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LA IMAGINACION

La imaginacin (del latn imaginato, -nis) es


un proceso superior que permite al individuo
manipular informacin generada
intrnsecamente con el fin de crear una
representacin percibida por los sentidos de la
mente. Intrnsecamente generada significa que
la informacin se ha formado dentro del
organismo en ausencia de estmulos del
ambiente.
En lo que respecta a sentidos de la mente, son
los mecanismos que permiten ver un objeto que
se haba visualizado previamente pero que ya no
se encuentra presente en el ambiente. Cabe
aclarar que cuando se imagina no se reduce solo
al sentido de la visin, sino tambin a otras reas
sensoriales.
En el sentido anterior la imaginacin tiene
semejanza con el proceso de percibir.
No obstante, la primera no se limita a la segunda.

La imaginacin es un proceso ms abstracto, esto

es, que no necesita de un objeto presente en la


realidad (en ese instante), ella se sirve de la
memoria para manipular la informacin y
relacionarla de formas que no dependen del estado
actual del organismo.
Es decir, la imaginacin toma elementos antes

percibidos y experimentados, y los transforma en


nuevos estmulos y realidades.
Los orgenes del estudio de la imaginacin datan desde
las reflexiones filosficas.
No obstante, su posicionamiento como materia de
estudio cientfico, alejado de especulaciones metafsicas,
se da con el nacimiento de la psicologa experimental ,
pese a esto, se conserva como un componente psquico
lejos de ser descifrado.
Es solo hasta finales del siglo XX y principios del

presente siglo que la imaginacin se toma como desafo


para la investigacin psicolgica y neurocientfica, y los
mtodos conjuntos de neuroimagen y conductuales
permiten vislumbrar hiptesis de cmo el cerebro
imagina.
LA INTELIGENCIA
La inteligencia (del latn intellegenta) es la
capacidad de entender, asimilar, elaborar
informacin y utilizarla para resolver problemas.
El Diccionario de la lengua espaola de la

Real Academia Espaola define la inteligencia,


entre otras acepciones como la capacidad para
entender o comprender y como la capacidad para
resolver problemas.
La inteligencia parece estar ligada a otras

funciones mentales como la percepcin, o


capacidad de recibir informacin, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.
Definir qu es la inteligencia es siempre objeto de
polmica; ante un escenario tan diversificado de
opiniones Vernon (1960) sugiri una clasificacin
de las principales definiciones.
La misma se hizo en base a tres grupos:

las psicolgicas, mostrando la inteligencia como

la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relacin;


las biolgicas, que consideran la capacidad de
adaptacin a nuevas situaciones;
y las operativas, que son aquellas que dan una

definicin circular diciendo que la inteligencia es


"...aquello que miden las pruebas de inteligencia".
Adems, el concepto de inteligencia artificial
gener hablar de sistemas, y para que se pueda
aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste
debe poseer varias caractersticas, tales como la
capacidad de razonar, planear, resolver
problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carcter complejo de la
inteligencia, la cual slo puede ser descrita
parcialmente mediante enumeracin de procesos
o atributos que, al ser tan variados, hacen
inviable una definicin nica y delimitada, dando
lugar a singulares definiciones, tales como: la
inteligencia es la capacidad de adquirir
capacidad, de Woodrow, o la inteligencia es lo
que miden los test de inteligencia, de Bridgman
MBITO PSICOLGICO
Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas
bajo diversas perspectivas:
la psicologa experimental, se ocupa del

pensamiento y de la solucin de problemas, las


leyes generales cognoscitivas y el comportamiento
inteligente;
la psicologa diferencial, de carcter psicomtrico,

trata de medir y explicar las diferencias entre las


personas y fundamentar la elaboracin de
diagnsticos y pronsticos;
la psicologa gentica, estudia los procesos de

constitucin y desarrollo del ser humano.


La American Psychological Association (APA), una
organizacin cientfica y profesional de psiclogos de EEUU,
lo expuso as:
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de

comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al


entorno, as como el de aprender de la experiencia, en
encontrar varias formas de razonar, de superar obstculos
mediante la reflexin.
A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser

sustanciales, stas nunca son completamente consistentes:


las caractersticas intelectuales de una persona variarn en
diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con
diferentes criterios.
El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y

organizar este conjunto complejo de fenmenos.


Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos
investigadores en 1994
Una capacidad mental muy general que, entre
otras cosas, implica la habilidad de razonar,
planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rpidamente y aprender de la experiencia.
No es un mero aprendizaje de los libros, ni una
habilidad estrictamente acadmica, ni un talento
para superar pruebas.
Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de
comprender el propio entorno.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la
Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las
estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba
el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser
humano posee en mayor o menor grado, planteando que
sta no poda ser medida por instrumentos normalizados
en test de CI5 y ofreci criterios, no para medirla, sino
para observarla y desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de la

Teora de las inteligencias mltiples , la inteligencia es la


capacidad para resolver problemas o elaborar productos
que puedan ser valorados en una determinada cultura.
Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales.
Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y
matemtica.
Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del
hemisferio lgico.
Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".

Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.

Es el talento de los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo".
Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura,
espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la geografa, la

ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina.


Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo
y expresar sentimientos con l.
Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.

Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las emociones, y permite


entenderse a s mismo.
Relacionada con las ciencias psicolgicas.

Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata;

est relacionada con las emociones.


Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
Posteriormente aadi:
Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y
estudiar la naturaleza para organizar y clasificar.
Los bilogos y naturalistas son quienes ms la
desarrollan.
Inteligencia existencial o filosfica : la capacidad para

situarse a s mismo con respecto al cosmos y


autosugestionarse.
Requiere de un estudio ms profundo para ser
caracterizada como inteligencia.
La crtica ms comn es que la inteligencia musical y
la cinestsica no muestran inteligencia, sino talento
INTENTOS DE MEDIR LA
INTELIGENCIA
La psicometra es la disciplina que se encarga de las
mediciones psicolgicas.
Los primeros trabajos de psicometra surgieron para

evaluar la inteligencia mediante diversos test cuya


aplicacin permita estimar el cociente intelectual de
los individuos, una medida que se supona aproximada
al constructo de la inteligencia.
Los criterios de cientificidad ms extendidos en

psicometra para la aceptacin de los tests de


inteligencia son la fiabilidad y la validez, medidas
obtenidas generalmente a travs de tcnicas
estadsticas basadas en la correlacin, como el
anlisis factorial o la regresin lineal.
Algunos de estos test ofrecen una nica medida,
un "factor general de inteligencia", (o Factor G en
trminos de la Teora bifactorial de Charles
Spearman) que se determina comparando el
rendimiento del sujeto con el obtenido por su
grupo de referencia, en condiciones similares.
Otros tests, sin embargo, estn diseados bajo un
marco terico diferente, y en consecuencia
permiten la estimacin de varias medidas
independientes correspondientes a los distintos
tipos de inteligencia.
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y
elabora tcnicas que faciliten el aprendizaje;
los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos

relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes,


tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales. Algunos de
estos condicionantes son:
Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una

relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La


combinacin de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios
realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos
(dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. Es un factor
ms, no determinante.
Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de

neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el


tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones
sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida.
Factores ambientales: el entorno del individuo
es crucial para el desarrollo de la inteligencia;
situaciones muy opresivas pueden limitarla al
generar inestabilidad emocional.
El medio sociocultural es muy importante en el
desarrollo intelectual de un individuo.
Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con

adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar


mayores aptitudes intelectuales frente a un
sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de:
Educacin: una educacin esmerada puede
proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse.
Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su
inteligencia si es motivado por su familia o personas
de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.
Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores
condiciones para desarrollarse. Dormir
adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a
incapacitar al individuo.
PRINCIPIO DE LATERALIDAD
El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que
nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas
informaciones bsicas, pero que las procesan de forma distinta.
Cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin

gentica).
El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje,

la solucin de problemas lgicos y el pensamiento analtico;


mientras que en el hemisferio derecho destacan la comprensin

espacial, musical o el dibujo.


La creatividad

En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en

actividad al mismo tiempo, funcionando de forma coherente e


integrada en el acto creador, aunque cada hemisferio es dominante
en ciertas actividades, los dos estn bsicamente capacitados en
todas las reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas por
toda la corteza cerebral.