Adaptaciones

Curriculares
Didctica de los Aprendizajes Instrumentales para la DI
Sandra San Martn
USS
 Una estrategia de individualizacin de la enseanza

La escuela debe desarrollar nuevas formas

de enseanza que tengan en cuenta y
respondan a la diversidad de caractersticas
y necesidades que presentan los alumnos.
El currculum debe considerar:
Las necesidades educativas comunes
Las necesidades educativas
individuales (diferentes capacidades,
intereses, ritmos y estilos de aprendizaje).
 El Proceso de adaptacin
Curricular

Evaluacin
psicopedaggica
 Objetivos de la evaluacin
Identificar las NEE que presenta el
alumno(a).
Elaborar adaptaciones curriculares acordes

a las NE detectadas.
Determinar las modalidades y estrategias

de apoyo que le ayuden a progresar en su

aprendizaje.
Definir orientaciones para apoyar su

desarrollo y aprendizaje en el mbito

familiar.
 Las adaptaciones curriculares
pueden ser de dos tipos:
1. Adaptaciones no significativas.
2. Adaptaciones significativas.

Adaptaciones no significativas:
modificaciones que no implican un
alejamiento importante del currculum.
Adaptaciones significativas:
modificaciones substanciales en uno o
ms elementos del currculum.
Recordar
Las medidas
implementadas deben
distanciar lo menos
posible al alumno(a), de
los objetivos curriculares
comunes y de su grupo
de pares.
 Adaptaciones menos
significativas
Ensear un contenido a travs de
una estrategia distinta.
Plantear actividades alternativas o
complementarias de refuerzo.
Ofrecer materiales adaptados o
alternativos.
Adecuar las exigencias en funcin del
nivel de aprendizaje del alumno.
 Ofrecer ms tiempo para la ejecucin
de una tarea o actividad.
Facilitar y verificar la comprensin de
los contenidos a travs de ejemplos
concretos.
Llevar un seguimiento de los
progresos y reforzar los logros de
manera constante.
Brindar mayor atencin individual.
 Adaptaciones significativas
Adaptacionesen los objetivos y
contenidos curriculares:
Graduar el nivel de exigencia de los
objetivos y contenidos.
Priorizar por determinados objetivos y
contenidos.
Sustituir o introducir objetivos o
contenidos.
Cambiar la temporalizacin de los objetivos
 Fases del proceso de
Adaptacin curricular
Primera fase: Formulacin de las ACI

Com
del peten c ias
alu c t en s
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la re
os Co rricu
cu

Recursos humanos y materiales

 Segunda fase: Aplicacin de las ACI
 Tercerafase: Seguimiento y
evaluacin de las ACI
No olvidar
Cuando las ACI impliquen
modificaciones a nivel de los
contenidos y objetivos de
aprendizaje, habr que EVALUAR el
nivel de logro alcanzado por el
alumno en funcin de dichos
objetivos y contenidos y NO en
relacin a los contenidos trabajados
con el resto del grupo curso.
 Evaluacin
Los criterios y procedimientos deben
relacionarse con los objetivos y
contenidos establecidos en las ACI.
Usar procedimientos adecuados a las
posibilidades de expresin del
alumno.
 Sugerencias
Utilizar instrumentos y procedimientos
variados.
Aprovechar las actividades de E-A para
llevar un registro.
Utilizar actividades que permitan evaluar
la funcionalidad de los aprendizajes y la
aplicacin prctica.
Proponer actividades que permitan valorar
la capacidad de generalizacin.
 Utilizarestrategias de autoevaluacin
y coevaluacin.
Disear pautas para evaluar
objetivos transversales durante el
proceso aplicables en diferentes
situaciones y entornos.