MEDICIÓN

PSICOLÓGICA

OBJETIVOS
 Definir los términos básicos referentes a las pruebas
psicológicas y educativas.
 Definir los términos: desempeño, aptitud e
inteligencia.
 Distinguir entres pruebas de habilidades y de
personalidad.
 Conocer, compara y contrastar lo que son pruebas
estructuradas y no estructuradas
 Conocer lo que es normalización y estandarización.
 Identificar los desarrollos históricos de las pruebas
psicológicas.
 Explicar la relevancia de las pruebas psicológicas en la
sociedad contemporánea.

¿Qué es una prueba?
 Una prueba es un instrumento o tecnica
de medición utilizada para cuantificar el
comportamiento o ayudar a entender y
predecir la conducta.

¿Qué es un reactivo?
 Es un estimulo especifico al que responde
una persona abiertamente; esta respuesta
puede ser calificada o evaluada ( por
ejemplo, clasificada, ubicada en una
escala o contabilizada). Tanto las pruebas
psicológicas como las educativas se
conforman de reactivos, los datos que se
obtienen son explícitos y por tanto sujetos
a investigación científica.
 Los reactivos son preguntas o problemas
específicos que componen la prueba.

¿Qué es una Prueba
psicológica o Educativa?
 Es un conjunto de reactivos diseñados para medir
características del comportamiento de las
personas.
 La conducta manifiesta es la actividad observable
de un individuo.
 Otras pruebas miden el grado en que se presento
en el pasado una conducta manifiesta.
 La conducta puede ser encubierta, es decir, se da
dentro del individuo y no se puede observar
directamente.
 Las pruebas psicológicas y educativas, por lo
tanto, miden la conducta actual o pasada. Algunas
también intenta predecir la conducta futura.

adaptarse a situaciones cambiantes.  Las tres están estrechamente relacionadas con el concepto Habilidad Humana. pensar en forma abstracta y beneficiarse de la experiencia. Aptitud e inteligencia. .  Inteligencia – se refiere al potencial general de una persona para resolver problemas.  Desempeño – se refiere a aprendizaje previo.Desempeño.  Aptitud – Se refiere al potencial para aprender o adquirir una capacidad específica.

PRECISION O AMBAS .Tipos de Pruebas PRUEBAS DESCRIPCION INDIVIDUALES EL EXAMINADOR EVALUA A UNA SOLA PERSONA A LA VEZ GRUPAL SE PUEDE APLICAR A VARIAS PERSONAS AL MISMO TIEMPO POR UN SOLO EXAMINADOR PRUEBAS DE HABILIDAD CONTIENEN REACTIVOS QUE PUEDEN SER CLASIFICADOS EN TERMINOS DE VELOCIDAD. PRUEBAS DE PERSONALIDAD SE RELACIONAN CON LOS RECURSOS MANIFIESTOS E INCUBIERTOS DEL INDIVIDUO .

ESTRUCTURADAS DE PROPORCIONAN UN PERSONALIDAD ENUNCIADO DE TIPO DE AUTOINFORME Y SOLICITAN A LA PERSONA EXAMINADA QUE ELIJA ENTRE DOS O MAS RESPUESTAS ALTERNATIVAS COMO .CONTINUACION TIPOS DE PRUEBAS DESCRIPCION PRUEBAS PROYECTIVAS ESTAS NO SON ESTRUCTURADAS. TANTO EL ESTIMULO COMO LA RESPUESTA SON ABIGUOS Y SOLO DEBEN EVALUARSE DENTRO DEL CONTEXTO DEL EVALUADO.

aplicaciones y conceptos que subyacen a las pruebas psicológicas y educativas. . suponiendo que tales diferencias son reales. el objetivo principal de este tipo de prueba es evaluar las diferencias individuales. Sin embargo. Estas pruebas miden a demás las variaciones entre los individuos en habilidad y personalidad.EVALUACIONES PSICOLOGICAS  Las evaluaciones psicológicas se refieren a todos los posibles usos.

Principios de las pruebas psicológicas  Conceptos básicos:  Confiabilidad: Se refiere a la exactitud.  Validez: Se refiere al significado y utilidad de los resultados de una prueba. la validez de una prueba . Es el grado en que las puntuaciones están libres de errores de medición. . confianza. consistencia o posibilidad de que los resultados de una prueba se repitan en términos mas técnicos. se refiere al grado en que una determinada inferencia o la interpretación en que se basa es apropiada. específicamente.

). Wechsler. . etc. Halstead-Reitan. emocional.En psicología. etc.).Definiciones importantes  Batería . aplicándose generalmente a las pruebas estructuradas de evaluación neuropsicológica (escalas Luria. sintomatología. de personalidad. una batería es un conjunto de instrumentos psicométricos o proyectivos que se utilizan para evaluar minuciosamente el funcionamiento de determinado proceso mental (cognitivo.

Es un instrumento que se administra para medir habilidades. actitudes.Continuación  Prueba .  Reactivo – son los ítems que componen las pruebas. aptitudes y personalidad.un hecho utilizado para demostrar una acción. tesis o teoría en ciencias. .

Perspectiva Historica Antecedentes .

En China se aplicaban exámenes orales cada tres años para ayudar a determinar las evaluaciones laborales y las decisiones de promoción.  Sin embargo la evidencia sugiere que los chinos tenían un programa de pruebas de servicio civil relativamente sofisticado desde hace 4.Antecedentes  La mayoría de los principales desarrollos en pruebas psicológicas han tenido lugar durante el ultimo siglo. muchos de ellos en Estados Unidos. .000 años.

ingresos fiscales y geografía. asuntos militares.  La English East India Company en 1832 copio el sistema Chino para seleccionar empleados para el servicio exterior. Las pruebas alcanzaron un buen desarrollo durante la Dinastía Ming.Continuación  Las pruebas en la Dinastía Han estaban relacionadas con tópicos tan diversos como: derecho civil. . agricultura. luego en 1855 adopto un sistema similar para el servicio civil.

Cont. . la cual desarrollo y administro exámenes de competitividad para ciertos puestos gubernamentales.  En 183 el gobierno de Estado Unidos estableció la American Civil Services Commision.

 Las pruebas están diseñadas específicamente para medir estas diferencias individuales en habilidad y personalidad.  No hay dos personas exactamente iguales en habilidades y comportamiento característico. .Charles Darwin y las diferencias individuales  El concepto más elemental que subyace a las pruebas psicológicas y educativas pertenece a las diferencias individuales.

 Según Darwin las formas de vida superiores evolucionaron parcialmente debido a las diferencias dentro de las especies. También creía que aquellos con mejores características o mayor adaptabilidad sobreviven a expensas de los menos aptos y los que sobreviven heredan sus características a la siguiente generación. algunos poseen características de mayor adaptabilidad o mas exitosas para un determinado ambiente que otros. . Dado que los individuos de una especie son diferentes.

como el tiempo de reaccion.  El trabajo de Galton fue ampliado por el psicologo estadounidense James McKeen Catell quien acuño el termino “prueba mental”.Sir Francis Galton  Demostro que algunas personas poseen caracterisitcas que las hacen mas aptas que otras. la agudeza visual y la fuerza fisica. . Indico que las diferencias individuales existen en el funcionamiento sensorial y motor del ser humano.

el estimulo mínimo necesario para activar un sistema sensorial. .  Weber intento demostrar la existencia de umbral psicológico.Psicología Experimental y Medición psicofísica.  Un segundo fundamento de importancia en lo que respecta a las pruebas puede encontrarse en la psicología experimental y en los primeros intentos para desentrañar los misterios de la conciencia humana mediante el método científico.

 Fechner concibió la ley de que la fuerza de una sensación crece como logaritmo de la intensidad del estimulo. .  Wilhem Wunt quien fundo la ciencia de la psicología apoyados por las teorías de Weber y Fechner.

.Las pruebas psicológicas se desarrollaron a partir de dos líneas de investigación.

El test Binet-Simon  En 1899 En esa época. por lo que la clasificación de los mismos según su edad resultaba demasiado ineficaz. . Esta sociedad psicológica para el estudio de los niños esperaba poder estudiar el caso de una forma científica. Los niños llegaban con unos niveles de formación ampliamente dispares. el gobierno francés promulgó una ley que ordenaba la escolarización obligatoria de todos los niños entre los 6 y los 14 años.

como el tamaño del cráneo ( frenología) o la fuerza con que se aprieta al cerrar el puño. fueron asignados una comisión para la educación de estudiantes retardados por el gobierno francés. junto con otros miembros de la sociedad. el cual les pidió crear alguna forma mecánica de identificar alumnos que necesitarían una educación especial.Continuación  Binet. . Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos físicos.

Continuación  Por ello. rechazó el método biométrico defendido por Sir Francis Galton. capacidad aritmética y dominio del vocabulario. proponiendo un nuevo método de ejecución en el cual la inteligencia se calculara en base a la correcta ejecución de tareas que exigían comprensión. .

.  La línea central de investigación de Binet pasa a ser la elaboración de un test capaz de diferenciar aquellos alumnos cuyas capacidades les permitirían adaptarse al sistema educativo normal de aquellos que necesitarían un refuerzo extra. señalando además las carencias de los mismos.Cont.

 En 1903. . Binet publicó L'Etude experimentale de l'intelligence (Estudios Experimentales sobre la Inteligencia). donde explicaba los problemas que presentaba establecer las diferencias entre los niños aventajados y los retrasados y los métodos empleados para evaluar sus diferencias.Cont.

el joven psiquiatra Théodore Simon. a quien había nombrado ya hacía algún tiempo su asistente en las investigaciones. esta vez contando con la colaboración de su antiguo alumno. Esta publicación no tardó en dar paso a nuevas investigaciones y a la aparición de más test. .

desechando. trabajaron en la elaboración de test para medir la edad mental. Juntos. hasta que en 1905 publican su primera escala Binet- Simon. Para crear el standart inicial de la escala tomaron 50 alumnos (10 distribuidos en 5 grupos de edades) seleccionados por sus profesores como estudiantes medios . modificando y añadiendo nuevos test y adaptando las exigencias de éstos y la escala para poder aplicarla a niños de 3 a 13. que revisarían en 1908.

 Tras contrastar los resultados de las pruebas. presentará una edad mental de 6 años. un concepto utilizado para determinar de forma práctica el lugar que debía ocupar en el sistema educativo. pero no más. un niño de 6 años que pase las pruebas correspondientes a su edad. . Por ejemplo. la puntuación llevada a la escala Binet-Simon revelaría la edad mental del niño.

. el niño demostrará una edad mental superior a la que le corresponde. presentará un desarrollo intelectual precoz. Si. indicará que el niño posee una edad mental inferior a la correspondiente. y. por tanto. Si además de las de su edad puede avanzar sobre las más complejas. no consigue alcanzar las pruebas correspondientes a la media de su edad. por contra.

por tanto. y. no ha alcanzado el nivel de desarrollo intelectual acorde con su desarrollo físico. presentará algún tipo de retraso (mensurable en función de las pruebas no superadas) que deberá ser complementado con una educación especial que refuerce sus carencias. es decir. .

encontró utilidad en medir el desarrollo intelectual mediante test como prueba para demostrar científicamente la superioridad de la raza blanca. Goddard llevó la escala Binet-Simon a Estados Unidos y la tradujo al idioma inglés.La escala Binet – Simon es llevada a EU  En 1908. . una personalidad en el movimiento eugenista de la época. Henry Herbert Goddard. Tras estudiar en el extranjero.

el catedrático de la Universidad de Stanford Lewis Terman intentó utilizar la escala establecida por Binet. pero descubrió que las normas sobre la edad desarrolladas en París no se adecuaban bien a los estudiantes de California y que debía adaptar el test al estándar americano. . Siguiendo el movimiento sobre los test comenzado por Goddard en Estados Unidos.

estableció normas nuevas sobre la edad y amplió el extremo superior del rango del test para que no llegara solo hasta los adolescentes. Revisó el test y perfiló algunos elementos originales. Su revisión recibió el nombre de escala Stanford-Binet . agregó otros.

el crimen. Terman promovió el uso de los test de inteligencia como forma de tener en cuenta las diferencias de los niños en cuanto a dones naturales al evaluar su capacidad vocacional. la pobreza extrema y la ineficacia en la industria[ . Pero la nueva función que en realidad le dio a los test de inteligencia fue la de "desalentar la procreación anormalmente prolífica de determinados grupos étnicos ". Previó que el uso de los test terminaría a la larga reduciendo la debilidad mental.

la de ayudar a niños que necesiten un refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo intelectual fuera de lo común. la que Binet siempre pretendió dar a su escala. su función es.Usos actuales  A pesar de todo. . en esencia. en la actualidad. y. el uso del test de inteligencia del que fue precursor se ha convertido en una importantísima herramienta en el campo de la educación.

las de personalidad miden características o rasgos presumiblemente estables que en teoría subyacen a la conducta. .  Los rasgos son disposiciones relativamente perdurables que distinguen a un individuo de otro.Pruebas de Personalidad (1920-1940)  Las pruebas de inteligencia miden habilidad o potencial.

Primera Prueba de Personalidad  La primera prueba estructurada de personalidad fue: La hoja de datos personales de Woodworth. . La motivación principal de la prueba era poder seleccionar a reclutas militares. Esta prueba fue desarrollada durante la primera guerra mundial y su publicación definitiva fue publicada al finalizar la guerra.

 En estados Unidos fue introducida por David Levy .Rorschach  El test de Rorschach [rrór-shaj] es una técnica y método proyectivo de diagnostico psicologico creado por Hermann Rorschach (1884-1922). Se publicó por vez primera en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general.

Láminas del Test .

el especialista puede establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento del sujeto.Uso  El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. como cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. El psicólogo pide al sujeto que diga qué podrían ser las imágenes que ve en las manchas. . A partir de sus respuestas. Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta.

Los máximos exponentes de estos intentos fueron Beck. Piotrowski y Rapaport.Continuación  Básicamente es un test proyectivo aunque a partir de él se ha estudiado su cuantificación. Klopfer. Entre 1935 y finales de los años 1950 se desarrollaron cinco intentos de cuantificación de las respuestas. . Hertz.

 Este último le sugirió a John Exner (Jr. y de allí Exner extrajo la idea de reunir toda la información internacional y los distintos sistemas interpretativos en uno solo: así creó el llamado Sistema Comprehensivo. se fue constituyendo una impresionante base de datos de protocolos individuales que permitió un estudio y reinterpretación de estos sobre la base de los descubrimientos que se iban haciendo.) la conveniencia de conocerlos todos. . Mediante una red de estudiosos de Rorschach en todo el mundo.

vuelca los datos y obtiene una configuración de la personalidad del sujeto. en el que el psicólogo. Otra contribución fundamental para el desarrollo científico de la herramienta fue la creación de un Resumen Estructural. una vez codificadas las respuestas obtenidas.  Actualmente el Sistema Comprehensivo es el más extendido y fue aportando datos muy importantes para la valoración de la personalidad y el descubrimiento de estructuras mentales opacas a otros sistemas de estudio de la personalidad. .

El Rorschach contenía estímulos de manchas de tinta completamente ambiguos. Contiene dibujos semiestructurados que representan diversas situaciones. . el TAT era mas estructurado.TAT ( Prueba de Apercepción Temática)  La aceptación de las pruebas proyectivas se vio impulsada por el desarrollo de la Prueba de Apercepción Temática ( Thematic Apperception Test) (TAT) creada por Henry Murray y Christina Morgan en 1935.

motivos y necesidades de logro. y usado como test. estudiado. Su seguidores afirman que en el TAT intervienen aspectos inconscientes que revelan aspectos de la personalidad. y habilidades de resolución de problemas. ha sido muy investigado.Continuación  El Test de Apercepción Temática. o TAT. poder e intimidad. es una prueba proyectiva. . Históricamente.

Implica la influencia de recuerdos sobre la percepción de estímulos contemporáneos” . .¿Qué es Apercepción?  La apercepción es una interpretación (dinámica) significativa que un organismo hace de una percepción.

El sujeto es indagado para que cuente historias dramáticas que puedan presentarse en cada imagen. incluyendo lo siguiente:  ¿Qué pasó para que se presentara la situación? . El TAT es popularmente conocido como la técnica de interpretación de imágenes por que se utilizan una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una historia.

Continuación  ¿Qué esta pasando en el momento?  ¿Qué sienten y piensan los protagonistas?  ¿Cual fue el resultado de la historia?  Si estos elementos son omitidos. . el evaluador puede preguntarles directamente. particularmente por infantes o individuos de bajas habilidades cognitivas.

algunas de género ambiguo. Son 31 Laminas de Imágenes en la forma estándar del TAT. algunas adultos. Una lámina esta completamente en blanco. y otras muestran figuras no humanas del todo. algunas ambas figuras: masculinas y femeninas. algunos niños. Algunas de las laminas muestran figuras masculinas. algunas femeninas. .

también usan las que sienten que son mas utilizadas. o las que creen que estimularan la expresión de relevantes conflictos emocionales del sujeto a su determinada historia y situación. cualquier tarjeta pueden ser usada en cualquier persona. . La mayoría de los practicantes usan un conjunto de aproximadamente diez laminas. Aunque las laminas fueron originalmente diseñadas para igualar a los sujetos en términos de edad y género.

. comenzaron a surgir pruebas de personalidad basada en un procedimiento estadistico llamado análisis factorial. Pretendía utilizar bases empíricas para determinar el significado de una respuesta. El Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota (MMPI) inicio una nueva era para las pruebas estructuradas de personalidad.Nuevos enfoques en las pruebas de Personalidad  En 1943.  Casi al mismo tiempo en que apareció el MMPI.

.Análisis Factorial  El análisis factorial es un método que permite explicar una gran cantidad de variables a través de un numero mucho menor de dimensiones (características. atributos) llamados factores.

Su diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías. por sus siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es uno de las pruebas de personalidad más usadas en el campo de la salud mental. .Continuación  El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI.

 Una de las principales funciones del psicólogo era la administración de pruebas a finales de los cuarenta y principios de los cincuenta. escolar. . Para 1949 se acepta la formación formal de la Psicología Clínica y luego se fueron desarrollando otras ramas como: la industrial. Durante la Segunda Guerra Mundial el gobierno de Estados Unidos había empezado a alentar el continuo desarrollo de la psicología aplicada. educativa y la consultoría.

psicología forense y psicología infantil.Ambiente Actual  Durante los años ochenta. Las cuales hacen amplio uso de las pruebas psicológicas. noventa y 2000 surgieron y prosperaron varias de las principales ramas de la psicología aplicada: neuropsicología. . psicología de la salud.