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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA


SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Y LA MEDIACIN PEDAGGICA
DEL CONOCIMIENTO. UN
DESAFO COMPLEJO PARA EL
DOCENTE DE EDUCACIN
BSICA.

Autora: ROSA EDICTA BONILLA



Tutor: DR.: Jos Mara Balza
Laya
Se refiere a la naturaleza del problema existente por lo tanto
se pretende construir una realidad desde el sujeto. En caso
de la investigacin se buscar Interpretar y describir la
ONTOLOGI investigacin educativa y la mediacin pedaggica del
A la razn ontolgica de la investigacin educativa, para lo
conocimiento. un desafo
cual se realizar complejo
una serie para el docente de
de consideraciones
educacin bsica
conceptuales de la misma ya que sta en el punto central
de la investigacin. De acuerdo a diversos autores la
investigacin educativa se refiere a toda esfuerzo por
comprender en un desplazamiento en el campo
experiencial fenomenolgico del contexto educativo, se
trata del acercamiento cognitivo de entender, indagar y
Investigac develar en un esfuerzo metacognitivo que permita como
in investigador ir en pos de la interpretacin de la realidad
compleja del sector educativo para buscar posibles
soluciones ampliando el amplio horizonte la visin del
mismo.
La mediacin pedaggica tiene sus orgenes en las
corrientes pedaggicas, tales como la Teora del
Aprendizaje Significativo de Ausubel, Bruner y el
cognitivismo, la teora socio histrico cultural de Vigotski
MEDIACI con la propuesta de la Zona de Desarrollo Prximo (ZPD),
N y la de intervencin entre el sujeto y el objeto que postula
Piaget; debido a que todos estos autores tienen como eje
conductor el proceso de enseanza-aprendizaje (Chacn,
2006)
RAZONES TERICAS

2-Rojas, C. y Aguirre, S. (2015). La formacin


investigativa en la educacin superior en Amrica
1-Morin, E. (1990). Introduccin
Latina y el Caribe: una aproximacin a su estado del
al Pensamiento Complejo. arte. Revista Eleuthera, 12, 197-222.
Espaa: Gedisa Editorial 10.17151/eleu.2015.12.11.
1. El principio sistemtico u -el papel fundamental de los profesores en el
organizativo, fortalecimientoprocesos de formacin investigativa
2. El principio hologrmico, en la ... siendo una necesidad construir alternativas
3. El principio del bucle recursivo de anlisis sobre la prctica de la enseanza de la
4. El principio del bucle investigacin que potencien el papel de los profesores
como investigadores, involucrando a sus estudiantes
recursivo, a sus procesos de investigacin
5. El principio de autonoma / -La mayora de estudios insisten en la necesidad de
dependencia (auto-eco ver la formacin investigativa como un eje transversal
organizacin), a los currculos
6. El principio dialgico -las limitaciones que en la prctica se presentan para
7. El principio de reintroduccin llevar esto a cabo; por lo cual se hace apremiante
del que conoce en todo continuar con la construccin de conocimiento ,
aportando creatividad a las formas de constituir
conocimiento
cultura cientfica cada institucin.
RAZONES TERICAS

3-Escobar, Nancy (2011) La Mediacin del Aprendizaje en la Escuela. Accin p e d a g


g i c a, N 2 0 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 1 1 - p p . 5 8 - 7 3 Universidad
Pedaggica Experimental Libertador / nancyescobar9@gmail.com F i n a l i z a d o:
San Cristbal, 2 0 11 - 0 1 - 0 8 / R e v i s a d o : 2 0 11 - 0 9 - 1 4 / A c e p t a d o : 2 0 11 -
11 - 0 1.
-La organizacin escolar, asistemtica, impensada para aprender, rgida, constituye, quiz,
la principal limitacin para la materializacin de la
Mediacin del aprendizaje en el aula.
- la forma como est organizada el aula limita la comunicacin entre el grupo, la cual se ve
restringida y afecta la participacin del nio y la interaccin con sus compaeros y maestra.
-La cultura individualista del trabajo escolar hace que cada maestro se mantenga al
margen del trabajo del otro.
-La complejidad est determinada por tres factores: (a) la diversidad del grupo de nios y el
nmero de estudiantes que debe atender en su grado, (b) la dinmica de la exigencias que
la sociedad hace al maestro y la trascendencia de su hacer en las vidas de los seres que
forma y en el contexto social, y (c) la sistematicidad que amerita la enseanza y el
aprendizaje.
-La incertidumbre es una condicin con la que debe trajinar el maestro en su labor
pedaggica, derivada del carcter situacional del hecho pedaggico.
RAZONES TERICAS

La mediacin pedaggica tiene sus orgenes en las corrientes


pedaggicas, tales como la Teora del Aprendizaje Significativo
de Ausubel, Bruner y el cognitivismo, la teora socio histrico
cultural de Vigotski con la propuesta de la Zona de Desarrollo
Prximo (ZPD), y la de intervencin entre el sujeto y el objeto
que postula Piaget;
Balza Laya, Antonio Mara libros
RAZONES Realidadinterpretativa
interpretativa
Realidad
EPISTEMOLGICAS

ParadigmaCualitativo
Paradigma Cualitativo
ANLISIS

Gabraciones TEORA
Fenomenolgico-Hermenutico
Fenomenolgico- Hermenutico
FUNDAMENTADA

TRANSCRIPCIONES
CODIFICACIN
ABIERTA
CONTEXTO
Develar e
interpretar CODIFICACIN AXIAL

Recoleccin de ESCUELAS PRIMARIAS


datos
CODIFICACIN
SELECTIVA
Entrevistas
MATRIZ CONDICIONADA
Razones Teleolgicas

Razones Teleolgicas

Promover un cambio de actitud del docente en la manera de


ver la investigacin y en la formacin eco-espiritual de la
esencia como ser humano que tiene en sus manos el tesoro
ms valioso que se le pueda entregar a ser alguna en el
planeta la educacin del nio y el adolescente venezolano.

eflexionar sobre la investigacin educativa y la mediacin


daggica del conocimiento, el cual se plantea como un desafi
ra el docente en el contexto de la Educacin Bsica

suma con plena libertad la investigacin de acuerdo a los criterios


entficos para expresar la teora que produzca como resultado de
u esfuerzo creativo.