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如何编制出优秀的语文与艺术教育结

合的教学活动?

一、用音乐激趣

创设良好的教学情境

语言文字中蕴含着丰富的内容,在引导学生理解课文时, 如能与情感强烈、易于感人的音乐有机渗透、结合能达到 互补的效果。

对于教古诗,童诗或儿歌,我们可用音乐再现、演染、创 设文中的情境,缩短学生与教材的距离,促其乐学,让学 生在轻松、快乐的氛围中学习,能起到理想的效果。

这样的渗透结合,即对学生进行了语言文字训练,又使学 生得到了美的熏陶,情感体验得到巩固升华。

教师可以用音乐在教学活动里。 例如:在小学一年级课文里,教师在教古诗《春眠》的时候,可以 播放《春眠》的音乐,先让学生听一遍,并让学生一边唱歌,一边 做动作。 透过音乐,可以活跃班上的气氛,让学生在愉快的气氛下学习, 激发他们学习的兴趣。

二、将美术结合于语文教学中

美育可以陶冶情操,使人提起精神,让语文中不再枯燥乏味。

小学语文教材的一个重要特点就是图文并茂。因此,“画”已成 为语文教学不可缺少的辅助材料。

教学时,要充分用好这个“媒体”那也就是融入绘画来进行教学 助补,能激发学生学习语文的兴趣,提高学习效率。

通过画面的展现,使学生自然地融入课文情境之中,为体验文章 的情感打下了良好的基础。

图画的直观形象最容易引起儿童的注意,最能诱发学生说话的兴 趣,引导学生想象,鼓励学生说出与众不同的结果。同时也能为 学生写作能力的提高打下了基础。这样能让孩子有和课文中一样 的情感体验,学生的注意力一下子集中起来,思维从抑制状态转 向兴奋状态,从而为学生营造了一种乐学的氛围,为学习课文奠 定了基础。

教师在教学活动里可以掺和美术元素。 例如:在小学一年级的语文课文《小香蕉》,教师可以叫学生画 香蕉。透过画香蕉,有效地激发他们的想象力。 教师也要求学生将自己画好的香蕉给其他同学互评,并适当地给 予指导与鼓励。

• 教师在教学活动里可以掺和美术元素。 • 例如:在小学一年级的语文课文《小香蕉》,教师可以叫学生画 香蕉。透过画香蕉,有效地激发他们的想象力。 • 教师也要求学生将自己画好的香蕉给其他同学互评,并 适当 地给 予指 导与鼓励。

、渗透演于语文课之中

儿童先天都具有良好的分和强的欲望,一 节性较强的作可让学生自行设人的情、动 作、着

在这些表演中能训练孩子们自己组织,自己制作道 具,设计背景,设动作和选择适合的背景音乐。

这个项目很好的涵盖了艺术教育三大元素,那就是音乐 元素,体动作元素和视觉艺术元素。

多多进行这样的活动,孩子们会更爱上语文。这样学生 对课文内容理解、记忆会更加深刻,课气氛会更加生 动活跃。

例如:教师可以导学生理解课文进行演,教师可以播放 《西游记》的音乐来创造情境,使学生自然地融入课文情境之 中,为体验文章的情感打下了良好的基础。

教师可以让学生演课文的角色,这样学生可以入了解课文, 并对课文有更深象。

• 例如:教师可以 指 导学生理解课文 后 进行 表 演,教师可以播放 《 西游记 》的音乐来创造情境,使学生自然地融入课文情境之 中,为体验文章的情感打下了良好的基础。 • 教师可以让学生演 绎 课文的
• 例如:教师可以 指 导学生理解课文 后 进行 表 演,教师可以播放 《 西游记 》的音乐来创造情境,使学生自然地融入课文情境之 中,为体验文章的情感打下了良好的基础。 • 教师可以让学生演 绎 课文的

、设精美的课

上课时设精美用的课,有动画,有音乐,

有图,有视频…使教学象的教学内容更加

象直观,容易使学生生强烈的学习兴趣和求

,语文教学美感的就给学生积极的情感

体验。

著名艺术家罗丹说,“美到处都有,生活中不是

缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”

在语文教学中渗透艺术教育无疑会让课堂更加活 跃,合小学生的身心需要,认知规律,学习规 律。美的境让学生喜欢学、动学。

让艺术进语文课,良好的课氛围能紧紧吸引 学生,使之入语文学习中,提高学生的艺术修 养

例如:教师用精美的课引学生的学习兴趣,让课堂更加 活跃。

• 例如:教师 运 用精美的课 件 来 吸 引学生的学习兴趣,让课 堂更加 活跃。
• 例如:教师 运 用精美的课 件 来 吸 引学生的学习兴趣,让课 堂更加 活跃。