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ANALISIS DE

DOCUMENTOS
DE
PLANIFICACION
CURRICULAR
PROYECTO
PROYECTO CURRICULAR
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
PCI
1.PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA.
Los problemas PROYECTO EDUCATIVO
pedaggicos se INSTITUCIONAL
encuentran en I. Diagnstico.

el diagnstico 1.1. Problemtica de la


Institucin
del PEI, Bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes.
retmalos y Limitados materiales educativos
Violencia fsica y verbal entre estudiantes.
prioriza Limitado apoyo de los padres de familia en el
logro de los aprendizajes.
aquellos que Desercin escolar
deben ser Falta de identidad local y regional.
Violencia familiar
abordados Inadecuados hbitos de higiene.
mediante la
interaccin
LA PROBLEMTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL MBITO
pedaggica.
PEDAGGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIN MEDIANTE EL TRATAMIENTO
CURRICULAR.
2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.
Problem Posibles formas Necesidades de
Causa
a de Solucin aprendizaje
Bajo Desinters por el Prctica de valores de -Valores: responsabilidad
rendimiento estudio de los responsabilidad. -Estrategias de aprendizaje
acadmico de estudiantes. Aplicacin de estrategias de -Organizadores de informacin.
los estudiantes Desconocimiento de aprendizaje.
tcnicas de estudio.
Violencia fsica Desintegracin y Dinmicas grupales para -Valores: respeto, responsabilidad
y verbal entre abandono familiar. afrontar las consecuencias de la -Desarrollo de actitudes que
estudiantes. Violencia en el entorno desintegracin familiar. permitan la prctica de una
social y escolar. Prctica de valores y actitudes cultura de paz.
dentro de la comunidad
educativa.
Falta de Desconocimiento de Difusin de las costumbres -Orgenes de la comunidad.
identidad local las costumbres y a y tradiciones del entorno -Fiestas y tradiciones de la
y regional. cultura local y regional. localidad.
local y regional.
Influencia negativa de -Lugares tursticos de la localidad.
determinados -Danza y msica de la localidad.
mensajes y
estereotipos culturales. -Valores: respeto,
Esta informacin responsabilidad, Identidad.
forma parte del
diagnstico del
DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
-Valores: responsabilidad Educacin para el xito
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.

-Valores: respeto, responsabilidad Educacin para la convivencia, la


-Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una paz, el respeto y la ciudadana.
cultura de paz.

-Orgenes de la comunidad. Educacin para la identidad local y


-Fiestas y tradiciones de la localidad. regional.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Los temas transversales


responden a los
problemas priorizados y a
las necesidades de
aprendizaje.
3. ELABORACIN DEL PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Valores Responsabilidad Respeto Identidad
-Sigue las indicaciones de trabajo -Aplica normas de higiene en su -Muestra inters por las
establecidas por el profesor en la presentacin personal. costumbres locales-regionales.
ejecucin de actividades. -Respeta la propiedad ajena. -Lidera y organiza equipos para
-Participa en forma permanente y la prctica y difusin de cos-
-Saluda a las personas que ingresan
autnoma. al aula. tumbres y tradiciones locales.
-Planifica sus tareas para la
consecucin de los aprendizajes -Emplea vocabulario adecuado para -Toma la iniciativa para
esperados. comunicarse. representar a la Institucin
-Trae y utiliza el material didctico -Mantiene el orden en clase. educativa.
ACTITUDES

solicitado en el rea. -Acepta a sus compaeros como son. -Aprecia las manifestaciones
-Llega a la hora indicada. -Pide la palabra para expresar sus culturales y artsticas locales,
-Se esfuerza por superar errores en regionales o nacionales.
ideas.
la ejecucin de tareas. -Toma iniciativa para cuidar el
-Respeta la diversidad cultural.
-Mantiene el orden y la disciplina en patrimonio cultural y natural de
el aula. -Escucha las sugerencias y opiniones la I. E.
-Asume la conduccin de su equipo y de su compaeros.
-Asume como sujeto su sentido
-Respeta la propiedad ajena. pertinencia a su realidad.
cumple con las tareas acadmicas -Escucha atentamente las opiniones -Lidera y organiza equipos para
encomendadas. del profesor y sus compaeros. la ejecucin de las actividades
-Contribuye con la conservacin del -Cumple con las normas de del rea.
orden e higiene del aula. convivencia de la I. E.
Los valores y actitudes responden-Asume como a lasujeto, su sentido
de pertenencia
problemtica pedaggica priorizada y aa su realidad.
los valores institucionales asumidos en
el PEI
4. FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI
Ejemplo:

Los objetivos deben Objetivos :


reflejar en forma 1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
concreta la
intencionalidad de 2. Desarrollar espacios de dilogo y comunicacin que
permitan a los estudiantes solucionar sus diferencias y
solucionar o abordar los problemas que los aquejan.
problemas o atender las 3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones
artsticas y los orgenes de la comunidad para el
necesidades e intereses desarrollo cultural del pas .
identificados en el
diagnstico

LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMTICA PEDAGGICA


PRIORIZADA.
5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
GRADOS DE ESTUDIOS
REA CURRICULARES
1 2 3 4 5
Observa: MATEMTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIN 5 5 5 5 5
Se han
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
incrementado
horas a EDUCACIN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
determinadas CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
reas PERSONA FAMILIA Y 2 2 2 2 2
existentes RELACIONES HUMANAS
en el Plan de EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2
Estudios Oficial.
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGA Y 4 4 4 4 4
AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL 4 4 4 4 4
TRABAJO
TUTORIA 1 1 1 1 1
Se ha generado
TALLER DE FOLCKLORE 2 2 2 2 2
un taller
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
6. ELABORACIN DE LOS DISEOS
CURICULARESDIVERSIFICADOS
6.1. Diversificacin del cartel de
capacidades

/ Describe

Observa: se han
incorporado
otras
capacidades / Explica
especficas, en
relacin a las
necesidades de
aprendizaje y los
lineamientos del
PER.
6.2. Diversificacin del cartel de
contenidos CONTENIDOS BSICOS DIVERSIFICADOS DEL COMPONENTE
HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL
QUINTO GRADO
1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Per, Amrica
Latina y el Mundo.
2. La Guerra Fra. Conflictos en Amrica Latina: La crisis de los
Observa: se han msiles.
incorporado 3. Poltica internacional de EE. UU. : Convivencia, paz,
nuevos tolerancia y respeto.
4. Situacin de frica, , Europa y Asia.
contenidos 5. Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas.
vinculados a los 6. Proceso de descolonizacin
Temas 7. Regmenes militares, populismos y crecimiento econmico.
8. Crisis econmica, social y poltica de los 80s en el Per,
Transversales: Amrica y el Mundo.
Identidad y Educ. 9. Desintegracin de la URSS y la reunificacin alemana.
para la 10. Movimientos subversivos y procesos de pacificacin en el
Per: Paz y respeto a los DD. HH.
convivencia. 11. Nuevo orden mundial y globalizacin.
12. Economa en el Per y el Mundo: de 1990 a la actualidad.
13. Revaloracin del Per como sociedad, cultura y nacin.

Cartel de contenidos diversificados del


Ejemplo:
rea de Ciencias Sociales.
7. Formulacin de los Lineamientos Generales

La formulacin de lineamientos
generales se concretan en:
1. Lineamientos
metodolgicos para el Los lineamientos son pautas
proceso de aprendizaje. generales y comunes de
cmo trabajarn y actuarn
2. Lineamientos sobre los docentes durante el
evaluacin. proceso de aprendizaje

3. Lineamientos sobre
Tutora.

Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque


del DCN de la EBR y con la propuesta pedaggica asumida en el PEI.
PROGRAMACIN
CURRICULAR

PROGRAMACIN ANUAL
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN
ANUAL

Caractersticas y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADES DEL REA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL REA P
PANEL DE VALORES Y Programacin E
ACTITUDES R
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES

O. T. P. del rea
Caractersticas del entorno
Manual del Docente
y condiciones de la
Institucin Educativa
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN
ANUAL
1 FORMULAR LOS PROPSITOS DEL GRADO

2 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

3 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PROCESO
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS
S
5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

6 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA


EVALUACIN

7 SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA


1. FORMULAR LOS PROPSITOS DEL GRADO.

Comprensin
Espacio
Temporal

Los propsitos de
grado se formulan Manejo de
apartir de los logros Informacin

de aprendizaje por
ciclo de la EBR Juicio Crtico

Los logros de aprendizaje por ciclo estn formulados en


funcin de las Capacidades del rea; se encuentran en el DCN
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VI CICLO DEL VII CICLO

PROPSITOS PROPSITOS PROPSITOS PROPSITOS PROPSITOS


DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

Los propsitos del 1er. y 2do. Los propsitos del 3er. 4to. y 5to.
grado se formulan a partir grado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizaje de los Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo del VII Ciclo

LOS PROPSITOS DE GRADO SE FORMULAN POR CADA


CAPACIDAD DE REA.
EJEMPLO: FORMULACIN DE PROPSITOS DE GRADO -
Ciencias Sociales

SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
Valora y utiliza con sentido crtico
informacin confiable referida a procesos
sociales y fsicos en textos coherentes, Manejo de
rigurosos y originales .
informacin

PROPSITOS DEL 3er. PROPSITOS DEL 4to. PROPSITOS DEL 5to.


GRADO GRADO GRADO
Organiza la informacin relevante Analiza e interpreta informacin Interpreta y evala crticamente la
referida los procesos sociales y confiable referida los procesos informacin confiable referida los
fsicos del Per, Latinoamrica y el sociales y fsicos del Per, procesos sociales y fsicos del
mundo y la comunica en base a Latinoamrica y el mundo y la Per, Latinoamrica y el mundo y
informacin confiable. Valorando y comunica con coherencia. la comunica con coherencia y
asumiendo una posicin en base a Valorando y asumiendo una rigor. Valorando y asumiendo una
principios ticos para la posicin en base a principios posicin en base a principios
construccin de cultura justa y ticos para la construccin de ticos para la construccin de
democrtica. cultura justa y democrtica. cultura justa y democrtica.
2. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.

NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES


APRENDIZAJE
-Valores: responsabilidad Educacin para el xito
-Estrategias de aprendizaje
-Organizadores de informacin.
Los Temas
-Valores: respeto, responsabilidad Educacin para la convivencia, la paz,
Transversales
-Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una el respeto y la ciudadana.
sededesprenden
cultura paz. de las
necesidades de
-Orgenes de la comunidad. Educacin para la identidad local y
-FiestasAprendizaje
y tradiciones de la(PCI).
localidad. regional.
-Lugares tursticos de la localidad.
-Danza y msica de la localidad.
-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Los Temas Transversales priorizados para el ao lectivo


3. PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES.
RESPONSABILIDAD RESPETO IDENTIDAD
Sigue las indicaciones de trabajo Aplica normas de higiene en su Muestra inters por las costumbres locales regionales.
establecidas por el profesor en la ejecucin presentacin personal.
de actividades.

Participa en forma permanente y Respeta la propiedad ajena Lidera y organiza grupos para la prctica y difusin de
autnoma. costumbres y tradiciones locales.
Planifica sus tareas para la consecucin de Saluda a las personas que ingresan al aula. Toma la iniciativa para representar a la Institucin
los aprendizajes esperados educativa.
Trae y utiliza el material didctico solicitado Emplea vocabulario adecuado para Aprecia las manifestaciones culturales y artsticas locales,
en el rea. comunicarse. regionales o nacionales.
Llega a la hora indicada. Mantiene el orden en clase. Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural
de la I. E.
Se esfuerza por superar errores en la Acepta a sus compaeros como son. Asume como sujeto su sentido pertinencia a su realidad.
ejecucin de tareas.
Mantiene el orden y la disciplina en el aula. Pide la palabra para expresar sus ideas. Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las
actividades del rea.
Asume con la conduccin de su equipo y Respeta la diversidad cultural. Asume como sujeto, su sentido de pertinencia a su
cumple con las tareas acadmicas realidad.
encomendadas.

Contribuye con la conservacin del orden e Escucha las sugerencias y opiniones de su


higiene del aula. compaeros.

Respeta la propiedad ajena.

Escucha atentamente la opinin del


profesor y sus compaeros.

Las actitudes ante el Cumple


rea y las actitudes de comportamiento a
con las normas de de la IE

desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes


del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES
REA: CIENCIAS SOCIALES
Valores Actitudes.
Ante el rea Comportamiento
RESPETO Escucha atentamente la opinin del profesor y Aplica normas de higiene en su presentacin
sus compaeros. personal
Respeta la propiedad ajena
Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
Saluda a las personas que ingresan al aula.

RESPONSABI Trae y utiliza el material didctico solicitado en Participa en forma permanente y autnoma.
el rea de CC.SS. Contribuye con la conservacin de orden e
-LIDAD Se esfuerza por superar errores en la ejecucin higiene del aula
de tareas y actividades. Mantiene el orden y disciplina en el aula.
Planifica sus tareas para la consecucin de los Llega a la hora indicada.
aprendizajes esperados.
Asume con responsabilidad la conduccin de su
equipo de trabajo.
Sigue las indicaciones de trabajo establecidas
por el profesor en la ejecucin de actividades
para el logro de los aprendizajes esperados.

IDENTIDAD Lidera y organiza equipos para la ejecucin de Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
las actividades del rea. y natural de la I. E.

Las actitudes tienen que estar organizadas de acuerdo al rea y al


comportamiento
4. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
DIDACTICAS.

Las unidades
didcticas se
organizan a partir
del cartel de
contenidos
diversificados

La articulacin de los contenidos de cada componente del rea


generarn bloques temticos.
SELECCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

COMPONENTES CONTENIDOS
Historia del Per en 1.Consecuencias de la segunda guerra mundial, en el Per, Amrica y el
el Contexto Mundo.
2.La guerra fra / Poltica internacional de EE.UU. en Amrica Latina
Mundial. BLOQUE I
/Situacin de Europa, Asia y frica.
3.Procesos de descolonizacin en el mundo. Contenido 1
4.Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas durante la dcada del Contenido 1
60. Contenido 2
5.Per: Rgimen militar, populismo y crecimiento econmico en los 60 y 70
Contenido 3 Son
.
6.Sociedad y poltica en Amrica Latina: Participacin de la mujer en los referencial
procesos polticos y sociales. es para
7.Situacin poltica, social y econmica de Amrica Latina a finales de la
dcada del 70.
determinar
el nmero
BLOQUE II
Espacio 1.Redes viales, caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo. de
2.Caractersticas fsicas del medio geogrfica. Contenido 4
Geogrfico, unidades
3.Integracin latinoamericana: Instituciones actuales y posibilidades futuras. Contenido 5
Sociedad y didcticas
4.Actividades econmicas en Latinoamericana. Contenido 6
Economa. 5.Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos Contenido 1
en 6.Amrica Latina y el Mundo.
Contenido 2
Ciudadana 1.Organismos internacionales despus de la segunda guerra mundial. Contenido 3
2.Poltica, poder y toma de decisiones.
3.Los partidos polticos como mediadores entre el Estado y la sociedad.
4.Estado y poltica de conservacin.
5.Estado, ley y justicia en el Per.

Cada bloque se convertir en una unidad didctica y se le otorgar un titulo


representativo.
EJEMPLO DE ARTICULACION Y DETERMINACIN DEL NOMBRE DE LA
UNIDAD DIDACTICA
Ciencias Sociales 5to. Grado
BLOQUE CONTENIDOS TTULO
01 Consecuencias de la segunda guerra mundial, en el Per, Amrica y el Mundo. Conociendo las consecuencias
Organismos internacionales despus de la segunda guerra mundial. y repercusiones del holocausto
La guerra fra / Poltica internacional de EE.UU. en Amrica Latina /Situacin de mundial
Europa, Asia y frica.
Procesos de descolonizacin en el mundo.

02 Amrica Latina: Movimientos sociales y reformas durante la dcada del 60. Recorriendo Latinoamrica a
Per: Rgimen militar, populismo y crecimiento econmico en los 60 y 70. travs del las reformas polticas
Sociedad y poltica en Amrica Latina: Participacin de la mujer en los procesos y econmicas
polticos y sociales.
Redes viales, caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo.
Poltica, poder y toma de decisiones.
Los partidos polticos como mediadores entre el Estado y la sociedad.

03 Caractersticas fsicas del medio geogrfica. Construimos las bases para la


Integracin latinoamericana: Instituciones actuales y posibilidades futuras. convivencia e integracin
Actividades econmicas en Latinoamericana. latinoamericana
Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en
Amrica Latina y el Mundo.
Situacin poltica, social y econmica de Amrica Latina a finales de la dcada del
70.

04 La amazona como reserva de la biodiversidad en el mundo. Aprendiendo a respetar y


Conservacin de los ecosistemas en el Per. conservar nuestros recursos
Estado y poltica de conservacin. para las futuras generaciones
Estado, ley y justicia en el Per.

Componentes de CC.SS.: Historia del Per en el


contexto mundial, Espacio geogrfico, sociedad y
economa y Ciudadana.
EJEMPLO DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS Ciencias Sociales 5to. Grado

CRONOGRAMA
NMERO TIPO TRIMESTRES
DE TTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO
UNIDAD UNIDAD
I II III

Conociendo las consecuencias y Unidad de 20hr.


1 X
repercusiones del holocausto mundial aprendizaje
Recorriendo Latinoamrica a travs del las Unidad de 11hr.
2 X
reformas polticas y econmicas aprendizaje
Construimos las bases para la convivencia e Unidad de 12hr.
3 X
integracin latinoamericana aprendizaje
Aprendiendo a respetar y conservar nuestros Unidad de 13hr
4 X
recursos para las futuras generaciones aprendizaje
Investigamos sobre las transformaciones del Unidad de 26hr
5 X
mundo en la dcada del 80 aprendizaje
Apostemos por la globalizacin en cada aspecto Unidad de 19hr
6 X
de nuestras vidas aprendizaje
Si queremos mejorar nuestro IDH, apostemos por Unidad de 24hr
7 X
las exportaciones y la democracia aprendizaje
LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD CON LA QUE SE TRATAR LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS DETERMINA LA DURACIN DE LA UNIDAD.
6. DETERMINAR LAS ESTREGIAS
METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
Mtodo deductivo inductivo * Debate dirigido.
Mtodo demostrativo. * Mtodos activos.
Estudio dirigido. * Organizadores de
Mtodo Cientfico conocimientos.
Las estrategias a ser Tcnicas grupales. * Lluvia de ideas.
usadas sern diversas, Dinmicas motivacionales.
Estudio dirigido.
* Socializacin

estas se aplicarn
oportunamente de MEDIOS Y MATERIALES.
acuerdo a la pertinencia Flder y papel bond tamao A4. * Hojas impresas.
Marcador de pizarra. * Peridicos revistas.
de las actividades. Lpiz, tajador y borrador. * Videos.
Material ( diferentes tipos de mapas) * Lminas.
Papelgrafos. * Radio grabadora.
Plumones de papel. * Computadora
Cinta maskintape * Casete, CD.
Medios audio visuales. * TICs.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la


propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas
del PCI.
7. DETERMINAR LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente e Las orientaciones para


integral
En cada unidad didctica se evaluar el proceso de
los cuatro criterios evaluacin
Las capacidades del rea y actitudes
guardan coherencia
frente al rea se constituyen en criterios
de evaluacin con el DCN,
La evaluacin de los criterios se la propuesta
realizar mediante indicadores de
evaluacin. pedaggica del PEI
Los aprendizajes esperados se y las orientaciones
constituyen en indicadores de metodolgicas del PCI.
evaluacin.
7. DETERMINAR LAS BIBLIOGRAFIA BSICA.
PARA EL ESTUDIANTE.
Enfoques 5: MED, 2005.
Huellas 4: Editorial Santillana, 2004.
http://www.portaldehistoria.com
http://www.clio.rediris.es/ La bibliografa
PARA EL DOCENTE. puede ser
Manual del texto Enfoques 5. MED, 2005.
BETHELL, Leslie. Historia de Amrica Latina. Cambrige presentada para
University Press, 1996. el estudiante
TREPAT, Cristofol. Procedimientos en historia. Un punto de
vista didctico. Univ. Barcelona, 1995. y para
HOBSBAWN, Eric Historia de del siglo XX 1914-1991 Ed. el docente.
Crtica, 1996.
Historia de la Republica del Per 1822 1993.Ed. El
Comercio, 2005.
Orientaciones Tcnico Pedaggicas CC. SS.
Ministerio de Educacin-2006
http://www.inei.gob.pe

Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario


detallar su URL (direccin electrnica).
PROGRAMACIN
CURRICULAR

UNIDADES DIDCTICAS
INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR
LA UNIDAD DIDCTICA

Programacin
Proyecto Curricular anual Centro de
Curricular Recursos
Institucional
CARTEL DE GUAS
CAPACIDADES
DIVERSIFICADOS
Unidad OTP
CARTEL DE Didctica
CONTENIDOS TEXTOS
DIVERSIFICADOS
MANUALES

Caractersticas del entorno Caractersticas de


y condiciones de la
Institucin Educativa
los estudiantes
TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS
Surge de una necesidad,
UNIDAD DE inters o problema del aula. MDULO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Participacin de los
estudiantes en la programacin
y toma de decisiones.

Gira en torno a un tema Tiene como resultado un Desarrolla contenidos


motivador. producto o servicio concreto. especficos de un rea.
Participacin indistinta de Desarrolla aprendizajes propios Es de muy corta duracin.
los estudiantes. del rea o en articulacin con
otras reas. Puede formar parte de una
Desarrolla aprendizajes unidad de aprendizaje o
propios del rea o en proyecto.
articulacin con otras
Se desarrolla como pre
reas. PROYECTO DE
requisito, reforzamiento o
APRENDIZAJE
inters de los estudiantes.

La Unidad Didctica es una forma de programacin de


corto alcance en la que se organizan y secuencia los
aprendizajes esperados a desarrollarse en las sesiones de
PROCESOS PARA ELABORAR LA UNIDAD
DIDACTICA

PRIORIZAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y


1
EL TEMA TRANSVERSAL

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

3 FORMULAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


PROCESO
S 4
SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /
TIEMPO

5 FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

SELECCIONAR LOS INSTRUMENTOS DE ACUERDO A


6
LOS INDICADORES FORMULADOS
1. DETERMINAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Y EL TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADOS EN LA
UNIDAD
PROBLEMAS CAUSAS
PROSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE TEMAS
SOLUCIN APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Desinters por el estudio. Prctica de valores como la Valores: Responsabilidad
responsabilidad
Bajo rendimiento de los
estudiantes Desconocimiento de Aplicacin de estrategias de Estrategias de aprendizaje. EDUCACIN PARA EL
tcnicas de estudio. aprendizaje. Organizadores visuales. XITO
Desintegracin y
abandono escolar. En la Dinmicas
presente
consecuencias unidad seValores:
grupales para afrontar las
de la desintegracin
Respeto y
responsabilidad EDUCACION PARA
familiar. CONVIVENCIA, LA PAZ,
Violencia fsica y verbal
entre estudiantes Violencia en el entorno
Priorizar el siguiente Desarrollo de actitudes que
Prctica de valores y actitudes dentro de EL RESPETO Y LA
social y escolar
tema transversal, permitan
la comunidad educativa y familiar. la practica de una
cultura de paz.
CIUDADANIA

Desconocimiento de lasseleccionado
Difusin de las costumbresdel PCI. Origines
y tradiciones de la comunidad
costumbres y la cultura del entorno local y regional. Fiestas y tradiciones de la
local y regional localidad
Lugares tursticos de la
Falta de identidad local y localidad. EDUCACION PARA LA
regional INTERCULTURALIDAD
Influencia negativa de Prctica y desarrollo de talleres de arte: Danza y msica de la
determinados mensajes y Msica, danza y teatro. localidad.
estereotipos culturales. Valores: respeto,
responsabilidad e identidad.

N Nombre
Tema EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA
Transversal N 2 PAZ, EL RESPETO Y LA CIUDADANA.

Por la naturaleza de los aprendizajes esperados a trabajar en la


unidad, se ha priorizado el PENSAMIENTO CRITICO, como
capacidad fundamental.
1. DETERMINAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Y EL TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADOS EN LA
UNIDAD
TEMAS TRANSVERSALES

Se Priorizar el
Siguiente Tema Transversal, Educacin para la convivencia, la
seleccionado de la paz, el respeto y la ciudadana.
Programacin Anual.
Educacin para la identidad local y
regional.

N Nombre
Tema EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA
Transversal N 1 PAZ, EL RESPETO Y LA CIUDADANA.

Por la naturaleza de los aprendizajes esperados a trabajar


en la unidad, se priorizar el PENSAMIENTO CRITICO,
como capacidad fundamental.
2. DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZADOS EN LA UNIDAD

Valores Actitudes.
Ante el rea Comportamiento
Escucha atentamente la opinin del Aplica normas de higiene en su
profesor y sus compaeros. presentacin personal
RESPETO Respeta la propiedad ajena
Por la naturaleza Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
de la Unidad, se Saluda a las personas que
ingresan al aula.
han priorizado
Trae y utiliza el material didctico Participa en forma permanente y
dos valores con sus RESPON
solicitado en el rea de CC.SS. autnoma.
SABI
respectivas -LIDAD
Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas y actividades.
Contribuye con la conservacin
de orden e higiene del aula
actitudes. Planifica sus tareas
consecucin de los aprendizajes
para la Mantiene el orden y disciplina en
el aula.
esperados. Llega a la hora indicada.
Asume con responsabilidad la
conduccin de su equipo de trabajo.
Sigue las indicaciones de trabajo
establecidas por el profesor en la
ejecucin de actividades para el logro
de los aprendizajes esperados.
3. FORMULACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDAD CONTENIDO APRENDIZAJE


ESPECFICA DIVERSIFICADO ESPERADO
Consecuencias de la II Identifica Consecuencias de la II Guerra
Identifica
+ Guerra Mundial en el Per,
Amrica Latina y el Mundo. =
Mundial en el Per, Amrica Latina y el
Mundo.
EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA UNIDAD DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTTIVIDADES / CRONOGRAMA


ESTRATEGIAS Ier TRIMESTRE
Marzo Abril Mayo

MANEJO DE INFORMACION
Identifica las consecuencias y repercusiones
de la II Guerra Mundial en el Per, Amrica y el
Mundo.
Infiere conclusiones vlidas respecto a la
situacin de la bipolaridad del mundo.
Evala la situacin poltica de frica y Asia
durante el proceso de descolonizacin.

JUICIO CRTICO
Argumenta puntos de vista ticos y crticos
respecto a la crisis de los misiles.
Juzga el papel que desempearon los
organismos internacionales creados en la
poca.
Evala el papel de la poltica internacional de
EE.UU. frente a Amrica Latina.
4. FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Son situaciones o acciones pedaggicas que
ACTIVIDADES vivencian los estudiantes para el logro de los
DE APRENDIZAJE aprendizajes esperados.

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDAD / ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE


Observacin y anlisis de video de contenido
Argumenta puntos de vista
histrico sobre la crisis entre las dos potencias
ticos y crticos respecto a la
mundiales.
crisis de los misiles.
Redaccin de texto argumentativo respecto a la
crisis de los misiles. (Pg. 96)

En las actividades de aprendizaje Es responsabilidad del docente


interactan activamente los estudiantes y disear y conducir las actividades,
los recursos educativos en un tiempo y sin embargo, los estudiantes son los
espacio pedaggico. actores principales.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / TIEMPO
AREA DE CC.SS.

APRENDIZAJES ACTTIVIDADES / ESTRATEGIAS CRONOGRAMA


ESPERADOS Ier TRIMESTRE
Marzo Abril Mayo

MANEJO DE INFORMACION Lectura documentos oficiales de la conferencia 1


Analiza las consecuencias y de Yalta y el Plan Marshall
repercusiones de la II Guerra
Mundial en el Per, Amrica y el
Mundo. Lectura de cuadro estadstico sobre perdidas 1
Infiere conclusiones vlidas humanas al finalizar la II Guerra Mundial. (u4 35)
respecto a la situacin de la Lectura de comics y caricaturas sobre la situacin
bipolaridad del mundo. del mundo bajo los sistemas polticos antagnicos 2
Evala la situacin poltica de (Comunismo Capitalismo). (Pg. 77)
frica y Asia durante el proceso
de descolonizacin.

JUICIO CRTICO Observacin y Anlisis de video de contenido 2


Argumenta puntos de vista histrico sobre la crisis entre las dos potencias
ticos y crticos respecto a la mundiales.
crisis de los misiles. Redaccin de texto argumentativo respecto a la 2
Juzga el papel que crisis de los misiles. (Pg. 96)
desempearon los organismos Discusin controversial acerca del papel
internacionales creados en la desarrollado por la ONU en los aos de la Guerra 2
poca. Fra.
Juzga el papel de la poltica Lectura de noticias y documentos referidos a las 2
internacional de EE.UU. frente a acciones de EE.UU. respecto a Amrica Latina
Amrica Latina. despus de la II Guerra mundial. (Pg. 94-96) (Pg.
114-118)
5. FORMULACIN DE INDICADORES DE EVALUACIN

Son seales, signos, indicios que


INDICADORES
evidencian si est aprendiendo el
DE EVALUACIN
estudiante

APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO

INDICADOR DE Argumenta puntos de


vista ticos y crticos En un texto
EVALUACIN = respecto a la crisis de los + estructurado
misiles.

Los indicadores de evaluacin se formulan a partir de los


aprendizajes esperados que figuran en la organizacin de los
aprendizajes de la unidad didctica
EJEMPLO DE INDICADORES DE EVALUACION

CRITERIOS
DE INDICADORES DE EVALUACIN
EVALUACIN INSTRUMENTOS

MANEJO DE Identifica las consecuencias y repercusiones de la II Prueba de


INFORMACIO Guerra Mundial en el Per, Amrica y el Mundo en un desarrollo
N cuadro sinptico.
Infiere conclusiones vlidas respecto a la situacin de la
bipolaridad del mundo elaborando caricaturas.
Evala la situacin poltica de frica y Asia durante el
proceso de descolonizacin emitiendo su apreciacin
personal.

COMPRENSI Identifica las causas y el proceso de desarrollo de la Prueba de


N ESPACIO Guerra Fra en el mundo a travs de un mapa conceptual. desarrollo
TEMPORAL Crea instrumentos y tcnicas que representen los procesos
durante la poca de la Guerra Fra en el Per y el Mundo en
un friso histrico
Juzga el papel que adoptaron las potencias ganadoras
frente a los vencidos en la II Guerra Mundial en un texto
corto.

JUICIO Argumenta puntos de vista ticos y crticos respecto a la Ficha de


CRTICO crisis de los misiles en un texto estructurado. observacin
Juzga el papel que desempearon los organismos
internacionales creados en la poca emitiendo opiniones
personales.
Juzga el papel de la poltica internacional de EE.UU. frente
a Amrica Latina emitiendo su apreciacin personal.