I.

DISEO CURRICULAR
 Algunas reflexiones en
torno al currculum

1.1 El diseo curricular como una fase

de previsin

1.2 Niveles de concrecin del

currculo
Algunas reflexiones en torno al
currculum
 Posturas frente al hecho
Algunas reflexiones en torno al currculum

educativo
Emprico-analtico o positivista
La educacin es un medio eficaz de
transmisin del conocimiento y lo que se
espera por parte del educando es el rendimiento
cientfico-tecnolgico.

Dialctico-crtico
La educacin es un proceso de interacciones
comunicativas orientadas a la transformacin
de la realidad; pretende desarrollar en el
educando la capacidad para el pensamiento
crtico y la toma de decisiones de cambio.
 Concepcin de currculo
Algunas reflexiones en torno al currculum

1. Como contenido
El currculum se refiere al contenido de la educacin
Taylor y Richards 1979

Un currculum es una secuencia de unidades de contenido

organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad
pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las
capacidades especificadas de las unidades anteriores y que
hayan sido dominadas por el alumno
Gagn 1967

Esta postura es la ms generalizada en cuanto a la forma de concebirlo

y a la vez la ms reduccionista y simple, ya que deja de lado las
interacciones sociales y la reflexin real respecto al hecho educativo.
 Concepcin de currculo
Algunas reflexiones en torno al currculum

2. Como planificacin educativa

A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por

currculo el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de los
niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema
educativo que regulan la prctica docente
LOGSE.

Esta concepcin, adems de abarcar el contenido

educativo, seala el marco ideal dentro del cual se
desarrollar la labor educativa, determina y orienta las
acciones y las decisiones, mas no representa las acciones
en s.
 Concepcin de currculo
Algunas reflexiones en torno al currculum

3. Como realidad interactiva

El currculum es ese trasfondo que subyace tanto a las

actividades de planificacin como a los procesos de enseanza-
aprendizaje El currculum comprende entonces, los
propsitos que guan la accin, as como la accin misma
Tyler 1973

De esta manera, la prctica educativa es el

sustento para la teorizacin curricular.
 El currculo en crisis
Algunas reflexiones en torno al currculum

Huida del Los problemas curriculares son

campo mismo resueltos desde otras disciplinas.
Huida hacia
Perderse en la teora y la metateora.
arriba
Huida hacia Intento de los practicantes por
abajo despojarse de la teora.
Huida hacia la Slo se critican los problemas, mas no
barrera se involucra.
Discusin semntica y
Retrica
replanteamiento.
 Alternativas de solucin
Algunas reflexiones en torno al currculum

Retomar el trabajo hecho por las instancias y

escuelas, construir sobre l y mejorarlo.
La prctica comienza desde los problemas
identificados y no desde aspiraciones impuestas por
teoras.
La prctica requiere de la generacin previsora de
alternativas de solucin a los problemas detectados.
La prctica requiere un compromiso con el mtodo de
deliberacin prctica, de manera que se asume la
responsabilidad de las decisiones tomadas en el
campo curricular, se analiza y reflexiona respecto a
ello, tratando de escoger siempre lo mejor.
 1.1
El diseo curricular como una fase de
previsin
1.1 El diseo curricular como una fase de previsin
1.1 El diseo curricular como una fase de previsin

Currculum formal
PLAN DE ESTUDIOS
Aspirante
Egresado

UNIVERSIDAD DE LA
SALLE BAJO

Currculum vivido
REALIDAD INTERACTIVA
 1.2
Niveles de concrecin del currculo

Diseo Curricular Base

Proyecto Educativo del Centro

Programacin de aula

Adaptacin Curricular
1.2 Niveles de concrecin del currculo
1 Nivel: DISEO CURRICULAR BASE
Es de carcter normativo y su elaboracin es competencia de
las Administraciones educativas

Tiene por finalidad determinar las experiencias educativas

que se han de garantizar a todos los alumnos de una
determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distincin. En l
se reflejan las intenciones educativas del Sistema as como los
principios psicopedaggicos que lo fundamentan.

COMPONENTES:
Objetivos Generales de las diferentes etapas
Las reas curriculares
Objetivos generales de reas
Bloques de contenidos
Orientaciones metodolgicas
Orientaciones para la evaluacin
1.2 Niveles de concrecin del currculo 2 Nivel: PROYECTO CURRICULAR DE

CENTRO
Constituye el instrumento pedaggico-didctico que articula el conjunto de actuaciones
del equipo docente de un Centro educativo.

Su diseo y elaboracin es competencia de equipos docentes coordinados por Equipo

Tcnico de Coordinacin y aprobado por Consejos o Academias de Profesores.

Tiene por finalidad:

alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia
con las Finalidades Educativas del DCB.
garantizar la adecuada progresin y coherencia en la enseanza de los contenidos educativos a
lo largo de la escolaridad.

Es un conjunto de decisiones que permiten concretar el D.C.B. en proyectos de

intervencin didctica adecuadas a un contexto especfico.
1.2 Niveles de concrecin del currculo
3 Nivel: PROGRAMACIONES
CURRICULARES DE AULA
Conjunto de estrategias y actividades de enseanza-
aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de
alumnos.
Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades
didcticas ordenadas y secuenciadas para las reas de cada
ciclo y/o nivel educativo
Las programaciones deben estar de acuerdo con el D.C.B. y
en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de
Centro,
La actividad docente de cada profesor y sus programaciones
de aula deben estar de acuerdo con las directrices marcadas
por las programaciones didcticas de los Departamentos.
1.2 Niveles de concrecin del currculo
4 Nivel: ADAPTACIN CURRICULAR

Es la acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a

las posibilidades y necesidades de cada uno

Se refiere a las adecuaciones a la planeacin que los

docentes realizan al interior del aula.

Se requiere del profesor la responsibilidad y la libertad de

decisin acerca los cambios, adecuaciones, etc.

Tiene por finalidad adecuar el currculum a las necesidades

reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades
explicitados en el perfil de egreso.