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DOCTORADO EN EDUCACIN

Doctor: Ricardo Rosales Torres

Doctorantes:

Alejandra Miranda
Santos Hernndez
Jorge Alfredo Rodrguez Bravo
Adan Lozano Carrillo
humanidad; de la propuesta de David
Ausubel para educar a travs del
aprendizaje significativo (por
representacin, conpetualizacin y
proposicin) al rechazar el supuesto
piagetianode que slo se entiende lo
que se descubre, ya que tambin
puede entenderse lo que se recibe con
el Nuevo Modelo Educativo
presentado por el Secretario de la
SEP, Aurelio Nuo Mayer. En dicho
JOS
VASC
ONCE
LOS
EDUCACIN
INCLUSIVA

DAVID
MARA AUSUBEL
MONTESSORI
Principios fundamentales
para educar

Vasconcelos:
No hay razas Montessori:
superiores ni Los nios son la
inferiores esperanza de la
humanidad

Educacin
Ausubel:
Aprendizaje
significativo por Educacin inclusiva:
recepcin Declaracin
Universal de los
derechos humanos
Nuevo modelo
educativo, SEP:
Libertad, incluyente
y de calidad
Puso en
marcha
una
cruzada
No nacional
buscaba
El afecto en favor
la
responde de la
educacin Al
autoridad
al afecto.
popular. propagar
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promova biblioteca
e escoge misiones .
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facultades Se
elementos
del interes
que le
individuo. por las
proporcion
artes,
a la la
cultura.
escuela
para
formar sus
conceptos
El nio con la independencia alcanza su libertad.

El movimiento y el desarrollo cognitivo estn entrelazados


Las personas aprenden mejor cuando estn interesadas en
lo que aprenden.
Las recompensas extrnsecas impactan negativamente la motivacin
al continuar la actividad una vez que estas sean realizadas.
La comunidad de aprendizaje, facilita el aprendizaje.
Comunidades colectivas.
El aprendizaje situado en contextos significativos es ms
profundo que el aprendizaje en contenidos abstractos.
Libertad dentro de lmites en el contexto de ambientes preparados.

El orden en el ambiente trae beneficios a la niez y ayuda a


estructurar el desarrollo neuronal.
El deber social del educador es la conciencia.

S bajaba al nivel del alumno, atenda sus necesidades.

Respeto a los nios ya su capacidad de aprender.


Socializacin: definicin de normas.
Opresores que no reconocen sus necesidades, opaca las
cualidades del nio, el adulto se convierte en un obstculo y no
alcanza el nio su propia expansin de personalidad. Sacamos
sus defectosy morales
Acompaar pensando
apoyar al alumnoque actuamos
en el proceso en
desu bienestar.
conectar los
nuevos contenidos con los ya adquiridos.
La experiencia humana no
solo implica pensamiento,
sino tambin afectividad y
nicamente cuando se
consideran en conjunto se
capacita al individuo para
enriquecer el significado de
Es necesario considerar: los
su experiencia.
profesores y su manera de
Un aprendizaje significativo ensear, la estructura de los
es cuando los contenidos conocimientos que
son relacionados de modo conforman el currculo y el
arbitrario y sustancial (no al modo en que este se
pie de la letra) con lo que el produce y el entramado
alumno sabe. social en el que se
desarrolla el proceso
educativo.
Los alumnos tienen una
serie de experiencias y
Desempear la labor
conocimientos que afectan
fundamentndola en
su aprendizaje y pueden
principios de aprendizaje
ser aprovechados para su
bien establecidos, para
beneficio el factor ms
elegir racionalmente
importante que influye en
nuevas tcnicas de
el aprendizaje es lo que el
enseanza y mejorar la
alumno ya sabe,
efectividad de su labor.
avergese esto y ensese
consecuentemente

Conocer la estructura
cognitiva del educando, saber
cules son los conceptos y El aprendizaje del alumno
proposiciones que maneja, as depende de la estructura
como su grado de estabilidad, cognitiva previa que se
para orientar la labor relaciona con la nueva
educativa, no es una labor informacin.
que se desarrolla con mentes
en blanco.
Cules son los elementos para que se pueda aplicar un modelo inclusivo ideal en Mxico?

I. Si existe un sistema educativo diferenciador, donde el centro no se adapta al alumno sino al contrario.
Esto es un error ya que debemos anteponer el alumnado ante todo, para que as alcance las
competencias bsicas para su desarrollo personal. Para ello es necesario adaptar el centro al alumnado.
II. Deficiente planificacin donde no se ha tenido en cuenta en el plan educativo del centro las
caractersticas y peculiaridades del alumnado, por lo tanto no cuenta con los recursos necesarios para dar
una adecuada respuesta educativa. As que a la hora de elaborar el plan del centro, debemos tener en
cuenta la inclusin de medidas para el alumnado con necesidades especficas.
III. Rigidez organizativa: existencia de una estructura cerrada, no abierta a ningn tipo de cambio o
modificacin.
IV. La falta de formacin e informacin por parte del profesorado, esto constituye un obstculo fundamental
para la integracin y la inclusin. Por lo tanto, es importante resear el reciclaje del profesorado y su
formacin para la buena adaptacin a las diferentes situaciones educativas.
V. Falta de organizacin relacionada con los elementos necesarios para el buen funcionamiento de un centro
educativo, como por ejemplo, excesivo nmero de alumnos por aula, mala planificacin del centro, rigidez
educativa...
VI. Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos econmicos, recursos didcticos, barreras
arquitectnicas...
VII. Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicacin entre familia y centro, falta de
adaptacin...
VIII. Dificultades desde el punto de vista didctico, como por ejemplo la enseanza de tipo memorstico, falta
de trabajo de equipo entre el alumnado, evaluaciones cerradas, falta de trabajo en equipo por parte del
Cules son los rasgos del modelo
educativo actual que no se apegan al
modelo educativo inclusivo?
Bibliografa