EL SISTEMA LINGÜÍSTICO

¿Cómo demuestro que estoy en posesión de un sistema lingüístico?

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¿Cómo es que he llegado a poseer dicho sistema lingüístico?

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La adquisición del sistema lingüístico según el generativismo (minimismo)

a) Dotación
genética
Muestra
lingüística

Muestra
lingüística

Muestra
lingüística
c) Principios no
específicos a la
b) Datos facultad del lenguaje
lingüísticos

Sistema lingüístico .La confluencia de estos tres factores permite la emergencia de un sistema lingüístico específico.

Sistema fonológico Núcleo Morfosintaxis Sistema semántico Composición del sistema lingüístico Irregularidades Familiar Periferie Registros Amical Formal .

¿Cómo se denomina el sistema lingüístico que poseemos? ¿Lengua? ¿Lenguaje? ¿Dialecto? ¿Habla? ¿Registro? .

. Existe. además. Toda lengua se manifiesta en algún dialecto. Como se puede apreciar. la lengua es un constructo abstracto. Una lengua está constituida por un conjunto de sistemas lingüísticos que son semejantes.Silva-Corvalán (2001) y Moreno (2009) nos recuerdan que el único fenómeno que tiene algún tipo de existencia concreta es el dialecto. entre los hablantes de cualquiera de esos sistemas lingüísticos la creencia de que hablan una misma lengua. para definir lo que constituye una lengua se necesita recurrir nociones sociolingüísticas.

Castellano andaluz gallego colombiano canario peruano bonaerense mexicano boliviano .

. SE INTENCIÓN RRAFOS. PRODUCE CON COMUNICATIVAS ORACIONES. EL TEXTO DEFINICIÓN PROPIEDADES EXTENSIÓN ESTRUCTURA FORMAL ES UNA UNIDAD 1. CORRECCIÓN DETERMINADA. TÍTULO COMUNICATIVA 2. LA MISMA QUE TENDRÁ COMO PRODUCTO UN TEXTO ACABADO. GRAMATICAL REDACTAR NO ES SINÓNIMO DE ESCRIBIR. PARA EMPEZAR A REDACTAR NO SE ESPERA LA INSPIRACIÓN. PARTES COMPLETA. 3. PÁ- CONTEXTO. ADECUACIÓN DE FACTORES CONSTITUTI- ENCUADRADA LAS IDEAS A LA VAS (APAR- EN CIERTO SITUACIÓN E TADOS. SINO QUE SE DEBE CUMPLIR UNA SECUENCIA DE ACCIONES. COHERENCIA VARÍA SEGÚN 1. UNA INTENCIÓN 4. COHESIÓN DIVERSOS 2.

QUE PUEDEN SER REALIZADAS EN MOMENTOS DIFERENTES. 15% DE TIEMPO 40% DE TIEMPO HA REDACTADO. TAS FASES. TEXTO. TEXTO QUE SE EN LAS DISTIN. EN HORAS. ETAPA DE REDACCIÓN DEL SE REVISA EL SAS ACCIONES INVESTIGACIÓN. 40% DE TIEMPO 5% DE TIEMPO NO SE PUEDE REDACTAR SIN OBJETIVOS CLAROS DEFINIDOS PREVIAMENTE LA REDACCIÓN IMPLICA FASES DIFERENTES. DÍAS O MESES SE DEBE CONSIDERAR UN TIEMPO PARA TODAS ESTAS FASES . ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO PLANIFICACIÓN PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN REVISIÓN LAS IDEAS DEL TEXTO SE PREVÉ DIVER.

VO DEL TEXTO BRE EL TEMA. 3. CÓMO ATRAER SU INCLUIRÁ Y INTERÉS) CÓMO SE 2. ELABORACIÓN DISTRIBUCIÓN TES A LA RACTERÍSTICAS DEL TEXTO: DEL ESQUE. GÉNERO TEXTUAL DISTRIBUIRÁ. DESTINATARIOS (QUIÉNES MA TENTATI. SON. FINALIDAD 4. DETERMINACIÓN DE LAS CA. DEL TIEMPO Y REDACCIÓN DEL 1. PLANIFICACIÓN DEFINICIÓN COMPRENDE CONSISTE EN PREVER UN CON- JUNTO DE ACCIO- NES CONDUCEN. EXTENSIÓN . TEXTO. LAS TAREAS. POR QUÉ (QUÉ INFOR- LES DEBE INTERESAR EL MACIÓN SE TEMA. CUÁNTO SABEN SO.

2.RECORDAR 1. DISTRIBUIR EL TIEMPO NO SIGNIFICA TRABAJAR MÁS. DOS SON LOS PRODUCTOS DE LA ETAPA DE LA PLANIFICACIÓN: A) EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. B) EL ESQUEMA TENTATIVO. EN TEXTOS CORTOS NO PARECE HABER NECESIDAD DE UN CRONOGRAMA. SINO TRABAJAR MEJOR. .

IDEAS. SUBTEMAS 2. SELECCIÓN DE IDEAS SERÁ EL 2. PERMITE EMPEZAR A REDACTAR POR CUALQUIER PARTE. IDEAS 3. LLUVIA DE IDEAS DE LO QUE INFORMACIÓN. EL ESQUEMA TENTATIVO DEFINICIÓN IMPORTANCIA ESTRUCTURA ELABORACIÓN ES UNA GUÍA 1. TEMAS 1. DECIDIR EL TÍTULO ESTRUCTURAL BÚSQUEDA DE 2. ES IMPOSIBLE REDACTAR UN TEXTO ACADÉMICO SIN UN ESQUEMA PREVIO. ORIENTA LA 1. IDEAS CLAVE 3. CLASIFICACIÓN Y FUTURO ORDEN DE LAS ORDENAMIENTO DE TEXTO. . 3. ASEGURA EL 4.

ELABORACIÓN DEL ESQUEMA 1. LO PRIMERO QUE DEBE HACERSE ES ELEGIR EL TÍTULO DEL FUTURO TEXTO. SUGERENCIAS Informativo Delimitado Extensión . UNA VEZ ASIGNADO EL TEMA. Y SEA QUE EL TRABAJO SEA INDIVIDUAL O GRUPAL.

2. NO CRITICAR. SUGERENCIAS: ORGANIZAR EL GRUPO. ESTABLECER TIEMPO. REGISTRAR IDEAS . TENIENDO EN CUENTA EL TÍTULO. REGISTRAR TODAS LAS IDEAS QUE SE NOS OCURRAN PARA DESARROLLAR SU CONTENIDO.

El alumno no es el centro del universo Incluir contenidos en la currícula Premiar a las facultades que cuidan sus áreas Eliminar las áreas verdes Crear una patrulla estudiantil .Medidas para evitar que los estudiantes no maltraten las áreas verdes Poner cercos Implementar campañas de concientización Poner carteles EL RESULTADO DE Construir veredas de corte LA LLUVIA DE IDEAS Sancionar a los infractores SERÁ UNA LISTA DESORDENADA.

SE ELIMINARÁN LAS IDEAS QUE NO SON PERTINENTES SEGÚN EL TÍTULO DE NUESTRO TEXTO. .3. PREVIA SUSTENTACIÓN Y DISCUSIÓN.

ANTECEDENCIA) Y SE PROCEDE A REGISTRAR LAS IDEAS SEGÚN ESTAS CONSIDERACIONES.Esta idea incluye a esta otra… 4. ORDEN CRONOLÓGICO. Esta idea debe ir SE REVISA LAS DISTINTAS antes de esta otra… RELACIONES EXISTENTES ENTRE LAS IDEAS SELECCIONADAS (INCLUSIÓN. ETC.). CAUSALIDAD. . SE DECIDE EL CRITERIO QUE SE SEGUIRÁ PARA ORDENAR Y CLASIFICAR LAS IDEAS SELECCIONADAS (DE LO GENÉRICO A LO ESPECÍFICO.

.EL RESULTADO DE LA CLASIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS ES ESTE ESQUEMA TENTATIVO.

EL ESTUDIO DEL TEMA PUEDEN CONDUCIR A OTRA COMPRENSIÓN PARCIAL DE DICHO CONTENIDO. ENTONCES. . LA INVESTIGACIÓN. SE DESARROLLARÁ EN UN PÁRRAFO DEL TEXTO. IDEALMENTE. CADA IDEA CLAVE DEL ESQUEMA. EL TEXTO NO PUEDE CONCEBIRSE COMO ABSOLUTAMENTE DETERMINADO POR EL ESQUEMA.LAS RELACIONES ESQUEMA-TEXTO EL ESQUEMA SUPONE UNA COMPRENSIÓN PARCIAL DEL CONTENIDO DEL TEXTO.

EL TEXTO SERÁ COHERENTE CUANDO ES PERCIBIDO COMO UNA UNIDAD DE SENTIDO Y NO COMO UN CONJUNTO DE ENUNCIADOS INCONEXOS. SIGUIENDO UN ORDEN LÓGICO. POR TANTO. LA COHESIÓN TIENE QUE VER CON EL CONJUNTO DE ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS QUE NOS PERMITEN RELACIONAR FORMALMENTE LOS DISTINTAS PARTES Y ENUNCIADOS DE UN TEXTO Y.PRESENTACIÓN GENERAL DE LAS PROPIEDADES TODO TEXTO PRIMERA: LA COHERENCIA ES UNA PROPIEDAD QUE TIENE QUE VER CON LA INFORMACIÓN QUE QUIERE TRASMITIR EL TEXTO. Y SIN QUE HAYA SALTOS QUE DIFICULTAN LA COMPRENSIÓN. TANTO POR SU SENTIDO GENERAL COMO POR SU FORMA. . ASÍ. SEGUNDA: LA COHESIÓN SE TRATA DE UNA PROPIEDAD EXCLUSIVAMENTE LINGÜÍSTICA QUE TRATA DE CÓMO SE ENLAZAN LAS DISTINTAS PARTES Y ENUNCIADOS DEL TEXTO ENTRE SÍ. COMPRENDER MEJOR LA INFORMACIÓN QUE SE TRANSMITE. Y CUANDO LA INFORMACIÓN NUEVA SE VA RELACIONANDO CON LA YA PROPORCIONADA.

CUARTA: CORRECCIÓN GRAMATICAL SI EL TEXTO ES FORMAL SE DEBE CUMPLIR TODAS LAS NORMAS DE LA RAE. . AL CANAL (ESCRITO U ORAL). UN TEXTO ES ADECUADO CUANDO SE ADAPTA A TODAS ESTAS CIRCUNSTANCIAS. ETC. DE LAS CUALES LAS OROTGRÁFICAS SON SOLO UNA PEQUEÑA PARTE.TERCERA : LA ADECUACIÓN ESTA PROPIEDAD TIENE QUE VER CON LA PRAGMÁTICA. AL TIPO DE MENSAJE. A LA HORA DE TRANSMITIR UN MENSAJE LA ADECUACIÓN EXIGE ATENDER AL TIPO DE EMISOR. QUE SE FIJA EN LAS CIRCUNSTANCIAS Y ELEMENTOS QUE RODEAN CADA ACTO CONCRETO DE COMUNICACIÓN. A LA SITUACIÓN (FORMAL O RELAJADA). ASÍ.