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Profesor

:
Marcela Amestica.

El Esquema Corporal.

Desarrollo Psicomotor.
Maria Paz Campos.
Susana Hidalgo.
Carolina Oyarzun.
Karin millacura.
Víctor Aguilar.

Introducción.
• En este trabajo tenemos como
objetivo dar a conocer de que trata el
concepto de esquema corporal que
funcion tiene para el desarrollo
psicomotor y que puede provocar
trastornos en este, tambien daremos
a conocer que tipo de ejercicios
podemos aprender relacionados con el
esquema corporal.

Definición de Esquema Corporal.

• En términos generales, tener conocimiento
del propio cuerpo, saber situarlo en el
espacio, es la forma en que uno se ve
frente a un espejo, aquí se involucra el
autoestima que ayuda a tener una mejor
vision de tu propia persona.
• Cuando tenemos una buena nocion de
nuestro esquema corporal podemos ser
capases de segmentarnos y saber para
que sirve cada una de nuestras partes del
cuerpo.

Esquema corporal. como funcionan y como se pueden movilizar cada unas de las partes del cuerpo (mecanognosia) y conciencia de lo que significa su cuerpo. • Un buen desarrollo del esquema corporal se fundamenta básicamente en conocer la forma externa del cuerpo (somatognosia). entendiéndose como un todo de mente y cuerpo (iconognosia). y le permitirá disponer de una más rica expresión con el cuerpo. • Que el niño domine su esquema corporal le facilitará una mayor riqueza motriz. .

• -Educación del ajuste postural. EL ESQUEMA CORPORAL. • -Concepto y evolución del esquema a lo largo del crecimiento. • -Alteraciones del Esquema corporal. • -Acciones educativas . • -Organización del esquema corporal.

. • -Concepto y tipos de lateralidad. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN. • -Evolución de la lateralidad en el niño y proceso de actuación. • -Acciones educativas en las fases de lateralización. • -Problemas de la lateralización.

• -Percepción temporal. . -Percepción espacial. • -Concepto. • -Actividades educativas para el desarrollo de las habilidades perceptivo-motoras. • -Percepción espacio-temporal.Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL A LO LARGO DEL CRECIMIENTO: • Podemos considerar al esquema corporal. como la imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o en movimiento. . en relación de sus diferentes partes entre ellas y en relación con el espacio circundante de los objetos y de las personas.

al integrarse en la toma de conciencia del espacio y del tiempo. se reafirma lo que se denomina imagen del cuerpo. que se manifestará en el "Yo corporal". más adelante de la relación con el entorno y consigo mismo unida a la maduración del sistema nervioso. que en una etapa posterior.En los primeros años de vida • la experiencia corporal del niño constituye la fuente de la estructuración de su personalidad. . culminará en la elaboración del "esquema corporal".

• 3-7 años: Período transitorio en el que el niño se desprende progresivamente de su subjetividad. Etapa oral. • 1-3 años: La marcha facilita el descubrimiento con su entorno.. resultan fundamentales. Paso de la postura horizontal a la vertical. • 3 meses-1 año: Hacia los cuatro meses comienza a mirarse la mano. lavar. Etapas del niño en el Esquema Corporal. La prensión se hace mas precisa.. . • 7-12 años: Estructuración definitiva segmentaría y del esquema corporal. Las sensaciones cutáneas de vestir. • 0-3 meses: Etapa de movimientos reflejos. pasando del egocentrismo y sincretismo a un estadio de representación analítica.

Esta organización implica: . ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL: • La organización de las sensaciones propioceptiva en relación con las del mundo exterior (exteroceptivas) constituye la base humana del movimiento.

• -Percepción y control del propio cuerpo. • -Control respiratorio. así como de los grupos musculares relacionados con la respiración y en su relajación segmentaría. Coordinación de los distintos segmentos utilizando el mayor número de ejercicios posibles para ofrecer el mayor número de sensaciones. . Que se consigue a través de ejercicios posturales estáticos y dinámicos y en diversos planos de altura. Íntimamente ligado a la percepción del propio cuerpo (tórax y abdomen). • -Control postural y equilibrio.

Mejorar el equilibrio corporal posturas económicas. La eficacia del acto motor resultante dependerá sin duda de lo equilibrada y económica que sea la postura de base. Disociar segmentos ayudar a la educación para la salud evitando desequilibrios en la columna . está imprimiendo movimiento a una determinada postura. • Una buena educación apelará a: Conocer las partes del cuerpo. evitar con ello una dispersión de las fuerzas motrices. Expresarse mediante la actitud Gestos expresivos y un mejor conocimiento de cada una de las partes del cuerpo. EDUCACIÓN DEL AJUSTE POSTURAL: • Cuando una persona realiza un gesto motriz. Tomar conciencia de las diferentes posiciones corporales. poder mantener una postura equilibrada dará como resultado un movimiento más eficaz.

Los componentes del esquema corporal son los siguientes: • -Conocimiento y control del propio cuerpo • -Lateralidad • -Actitud • -Respiración • -Relajación .

-Diferentes desplazamientos del cuerpo en el espacio: marchas. Sus objetivos son: -Conocimiento de las diferentes posiciones del cuerpo en relación al espacio: de pie. carreras. ACCIONES EDUCATIVAS: • Primera etapa. sentado. Percepción global del cuerpo. de su unidad y su posición en el espacio: Es una etapa muy importante pues consiste en poner al niño ante situaciones corporales diversas que serán base para organizaciones espacio- temporales. cuadrupedias. . de rodillas. saltos.

. Sus objetivos son: • -Afirmación de la lateralización. -Representación y toma de conciencia del propio cuerpo. Acciones Educacionales: • Segunda etapa. Primeras relaciones espaciales. es importante haber superado con éxito la etapa anterior.

• CONCEPTO Y TIPOS DE LATERALIDAD: La lateralidad podemos definirla como el predominio de una parte del cuerpo. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN. La preferencia de la utilización de un lado u otro del cuerpo está estrechamente relacionada con la lateralización cortical y la maduración del sistema nervioso. . El proceso de lateralización forma parte del desarrollo del esquema corporal y es una consecuencia de la actividad motriz y la percepción de sus resultados. Tener bien desarrollada la lateralidad no significa saber donde está la mano derecha o izquierda. sino que significa poseer toda una mecánica de coordinación psicomotriz.

Zurdo. Lateralidad cruzada las manos y el ojo predominante no son del mismo lado. . Ambidiestro. Diestro falso. son aquellas personas que han sido obligadas a realizar tareas con la derecha por considerar la zurdera como una enfermedad. Tipos de lateralidad: • Diestro cuyo predominio cerebral es del hemisferio izquierdo. zurdo para algunas actividades y diestro para otras. y realizaciones motrices de derecha. al contrario que diestro.

pero no sabe que esas partes son las derechas o las izquierdas. • 8-9 años. • 6-7 años. • 4-5 años. pero no de su ubicación derecha-izquierda. Conciencia de que las extremidades se encuentran a los lados del cuerpo. EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD EN EL NIÑO Y PROCESO DE ACTUACIÓN: • 0-3 años. . Conciencia plena de las partes laterales del cuerpo. El niño advierte que los órganos y miembros izquierdos y derechos se encuentran en lados opuestos de su cuerpo. El niño no puede distinguir entre los dos lados de su cuerpo.

. El enfoque educativo de la lateralidad será diferente si tratamos con niños de preescolar. o si las actividades van dirigidas a niños de Educación Primaria. ACCIONES EDUCATIVAS EN EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN: • Lo importante es presentar estas actividades de manera lúdica. ya que el juego es un factor de motivación.

• A partir de 8 años y más podemos centrarnos ya en buscar la cualidad de los movimientos de los segmentos no dominantes. . el principal objetivo es que el niño afiance la lateralidad que ya tiene fijada por medio de ejercicios de independencia de segmentos. así como mejorar la coordinación entre ambos lados del cuerpo cuando éstos realicen movimientos diferentes. Procesos de lateralización por edades: • De 3-6 años el principal objetivo es que el niño reconozca y fije el dominio de un segmento sobre el otro. • De 6-8 años. mediante un máximo número de vivencias motrices que comprometan el segmento dominante. relación con el espacio Interiorización de las diferentes partes que intervienen en el movimiento. Practicar con el segmento no dominante en la misma proporción.

escritura. La adquisición de la escritura es la dificultad mas observada en las personas zurdas. etc. . lectura. Suelen padecer trastornos espacio-temporales que desembocan en el lenguaje. Aunque el problema más agudo lo poseen los zurdos falsos o personas obligadas a utilizar su lado no dominante por falsas creencias. maquinas. PROBLEMAS DE LA LATERALIZACIÓN: • Todo en nuestra civilización parece estar organizado para los diestros.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO- MOTRICES. El desarrollo perceptivo-motórico del niño se realiza en dos vertientes: Percepción de uno mismo y Percepción de su entorno. • CONCEPTO: La habilidad perceptivo motora es la capacidad que tiene el niño para coordinar los sistemas sensoriales (principalmente la visión) con los movimientos del cuerpo. .

De 3 – 6 años de edad. 6-10 años de edad. 10-14 años de edad. . ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS: • Las agruparemos en tres grandes bloques de edades en atención a las etapas del desarrollo del niño.

. O pueden ser alteraciones de lecto-escritura en las que intervienen factores espacio-temporales. Incontrol de algunas regiones corporales. • Pueden ser patológicas como mutilaciones. tendencia a descuidar el lado no dominante. hemiplegias. ALTERACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL. Suelen provocar dificultades de orientación e inversión de letras o vocales.

del espacio exterior.los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo" . Es donde se encuentran la mayoría de los problemas. desde éste. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal. . • En estos trastornos se diferencian dos grupos: . TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL. ello demuestra. una vez más.los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en el propio cuerpo y. y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno).

Suele esconder alguna lesión neurológica. . mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. • el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. ASOMATOGNOSIA. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta.

TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD. . en la lecto escritura (y.Lateralidad cruzada: también origina problemas de organización corporal. • estos trastornos son. Los más frecuentes son: . La zurdería en sí no es un trastorno.Zurdería contrariada. aquellos niños que siendo su lado izquierdo el dominante. causa de alteraciones en la estructuración espacial y. a su vez. al fracaso escolar). por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. de ahí. por tanto. sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para él. . Cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida. . hay que ayudar a resolverlo en algún sentido.Ambidextrismo: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas. también origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes.

y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno). desde éste. la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal.• los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en el propio cuerpo y. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. Es donde se encuentran la mayoría de los problemas. ello demuestra. . del espacio exterior. una vez más.

la toma de conciencia de nuestras propias condiciones y capacidades. • El poder reconocer nuestro propio esquema cororal es una evolucion que se consigue a traves del tiempo y de la practica que tengamos con nuestro cuerpo. . Conclusión • Podemos concluir de este trabajo que el esquema corporal en si es el reconocimiento propio del cuerpo. el saber donde estan ubicadas nuestras partes y que funcion cumple cada organismo de nuestro ser.

ya que una vez que tenemos conciencia de nuestro propio cuerpo podemos ver tambien que sentimos por nosotros mismos. . como nos paramos frente a la vida y de que modo nos vemos ante un espejo.• Al mismo tiempo tenemos que saber que nosotros como seres humanos estamos expuestos a una serie de trastornos del esquema corporal ya sea por un origen neurológico como social y cotidino. • Podemos ver también que el autoestima es una parte vital en el desarrollo del esquema corporal.

. cuales son nuestras capacidades como ser unico e individual y que podemos lograr con nuestras aptitudes.• Como conclusion final podemos decir que el esquema corporal es una de las partes mas importantes para el desarrollo psicomotor de un ser humano ya que desde ahí parte la toma de conciencia de nuestro propio ser.