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Dirección educativa

C. Dr. Alberto Moreno Rodríguez

• Tengo que ir a buscar agua cuatro veces al
día con una vasija de barro de 20 litros. Es
mucho trabajo... Nunca he ido a la escuela,
pues tengo que ayudar a mi madre a lavar
ropa, para ganar algo de dinero. Nuestra casa
no tiene baño. Si pudiera cambiar mi vida, me
gustaría ir a la escuela y tener más ropa.
• Elma Kassa, niña de 13 años de Addis Abeba
(Etiopía)

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• La educación como el lugar de intersección y
encuentro de una pluralidad de vertientes y
trayectorias, cada una de las cuales proporciona a
los hombres una contribución original al
conocimiento y modalidades de obtención de un
objetivo, en su concreción se le escapa.

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• Al hombre se le puede adiestrar, amaestrar,
instruir mecánicamente, o realmente
ilustrarle. Se adiestra a los caballos a los
perros, y también se puede adiestrar a los
hombres. Sin embargo, no basta con el
adiestramiento; lo que importa sobre todo es
que el educando aprenda a pensar.

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Alberto Moreno Rodríguez 5 . La educación • Es la apropiación del conocimiento desde el tiempo. la forma. dentro de un aprendizaje que signifique constantemente. con miras a la reflexión y aplicación en la vida cotidiana. contexto e interés de los individuos.

habilidades y competencias que les permitan desarrollarse eficientemente en sociedad .• Educación es un proceso cuya finalidad es el desarrollo integral de los seres humanos mediante la generación de conocimientos.

Conocimiento funcional y estructura del centro educativo Alberto Moreno Rodríguez 7 .

ya que el propósito fundamental de la escuela es preparar y formar talentos.• El factor humano es trascendental. .

L. Administración • Es el funcionamiento de la organización. • Coordinan y optimizan recursos • Mayor eficiencia • Calidad • Productividad y competitividad • (Münch. métodos y procedimientos para lograra con mayor rapidez y efectividad el trabajo. promueve la productividad al establecer principios. 2013) .

Proceso administrativo .

dinámica. Ejecución de actividades Lo que debe necesarias para lograr lo hacerse es establecido en la etapa prospectiva estructural . Estructural y Operativa. Fases de la administración (Lyndall) •.

.

En un curso de actualización docente • “Ahora. • Para evaluar. deberás tomar un curso sobre como hacerlo” • Para qué estos cursos. siempre lo mismo. • Para qué si ya viene mi jubilación • Para que si no lo vamos a ejercer 13 . deben aprender a utilizar técnicas para interrogar. para que los profesores logren sus objetivos. así que. • Actualización de programas. señor profesor. • Orientación en el dominio de contenidos. para planear.

me dijeron que lo importante era que aprendiera a utilizar la computadora como un medio para enseñar. y hace dos años. actitudes y competencias estaba del otro lado.” 14 . que si manejaba el desarrollo de conceptos. habilidades. en este mismo salón. Un profesor levanta la mano y dice • “Disculpe. pero el año pasado.

yo sólo soy un artesano de la pizarra y hasta ahora me ha funcionado” 15 .• “Honestamente.

algunos preguntan en clase. y más El problema no esta en el método o en las técnicas de enseñanza 16 . algunos utilizan técnicas grupales. algunos de ellos exponen y los alumnos aprenden.• Hay algunos docentes muy buenos para sus alumnos. otros utilizan acetatos o cañón. otros hacen que los alumnos expongan.

el éxito de un profesor radica en la capacidad que tiene para relacionarse con los alumnos en un proceso de enseñanza y/o aprendizaje 17 .• Al parecer.

interés método Acción docente Acción del alumno • Transmitir de Cultura el Es activo Aprende por generación experto-enseña modela las ensayo y error en técnicas y acciones del imitación generación saberes que alumno hasta un oficio obtuvo que trasmite lo • valores y empíricamente que sabe normas hacia el socialmente aprendiz aceptadas .Modelo Practico un oficio que se artesanal A siglo aprende en el XVIII taller.

.

pensamiento escolástico. que establece academicista. una relación externalista o constante entre escuela pasiva fe y razón siglo XVIII-XIX Interés Método Acción docente Acción del alumno Elaboración de • Clases tipo Principal actor.Modelo Es un tradicional. Papel pasivo programas de conferencia papel activo Memorización estudio • disertación Centralismo Son sujetos de de la  lo esencial de enseñanza disciplina un docente es su sólido • no es conocimiento de necesaria la la disciplina que .

el los temas y las curriculum acciones que prescrito por debe de expertos realizar . sistemática esencialmente activo. de profundidad y objetivos manera la extensión de simplificada. es un con economía de esfuerzos y eficiencia en basada en un técnico: su sujeto de el proceso y los resultados y no labor consiste aprendizaje que productos.Modelo tecnicista eficientista o conductista (siglo XIX) interés método Acción docente Acción del alumno apunta a tecnificar la enseñanza sobre la base Evaluación El profesor es Asume u papel de esta racionalidad. en bajar a la trabaja en la Logro de practica. en procesos.

el para interpretar y de lo que Comprensión. discente. constructivista (siglo xix –xx) interés método Acción docente Acción del alumno Reflexiòn e Centrado en el  Sus textos son “pre textos”. que posibilitan Asume su interpretación estudiante. método es comprender la aprende. que la verdad afectivo con lo también se transforma. escuela humanista. el soluciona Apropiación de mejor disponible para nuevos dar cuenta que aquella . activa. conocimiento experto. con énfasis en procesos cognitivos. busca especificidad de cada Conjuga lo dialógico situación original. y generan responsabilidad conocimientos nuevos de la realidad. descubre y Se llega así a un cognitivo.Modelo Hermenéutico- reflexivo.

Enfoque humanista .

•. Las TIC como apoyos didácticos B-learning: E-learning: aprendizaje mixto: (aprendizaje en línea) presencial y en línea .

aprendizaje • Aspectos pedagógicos • Método de enseñanza basado centrados en el estudiante en problemas • Se desarrolla pensamiento • Requiere aprendizaje activo y creativo y aprendizaje participación activa de los cooperativo estudiantes • se requiere cambio de • Discusiones entre pares e intercambio de ideas funciones (estudiantes docentes .Enfoques utilizados para estructurar la educación a distancia Basado en la red de Basados en la red de educación.

mas allá del comunidades de aula. La escuela como un espacio Ambiente de aprendizaje: Funcionar sin pasar de los salones muros: de aprendizaje a .•.dialogar aprendizaje y de ideas en la interpretación de la igualdad de realidad con ayudad circunstancias de la tecnología .

• La dirección es la ejecución de los planes mediante la guía de los esfuerzos del personal a través de: la la toma de la comunicació decisiones motivación n y el liderazgo .

.• La toma de decisiones es el proceso sistemático y racional a través del cual se selecciona entre varias alternativas el curso de acción optimo.

Resolución de conflictos. La resolución de problemas no debe posponerse. Un foco rojo que nos da un espacio de crecimiento mejorar lo que se encuentra mal. • 2. • 3. . sino se incrementaran (teoría de las ventanas rotas). Principios • 1. Aprovechamiento del conflicto. Impersonalidad del mando. Entender por parte de los directivos que la autoridad no proviene de su voluntad personal o arbitrio.

coordinación de intereses. Al crecer la institución se da a la par de la autorrealización personal. de la vía jerárquica. Al generar una orden se debe generarse por las vías comunicacionales apropiadas .• 4. • 5.

• Obtener información completa y fidedigna y oportuna (estadísticas. proyecciones). • No confundir el problema con las causas ni con los efectos. variables y restricciones . Lineamientos en la identificación del problema. • Definir parámetros. • Aplicar técnicas para definir las causas y problema. informes.

en la actualidad una adecuado estilo de dirección las condiciones necesarias para que el personal se motive y se autocontrol. Motivación • La función del director es motivar al personal para que sea mas productivo. .

• Líder • La gente lo sigue por que inspira confianza y compromiso se dan las condiciones para que las • Gerente personas se auto motiven • Empujar-motivar al personal para que trabaje .

y que en definitiva viene a indicarnos que nos mueve a realizar unas conductas y a no hacer otras. . dependiendo de nuestros motivos expresados como deseos. ¿Qué entendemos por motivación? • La motivación es un proceso dinámico e interno que hace referencia al deseo de querer cubrir una necesidad. pulsiones o necesidades que se producen en cada momento.

• La mayoría de los investigadores han considerado la motivación como un concepto explicativo relacionado con la fuerza o energía que activa. y su relación con el comportamiento. . dirige y mantiene el comportamiento. es lo que ha diferenciado a los distintos investigadores y a las diversas teorías que se han realizado sobre la motivación. • la forma de entender esa fuerza o energía.

pero no motivan representan los mínimos de la institución educativa. • Relaciones interpersonales • progreso • Condiciones de trabajo • Sueldo • Prestaciones • Políticas y estilos de . factores de mantenimiento aquellos que evitan la falta de satisfacción. Motivadores incluyen la: • Administración • • Realización Reconocimiento • Supervisión • responsabilidad • el trabajo mismo. • B. Teoría de motivación e higiene en el trabajo • A.

Poder afiliación Logro La necesidad de poder e La necesidad de Se obtiene al influir en otros. .Teoria de McLelland. agrado y tener alcanzar metas y buenas relaciones resultados y va encuentran su con las demás y acompañada de una satisfacción con el disfrutar la compañía gran insatisfacción ejercicio de su autoridad. La motivación en el trabajo esta en función de las necesidades personales y el predominio de una de estas a través puesto. de otros (necesidad cuando el trabajo de afecto) carece de desafíos.

Factores que motivan Fusión de los intereses Participación activa en las Identificación con un grupo personales con los del decisiones grupo Eliminar Control excesivo Decisiones rígidas Sistema de comunicación No tomar en cuenta los conflictos Cambios súbitos .

. más rápido actuamos.• En 1934 Clark Hull hizo un experimento con ratas. Cuanto más cerca está nuestra meta. • La ilusión aumenta la motivación ¿Qué tanto nos diferenciamos de los animales. • Cuanto más cerca estamos a nuestra meta. Las ponía en un laberinto que ya conocían en un punto al azar. Las ratas que estaban más cercanas al punto de salida. corrían a la comida más rápido. más fuerte es nuestra motivación.

Perfil del líder educativo • Amor a la educación • Sinceridad • Vocación de servicio • Creatividad • Justicia • Optimismo • Humildad • lealtad • Conocimientos • Sentido común • Administración • Educación y humanísticos • Comunicación asertiva .