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TALLER: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ROSANA HILARES HUARCA


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Para poder realizar una adecuada evaluacin es necesario emplear
instrumentos distintos y a la vez complementarios

Esta diversidad de instrumentos deben ser elaborados para cada uno


de los momentos de la evaluacin
La elaboracin est a cargo del docente quien presentar los
instrumentos para que los estudiantes desde el inicio del proceso tengan
claro que aspectos y criterios forman parte de su evaluacin y expresar
sus sugerencias y comentarios
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los instrumentos deben medir integralmente los conocimientos,


habilidades y actitudes de las diversas reas y el docente debe ir
registrando los logros y aspectos a mejorar durante todo el proceso.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN DIRECTA:

LISTA DE COTEJO

Consiste en una lista de caractersticas o conductas esperadas del estudiante en la


ejecucin y aplicacin de un proceso, destreza, concepto o actitud. Su propsito es
recoger informacin sobre la ejecucin del estudiante mediante la observacin

El propsito es observar el desempeo del estudiante


Pasos
1 Seleccionar del silabo
Seleccionar del silabo.
Criterio de desempeo que se pretende evaluar.
Contenido (s) que sern aprendidos por los estudiantes.
Producto que demuestre el aprendizaje logrado.
2 Formular los indicadores en concordancia con el criterio de desempeo, contenidos y la
evidencia de aprendizaje (producto)
3 Ordenar los indicadores segn la secuencia del procedimiento a observa. Si se evala
un producto, las caractersticas se deberan ordenar de manera que el examinador pueda
empezar en un punto del producto y examinarlo sistemticamente, parte por parte
4 Seleccionar las categoras de acuerdo a intencin de lo que se desea observar. La
presencia o ausencia de las caractersticas o comportamiento se registra mediante una
marca de cotejo.
S ----- No
Correcto ------ Incorrecto
Logrado ------ No logrado
Aceptable ------ Inaceptable
Pasos

5 Definir la calificacin para obtener la calificacin cuantitativa se sigue el siguiente


procedimiento:
C = N Puntos obtenidos x 20 Ejemplo:
Puntaje total 4x20 = 16
5
Las escalas cualitativas varan de acuerdo al nmero de indicadores, y este a su vez vara de
acuerdo al criterio o producto.
ESCALAS DE ESTIMACIN

Son listas de control cualificadas, esto es una numeracin de conductas a


observar (indicadores) seguida de una graduacin o continuum que describe
la manera, forma o grado en que se manifiesta cada caracterstica a
observar
PASOS
1 Seleccionar del silabo el criterio de desempeo que se pretende evaluar.
2 Formular indicadores o tems en concordancia con el criterio de desempeo.
3 Definir una escala de valoracin es importante definir la escala porque permite determinar el
grado hasta el que llega un comportamiento o caracterstica. Hay varios modos de describir los puntos
de una escala. Los dos tipos ms comunes de descripciones son numricos y verbales.

Escala numrica mediante una serie de nmeros se valoran los indicadores. Esta serie de nmeros
se colocan a la derecha de cada tem que representa los grados de logros en el estudiante. Se
utiliza cuando se juzga la frecuencia en que se produce un comportamiento. Por ejemplo:
Escala verbal: tiene la ventaja que los rasgos que se califican estn ms
explcitamente formulados en trminos observables
Por ejemplo:
Escala grfica: se caracteriza por estar constituidos por un enunciado, acompaado de una escala
en cuyos extremos se presenta conceptos de significado opuesto entre ellos. En estas escalas cada
caracterstica, es seguida de una lnea horizontal, con las categoras de respuesta marcadas en
lnea. Los rangos se establecen poniendo una marca en la ubicacin correspondiente en la misma
lnea como se muestra en el ejemplo:

Para que la calificacin sea objetiva debe establecerse las equivalencias del caso conforme al
significado de cada escala de valoracin. Por ejemplo para el caso de la escala numrica se
puede definir que: se marcar 1 si es menos de 5 veces; 2 si es de 5 a 10 veces; 3 si es de 10 a
15 veces; 4 si es de 15 a 20 veces y 5 si es ms de 20.
4 Ordenar las escalas: al ordenar las escalas tener en cuenta el orden
lgico y la direccin de cada uno.
Una escala concreta puede tomar cualquiera de estas dos direcciones.
5 Escribir las instrucciones: las instrucciones deben contener la siguiente informacin: a) Un enunciado
que describa el procedimiento general, producto o elemento que se califica. b) Directrices sobre cmo
marcar las escalas. c) Cualquier instruccin especial (por ejemplo, aadir algunos comentarios al final u
omitir cualquier caracterstica que no se sienta cualificado para juzgar).

6 Definir la calificacin: para obtener la calificacin cuantitativa tener en cuenta la siguiente


frmula matemtica:
Escala de estimacin
ESCALA DE ESTIMACIN PARA LA COEVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN GRUPO
REGISTRO ANECDTICO

Es un instrumento donde se anota acontecimientos significativos y


relevantes en relacin a un estudiante.
Es til en la medida que permite seguir la evolucin de una conducta o
comportamiento en particular o bien de un problema especfico del
estudiante. Lo ms importante es separar el hecho de la opinin o
interpretacin del mismo. Este registro es llenado por el docente y se
realiza en forma individual. Sirve de referente para tomar decisiones con
respecto al desempeo de los estudiantes
INSTRUMENTOS ORIENTADOS A LA AUTORREGULACIN
PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE:

Un portafolio es un instrumento de aprendizaje y evaluacin elaborado por el estudiante


donde incorpora evidencias significativas de produccin que representan logros
conseguidos en el proceso de enseanza y aprendizaje y relatan de manera reflexiva el
progreso y dificultades
Entre sus principales caractersticas se destacan:
Es un documento personal porque cada uno decide que trabajos son ms representativos de
su proceso de aprendizaje. Contiene diversos y diferentes documentos seleccionados por cada
estudiante.
Acumula documentacin porque incluye trabajos relacionados con los aprendizajes
logrados, evidencias adicionales, transferencias personales o acadmicas de los temas
aprendidos.
Potencia la organizacin del conocimiento en forma integral porque supone un esfuerzo no
solo por recopilar informacin sino, sobre todo por seleccionarla y estructurarla de forma
integrada, relevante para quien la hace y a la vez para mostrar a los dems cmo se ha crecido
acadmicamente y, en consecuencia que tipo de tareas se est en disposicin de hacer en este
proceso.
Documenta un proceso, porque aporta mayor autenticidad y perspectiva temporal al
proceso de aprendizaje.
Documenta la reflexin sobre la docencia y el pensamiento crtico as como la implicacin
responsable en el propio proceso formativo.
Tipos de portafolios:

Portafolio de presentacin: Portafolio integrado de


Portafolio de recoleccin
Instrumento que contiene aprendizaje: Coleccin
o carpeta (folders):
slo los mejores trabajos de selectiva y sistemtica de
Instrumento que rene
los estudiantes que puede evidencias de aprendizaje de
todos los trabajos y escritos
utilizarse para presentarlo todas las reas trabajadas
de los estudiantes.
conjuntamente con su durante el semestre
currculum vitae en el
momento de solicitar
trabajo.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL PORTAFOLIO INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
MUCHAS GRACIAS