Especial durante la década de los 80 • En esta década se dictan por primera vez la mayoría de los decretos que aprueban planes y programas de estudio para la Educación Especial y Diferencial. principalmente e la atención de los niños con discapacidades visuales y motrices.

. • Los docentes de las escuelas especiales desarrollaron acciones preventivas. se coordinaron con establecimientos de educación básica municipales y particulares subvencionados para favorecer la integración.La Educación Especial durante la década de los 80 • Son la primeras experiencias en Integración.

descontextualizado del curriculum común. los que serían aprobados a principios del año 1990. .La Educación Especial durante la década de los 80 • En 1989 se conformaron equipos de trabajo para elaborar los nuevos planes y programas de estudio para las distintas discapacidades. Estos planes se realizaron con un enfoque centrado en el déficit.

niñas y jóvenes de nuestro país. . Chile inicia el proceso de reforma Educacional con el propósito de lograr una mayor equidad y calidad en la educación y se compromete en la realización de diversas acciones con el fin de modernizar el sistema educacional y garantizar respuestas educativas de calidad que contribuyan a la integración social de todos y cada uno de los niños.Educación especial durante la década de los 90 • A partir de los años 90.

. 1990 . Estos antecedentes han servido de base y orientación para la implementación de planes nacionales e internacionales. UNICEF. propuestas e informes 11 que unen y comprometen a los países del mundo para avanzar hacia el desarrollo de sistemas educativos más inclusivos e integradores. para cautelar el acceso igualitario a la educación.2003 • Durante esta década organizaciones mundiales como las Naciones Unidas.UNESCO y OREALC-UNESCO han impulsado el desarrollo de declaraciones.

se instala en el sistema educativo los “Proyectos de Integración Escolar” definiéndolos como una estrategia o medio que dispone el Sistema Educacional. niña o jóvenes con necesidades educativas especiale ya sea derivadas de una discapacidad o con Trastornos específicos del lenguaje (TEL) en la educación regular ( Decreto Nº 1/98 y Nº 1300/02) .2003 • Desde los años 90. 1990 . mediante el cua se obtiene los recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños.

. Apoyo itinerante de especialistas. Apoyo desde centros de recursos especializados. Acciones en integración. Material complementario. Capacitación Docente. Apoyo de profesionales que forman parte del establecimiento educacional.

qu estaba vigente desde 1990 a través del Decret 490/90. . • Estas normativas impulsan en los años venideros la incorporación de alumnos con discapacidad e las escuelas básicas y liceos a través de l estrategia de Proyecto.28416. N° 19. 1990 .2003 • En el año 1994 se promulga la Ley sobre la Plen Integración Social de las Personas co Discapacidad. Esta ley viene fortalecer la Política de Integración Escolar.

“Estudio Muestral sobre la calidad del proceso de Integración educativa”.000 los alumnos que asisten a escuelas especiales.2003 • Durante el año 2003 se lleva a cabo un estudio para analizar la calidad de los procesos de la integración escolar. 1990 . • El 2003 son alredor de 86. el 53% son beneficiarias de la Red Enlace y el 27% está en la Jornada Escolar Completa. Durante los últimos 10 años el 100% de las escuelas especiales han ejecutado Proyecto de Mejoramiento Educativo. .

.Hoy en día • Decreto 170 • Fija normas para determinar los alumnos con NEE que serán beneficiaros de la subvención escolar para educación especial.

FIN .