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Dirección Regional Unidad de Gestión

De Educación Ayacucho Educativa Local Lucanas

LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Educación de calidad para la vida
Mag. Juan C. Espillco Gutiérrez
Coordinador de Letras

se les propone aprovechar  ¿Qué es? las potencialidades del valle. sin embargo no se aprovechan plenamente a pesar de que constituye grandes posibilidades de desarrollo humano. Teniendo en cuenta esta oportunidad. sus costumbres ancestrales y sus variados platos típicos de su gastronomía y. referencia? se evidencia con sus atractivos turísticos. sus costumbres ancestrales y sus variados platos típicos de su LA SITUACION SIGNIFICATIVA gastronomía y. pero sobre todo de los sabores de la  ¿Qué características tiene? gastronomía de Chipao. El distrito de Chipao forma parte del potencial  ¿Qué aspectos nos Turístico del sirven Valle comoEsto de Sondondo. DIALOGAMOS El distrito de Chipao forma parte del potencial Turístico del Valle de Sondondo. la elaboración de trípticos para significativas? difundir y valorar los productos alimenticios de la zona y  ¿como seencaminarnos formula la a SS este con sectorsusocupacional elementos?como posibilidad ocupacional. Esto se evidencia con sus atractivos turísticos. pero ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Qué hacer para difundir las ventajas de la  ¿De dónde surgenUna gastronomía? las situaciones respuesta es. Teniendo en cuenta esta oportunidad. a los estudiantes del tercer grado A de la IES Ventura Ccalamaqui. a los estudiantes del tercer . sin embargo no se aprovechan plenamente a pesar de que constituye grandes posibilidades de desarrollo humano.

necesidades y expectativas de los estudiantes  Pone a prueba sus competencia y La vinculación del aprendizaje con la SS le otorga capacidades para sentido. potencialidad. pertinencia y funcionalidad a los resolverlos aprendizajes. .SITUACIÓ N SIGNIFIC ATIVA  Son situaciones retadoras o desafiantes(problema. hecho o fenómeno de la realidad) que parten del interés.

actitudinales. pero posibles de ocurrir en la realidad y cercanas a su experiencia.  Deben. sino también recursos afectivos. describir la situación del contexto o la problemática y el reto pedagógico o la solución .  Puede ser experiencias reales o simuladas. en lo posible. movilizar no solo habilidades cognitivas.¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?  Es una condición generada intencionalmente por el docente.  Deben de ser planteados con precisión. volitivos. retadora o desafiante cercanas al entorno del estudiante y de sus necesidades e intereses de aprendizaje. etc.

gastronomía. extinción de especies. embarazo adolescente. festividades.  Las oportunidades de aprendizaje del contexto: calendario comunal. etc. falta de empleo. etc. etc. político (corrupción. etc.). falta de conciencia ciudadana. etc. etc.).). violencia familiar. discriminación. actividades productivas. literatura. etc. ¿DE DÓNDE SURGEN LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS?  Los problemas del contexto: social (alcoholismo.). historia. cultural (alienación. biodiversidad (flora y fauna). declamación. diversidad cultural (lengua. comprensión de textos funcionales.). . económico (narcotráfico.  Necesidades de aprendizaje del estudiante: desarrollo de competencias comunicativas: producción de trípticos. etc. escasa difusión y valoración de los atractivos turísticos.). cambio climático. ambiental (contaminación. trabajo infantil.

¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENCIA PARA GENERAR LA SS EN LA PCA?  REVISAR los campos temáticos de nuestras áreas curriculares  CONOCER las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes  EXPLORAR el contexto local. regional. nacional e internacional.  EXAMINAR las competencias. capacidades e indicadores de cada aprendizaje fundamental a movilizar.  ANALIZAR los mapas de progreso del ciclo en el que se ha de trabajar. .

pero sobre todo de los (respuesta sabores de la gastronomía de Chipao. Esto se evidencia con sus atractivos turísticos. pero ¿Cómo se puede pedagógica) aprovechar esta ocasión? ¿Qué hacer para difundir las ventajas de la gastronomía? Una respuesta es. sin embargo no se aprovechan plenamente a pesar de que constituye grandes posibilidades de desarrollo humano. (problema. se les propone los sujetos aprovechar las potencialidades del valle. . a los estudiantes del Formulación del reto o desafío a tercer grado A de la IES Ventura Ccalamaqui. Teniendo en cuenta esta oportunidad.PLANTEAMOS UNA SITUACION SIGNIFICATIVA CON SUS ELEMENTOS Descripción del El distrito de Chipao forma parte del potencial Turístico del Valle contexto de Sondondo. la elaboración de trípticos para difundir y valorar los productos alimenticios de la zona y Producto encaminarnos a este sector ocupacional como posibilidad ocupacional. sus costumbres ancestrales y sus variados platos típicos de su oportunidad) gastronomía y.

La situación significativa de la que parte cada unidad didáctica está enunciada en forma clara y precisa. .El título de la unidad didáctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzará.

Debe ser motivador y sintetiza el resultado y el producto de la unidad  ELABORAMOS TRÍPTICOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DEL VALLE DE SONDONDO .ELEMETOS DEL TÍTULO DE LAS UNIDADES  Debe formularse en términos de desempeño.

pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. En este sentido el lenguaje nos permite comunicarnos con los demás. ¡ARRIBA EL TELÓN! PARTICIPAMOS EN UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL    En los estudiantes del segundo grado de la IE JOSE OLAYA se evidencia el problema de comunicación interpersonal entre sus pares. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestra práctica de convivencia? Por tal motivo se realiza diferentes representaciones teatrales Guion teatral para favorecer la interacción .

muchas veces nuestra voz es y ha sido reprimida. una de las respuestas será escribir: memoriales y/o testimonios y artículos de opinión sobre los las desigualdades sociales y raciales para construir un país de todos y para todos. silenciada en contextos de estructuras muy injustas.  Esta situación llama a la necesidad de desarrollar en los estudiantes Ccalamaquinos competencias y capacidades que movilice la formación de una conciencia crítica de la realidad en el marco de una ciudadanía de deberes y derechos pero ¿Qué hacemos frente a ello? ¿Cómo alzamos nuestra voz para reclamar la igualdad?. TESTIMONIOS Y ARTÍCULOS DE OPINIÓN  En nuestra comunidad de Chipao. el país y el mundo somos sujetos de deberes y derechos. . más aun cuando somos de provincias y en nuestro país prima el centralismo. etc.. Sin embargo. las diferencias raciales y culturales hasta hoy no superadas.¿CUÁNDO Y PARA QUÉ ALZAR NUESTRA VOZ CIUDADANA? NOS PRONUNCIAMOS… ESCRIBIMOS MEMORIALES.

necesidades y vivencias de los estudiantes expectativas de los/las adolescentes: Al concluir las clases. Los jóvenes deben estar informados lo que ofrecen estos candidatos. . sin embargo son víctimas de explotación. conocer sus propuestas de cerca. DEBEMOS TOMAR EN CUENTA Pueden formularse a partir de los intereses. algunos jóvenes laboran “para sus útiles escolares”. pero desconocen el marco legal que regula el trabajo de los menores de edad. etc. en los meses de enero y febrero. Es por esto que se propone a los jóvenes indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento. los interés que defienden. entrevistas. etc. visitas a los barrios. obsequios. Pueden ser formulados a partir de un evento coyuntural de gran interés social: A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan los candidatos intensifican sus actividades con mítines. Sabemos que muchos de ellos necesitan el trabajo.

Incluso muchos de los estudiantes son presionados para participar de estos grupos.DEBEMOS TOMAR EN CUENTA También pueden formularse como problemas o dificultades a resolver: desafíos. ¿Es posible que exista una República sin ciudadanos? Pueden formularse mostrando eventos o . En la institución educativa “San José” algunos estudiantes han sido hallados realizando actos negativos en pandillas. Se presentan como situaciones que generan conflictos cognitivos en los estudiantes. Por ello la presente unidad plantearemos propuestas para prevenir el la participación de los estudiantes en pandillas.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PCA N° ÍTEMS SI NO 1 La situación significativa presenta la descripción del contexto y el reto o     desafío movilizador de aprendizajes 2 El reto o desafío moviliza competencias y capacidades de uno o varios     aprendizajes fundamentales.     8 El reto o desafío planteado es pertinente a las características de los     estudiantes. 7 El reto o desafío está formulado con claridad. 5 La situación significativa propone retos que permiten reafirmar los elementos     culturales propios. el producto y el título de la     unidad. 6 Existe coherencia entre la situación significativa. . 4 La situación significativa propone retos o desafíos de actuación compleja para     los estudiantes. 3 La situación significativa guarda relación con los campos temáticos y     conocimientos a trabajar en el ciclo.