You are on page 1of 47

“La Integración

Multidisciplinar”
¿Qué entienden por
DIVERSIDAD?
“El término diversidad tiene
varias concepciones posibles:
por un lado alude a la
variedad, desemejanza-
diferencia y por otro al
concurso de varias cosas
distintas”.
En el ámbito educativo, la
diversidad se manifiesta en función
de varios factores sociales, como ser
culturales, geográficos, económicos,
étnicos, religiosos, sexuales y en las
propias capacidades del sujeto,
como pueden ser las intelectuales,
motrices o sensoriales.

Este término pasa constituir un
concepto clave en las posturas
pedagógicas renovadoras, vinculada a
la educación para todos.
La diversidad ha de ser
respetada y atendida, lo que
significa que ha de actuarse en la
compensación o potenciación de
aquellos factores que originan las
situaciones de desventaja
respecto a los demás
¿Qué entendemos
por Necesidades
Educativas
Especiales?
Hablamos de un sujeto que tiene
un punto de partida distinto y por
lo tanto, diferentes metas de
llegada en el contexto educativo.
Demanda una atención más
específica y mayores recursos
educativos de los necesarios para
compañeros de su edad.
¿Integración
Escolar?
Es una manera concreta de
incorporar a niños y
adolescentes con necesidades
educativas especiales para
que pueda acceder al
curriculum común, en el
mismo lugar y horario que el
resto.
Apunta a la inserción del niño
con sus dificultades, al sistema
educativo mediante una
adaptación bilateral, ordenada
mediante la elaboración de un
proyecto de integración escolar.
Podemos encontrar dos modalidades de asistencia
directa, según las necesidades especiales que
ATENCION EN EL AULA DEL NIÑO CON
necesitan:
TRASTORNOS ESCOLARES EN LA ESCUELA
COMUN
Se da en la escuela común y es llevada a cabo
por el docente de grado mediante una
adaptación curricular o ajuste.
INTEGRACION ESCOLAR EN ESCUELA
ESPECIAL
Se da por parte de la escuela especial, compromete
la actuación planificada de la escuela común y la
escuela especial a la luz de un proyecto de
integración.
“OBJETIVOS
DEL
PROYECTO
DE
INTEGRACIO
o Integración del niño con
necesidades educativas especiales
en escuela común.
o Asumir y acomodar las diferencias.
o Que el niño logre autonomía y
productividad
o Tomar al niño como persona y
dentro del proyecto. La discapacidad
y los objetivos pedagógicos son
secundarios
o Integración social.
o Permitir el acceso al conocimiento a
través de experiencias de aprendizaje
contempladas en un diseño curricular
basado en las necesidades educativas
especiales del niño en cuestión.
o Autonomía progresiva e
independencia desarrollando su
potencial de vinculación
interpersonal y en la sociedad.
o Conocer sus propias limitaciones y
capacidades.
“Tipos de
Integración”

• Integración Total
• Integración Parcial Con concurrencia a la
escuela especial.
Sin concurrencia a la
escuela especial.
Integrac
• El niño concurre a la escuela común, para participar de las áreas ión por
o materias según sus posibilidades. Por ejemplo: música, Áreas
educación física, apuntando a la integración social.
• El niño no es asistido directamente por el maestro integrador
• CON ASISTENCIA A LA ESCUELA ESPECIAL: El niño concurre
a la escuela común y a la escuela especial. Integrac
• El maestro integrador asesora al docente de grado
• SIN CONCURRENCIA A LA ESCUELA ESPECIAL: El niño
ión
concurre solo a la escuela común. parcial
• El maestro Integrador asiste directamente al niño en la tarea
pedagógica.
Integrac
• Jornada completa en la escuela común. ión
• El maestro integrador cumple el rol de asesoramiento al docente
del curso, pactara la forma de evaluación y supervisara la labor del Total
docente y la evolución pedagógica del niño
• La planificación anual se traza conjuntamente.
integración
escolar en el
sistema
educativo”
“Seguimiento de la integración
escolar”
SEGUIMIENTO
ADAPTACION
CURRICULAR
Adaptación Curricular
Es el marco de referencia (flexible)
para el proyecto educativo, y en la
medida que se va desarrollando, en
función de las necesidades del niño, de
sus intereses y de los procesos de
aprendizaje, se puede ir modificando.
Las adaptaciones curriculares pueden
ser de dos tipos:
o Selección de contenidos del
currículo de la escuela común y del
tiempo previsto para su logro.
o Selección significativa de
contenidos de la escuela común y
adaptaciones de los objetivos
mínimos.
Finalizada la adaptación curricular se
buscan los medios y estrategias para
dar forma al aprendizaje, en base:
o La evaluación psicopedagógica.
o La adaptación curricular.
o Los recursos humanos.
o Las características de la escuela.
o Al equipo orientador.
“Multidiscipli
nariedad”
¿Qué se entiende por MULTIDISCIPLINA?
• Se puede definir un equipo
multidisciplinar como un
conjunto de personas, con
diferentes formaciones
académicas y experiencias
profesionales, que operan en
conjunto, durante un tiempo
determinado, abocados a
resolver un problema complejo,
es decir tienen un objetivo
común
o Equipos directivos
institucionales
o Inspectores de área
o Equipo técnico
o Binomio integrador
(maestro del curso
y maestro integrador)
Roles y particularidades de los personajes
de la integración:
Vista como una
institucion que:
Diagnóstica
Coordina
Orienta
cial A veces, se la ve
espe como aislada,
ela participa
Escu esporádicamente y
la única cara
visible es el
maestro
integrador.
Es importante, que desde el primer
contacto, todo el personal se dé a
conocer y explique su funcion.
Los padres

Si bien no saben del Proyecto
de integración, son el sostén
del mismo por fuera de la
institución.
“Crisis en el
proyecto de
integración”
Conclusión
Final
“INTEGRACION frente a
la INCLUSION”
Gracias por su
atención
ʚGarcía, Carolina.
!
ʚMartínez, María Belén.