IDEAS PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES

EN CIENCIAS

1
 PROFESOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

exige acceder al conocimiento de los alumnos

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

qu sabe: cmo lo sabe: por qu y para qu lo sabe
ideas del alumno/a estratgico

que le permita diagnosticar

ESTRUCTURAS DE RAZONAMIENTO ESTRUCTURAS DE ACCIN

para llevar adelante un

PLAN DE ACCIN
que satisfaga las necesidades de los estudiantes que les permita comprometerse
en la modificacin de su conocimiento y de las destrezas de razonar y de conocer
para que el alumno/a aprenda significativamente

LA CIENCIA ESCOLAR
2
 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
CONSTRUCCIN DE MODELOS

DESARROLLO DE
DESARROLLO DE
DESTREZAS COGNITIVAS,
ACTITUDES Y VALORES
EL RAZONAMIENTO CIENTFICO

FINALIDADES DE LA
CIENCIA ESCOLAR

DESARROLLO DE
CONSTRUCCIN DE UNA
DESTREZAS EXPERIMENTALES,
IMAGEN ADECUADA DE LA
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
CIENCIA
3
 CIENCIA < = > CIENCIA ESCOLAR

CIENCIA DEL CIENTFICO CIENCIA DEL ENSEANTE CIENCIA DEL ESTUDIANTE

aceptada por la
de la que habla el la que construye el
comunidad
profesor en el aula alumno/a
cientfica

objeto de saber objeto de saber

cientfico para ensear

TRANSPOSICIN
DIDCTICA
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 IDEAS PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES EN CIENCIAS

Conjunto de ideas que tiene el estudiante. Le sirven para explicar su mundo

CARACTERSTICAS
No coinciden con las explicaciones de la ciencia.

Presentan resistencia a ser cambiadas.

Coinciden, en muchos casos, con las que tuvieron los cientficos a lo largo
de la historia

No constituyen ideas dispersas, sino que estn estructuradas formando

verdaderos esquemas conceptuales, en general, alternativos.
Son dependientes del contexto (se usan de distinta forma en diferentes
circunstancias).
Lenguaje impreciso, no sienten la necesidad de un lenguaje preciso
como el de los cientficos. 5
 (Ideasprevias)

IMPLICACIONES DIDCTICAS

Los modelos de pensamiento que se le dan a los alumnos tienen que

ser ms tiles para l, que los que ya posee. En caso contrario no los
cambiar.

Los nuevos conceptos deben ser comprendidos para que los alumnos
los incorporen a su esquema cognitivo (asimilacin, acomodacin)

Ser eficaz confrontar sus ideas previas con los conceptos objeto de
aprendizaje, mediante actividades que contradigan su modelo
(desequilibrio) para provocar un estado de descontento con sus
concepciones alternativas (crisis, regulacin)

El conocimiento de las ideas previas de los alumnos, permite

elaborar estrategias didcticas ms eficaces. 6
 (Ideasprevias)

ORIGEN

Libros de texto y materiales utilizados en la escuela.

Experiencias y observaciones de la vida diaria.

Interferencia del vocabulario cientfico con el lenguaje cotidiano.

La cultura propia de cada civilizacin.

Los medios de comunicacin.

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 TCNICAS DE RECONOCIMIENTO (Ideasprevias)

Debate (toda la clase o en pequeos grupos)

Torbellino de ideas

Psters (un grupo pequeo escribe o dibuja sus respuestas a

cuestiones)

Dibujos

Cuestionarios (eleccin mltiple, abiertos)

Mapas conceptuales

Entrevistas

Diagramas de Venn

Problemas reales
8
 DIBUJOS

Qu ocurrir con el lquido que hay en las botellas? Ilstralo

mediante un dibujo

Planeta Tierra

Planeta Tierra
Planeta Tierra

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 DIAGRAMA DE VENN

A= movimiento acelerado
B= movimientono acelerado
C= movimientorectilneo uniforme
D= movimientocircular uniforme
E= movimientorectilneo uniformemente acelerado

B=C D E

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 MAPA CONCEPTUAL

Elabora un mapa conceptual con las siguientes palabras:

sistema masa
temperatura movimiento
choques presin
volumen distancia
naturaleza fuerzas de cohesin
partculas energa cintica

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 MAPA CONCEPTUAL

. SISTEMA

que estn formado por caracterizado por

en continuo

MOVIMENTO PARTCULAS condiciona el m T V P N

nmero de

que est cuyo nmero

caracterizado que se relacina
por su condiciona su directamente con la

ENERGA
CINTICA se relacionan Se relacionan
directamente directamente con
que influye con el la
directamente que se atren
mediante

en el nmero de En la
que influye FUERZAS DE que estn
CHOQUES DISTANCIA directamente condicionadas
en las COHESIN
por la
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 CUESTIONARIO

Tenemos un cuerpo como el de la figura

Dibuja o qu ocurre en su interior cuando

est fro est caliente

Explica las diferencias que quisiste representar

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 CUESTIONARIO

En el recipiente A tenemos un reactivo: hidrgeno

En el recipiente B tenemos otro reactivo: oxgeno
Si los juntamos en el recipiente C, se produce una reaccin. Dibuja en el recuadro
vaco la imagen que tienes en tu mente de cmo resultar esta reaccin qumica.

A (hidrgeno) B (oxgeno) C( )

Que tiene que ocurrir entre las partculas (molculas) de hidrgeno y las de
oxgeno para que reaccionen?
Represntalo mediante un dibujo y explica lo qu representas.
Utiliza los recuadros que quieras

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PROBLEMA REAL

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 TAP C
La capa de hielo se forma en
D la superficie del estanque
Agua de un estanque. El agua por debajo de la
Tamb. por debajo de 0C capa de hielo se mantiene
porque
lquida.

X
Si Tagua disminuye, agua aumenta, y se producen c. de conveccin: el agua que est
a menor T (de la superficie) baja, y la que est a mayor T (profundidad) sube.
A partir de los 4C y mientras disminuye la Tauga, su densidad disminuye, cesan las c.
de conveccin, y a partir de 0C comienza a solidificarse la de la superficie.
El hielo, menos denso y mal conductor trmico, posibilita que se forme la capa de
hielo en la superficie y que el agua permanezca lquida por debajo de la misma.

porque
R1
porque
R2

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PROBLEMA REAL

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 D T.A.P.
Colocaron la tienda cerca del muro,
C
poco despus del medioda.
La tienda est situada al Este.
El muro proyectaba un poco de
Aumenta el tamao de la sombra.
sombra, pero a la tienda le daba el Sol.
Por la tarde la tienda estaba a la Porque
sombra.

X
Al medioda el muro proyecta una sobra pequea
porque el Sol est alto y los rayos solares inciden
casi verticalmente, respecto a la Tierra.
medioda
A medida que pasa el tiempo y se acerca la tarde, el
Sol cambia de posicin relativa, los rayos inciden
ms inclinados y el muro proyecta una sombra
mayor sobre la tienda. tarde

Porque Porque Porque

R1
La luz se propaga desde la
fuente en lnea recta y en
todas las direcciones
El Sol como fuente de luz.
R2 R3
El Sol cambia su posicin El muro impide el paso
relativa hacia el Oeste, en de la luz produciendo
relacin con la Tierra. sombra.
Movemiento de rotacin de la Cuerpo opaco.
Tierra. 18