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Es precisamente sobre esto que queremos conversar hoy: las importantes innovaciones en materia de evaluación y monitoreo del aprendizaje

. La observación atenta de los desempeños y logros de los estudiantes es seguir de cerca el aprendizaje.
Ministra de educación al presentar los Mapas de Progreso del aprendizaje

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJ E

Profesor: Fernando Madrid Reyes

Antecedentes Proyecto Estándares
2002: Propuesta Comisión SIMCE: - Medición que reporte resultados en función de estándares de desempeño o expectativas nacionales de logro. 2003: Confirmación: recomendación OECD - Mejorar comprensión de los distintos actores de lo que mide el SIMCE, y cómo pueden usar esta información para mejorar el aprendizaje en el aula. - Establecer estándares escolares para evaluar el rendimiento de los estudiantes medido por el SIMCE, de modo de dar puntos

¿ Qué son los estándares ? • “Son descripciones claras y específicas del conocimiento o habilidad que el estudiante debe adquirir en un determinado momento de su escolaridad”.
( John Kendall,2001)

Los estándares responden la pregunta sobre: ¿Qué esperamos que los estudiantes sepan, comprendan y sean capaces de hacer?

• Los estándares de contenido : Especifican qué se espera que los alumnos sepan, comprendan y puedan hacer. Son marcos de referencia contra los cuales el logro y el avance pueden ser monitoreados y reportados en el tiempo. - Los estándares de desempeño :

¿Qué estándares se trabajarán en CHILE?

Corresponden a las definiciones que se evalúan en las pruebas estandarizadas de carácter nacional (SIMCE) (Niveles de Logro)
Linn, R Y Herman, J. (1997) La evaluación impulsada por estándares. CRESST, L Angeles; Forster, M. (2004)

Marco de Referencia común Combinación entre monitoreo interno y externo.
4° Medio sobresaliente

Nivel 7

Evaluación nacional SIMCE
II° 8°

Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3

Evaluación de aula DOCENTES

Estándares de Desempeño Niveles de Logro esperado

Estándares de Contenido, Mapas de Progreso

Nivel 2 Nivel 1
1° Básico

Para monitoreo externo

Educ.Parvularia

Para monitoreo interno

N I V E L E S

La importancia de observar las diferencias de logro del aprendizaje y la progresión
10   9   8   7  6   5   4   3    2    1   7   8   9 10 11 12 13 14 15 16 EDAD (años) Nivel de desempeño esperado para la edad (en grados medidos externamente) La diferencia de logros de aprendizaje de los alumnos aumenta a través del tiempo y el grupo rezagado se queda crecientemente atrás (ejemplo Reino Unido).

D E S E M P E Ñ O

ESTÁNDARES

¿ Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
SIMCE

Se visualizan como una herramienta complementaria al curriculum
Marcos OF/CMO

Definen el currículum nacional
Programas de estudio Mapas

Apoyan principalmente la enseñanza

Apoyan principalmente la evaluación

Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Un mapa de progreso describe la dirección del desarrollo en un área de aprendizaje y así provee de un marco de referencia para monitorear el crecimiento individual. Esta descripción muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles. Esta secuencia está basada en la evidencia. El aprendizaje característico de cada nivel se describe en palabras y se ilustra con ejemplos de trabajo de los alumnos.

Dominio
4° Medio sobresaliente 4° Medio

2° Medio

8° Básico

6° Básico

4° Básico

2° Básico

Descripciones

Componentes de un Mapa de Progreso 2
Niveles

1
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx xxx xxx xxxx xxx xxxxx xxx xxxx xxxxxxxxx xxx

Dominio de aprendizaje
•Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo •Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo •Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo •Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo •Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo •Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo •Ooo oooooo ooooooo

7 6 5 4 3 2 1

Rrrr ee Rrrr nnnnn ee nnnnn nnnnRrrr ee nnnnn nnnn nnnn

Rrrr ee Rrrr nnnnn ee nnnnn nnnnRrrr ee nnnnn nnnn nnnn

Rrrr ee Rrrr nnnnn ee nnnnn nnnnRrrr ee nnnnn nnnn nnnn

Descripción : xxxxx Descripciones

3

Ejemplos de desempeño

Ejemplos de trabajos

4

Rrrr ee Rrrr nnnnn ee nnnnn nnnnRrrr ee nnnnn nnnn nnnn

1. Dominio de aprendizaje (Eje)
Cs. Sociales 1. La sociedad en perspectiva histórica 2. Espacio geográfico 3. Democracia y participación 4. Desarrollo sostenible

Los mapas de progreso se construyen en los dominios de aprendizaje centrales de un determinado sector o subsector curricular, considerando su desarrollo desde 1° básico a 4° medio. Existe más de un mapa de progreso por sector o subsector curricular

Mapas en elaboración
Lenguaje Matemáticas Cs. Naturales Cs. Sociales Inglés Ed. Física

Dominios de aprendizaje
1. Lectura   2. Producción de textos   3.Comunicación oral 1. Números y operaciones   2.Geometría   3. Datos y azar   4. Algebra   1 Estructura y función de seres vivos 2. Organismo y ambiente 3. La materia, la energía y sus transformaciones 4. La fuerza y sus efectos ( 5. La Tierra en el universo) 1. La sociedad en 1. perspectiva histórica   2. 2. Espacio geográfico   3. 3. Democracia y participación   4. 4. Desarrollo sostenible Comprensión 1. Vida lectora activa 2. Competencia motriz   Comprensión 3. Responsabiauditiva lidad social Expresión   oral Expresión escrita

Mapas de habilidades en progresión de educación parvularia

2. Niveles • Los niveles corresponden a etapas en un continuo de aprendizaje que va de menos a más, de lo más simple a lo más complejo. • Definen también una expectativa del aprendizaje ideal para determinados cursos, es decir los niveles de los mapas tienen una asociación a determinados niveles escolares.
7
sobresaliente

4° Medio 4° Medio 2° Medio 8° Básico 6° Básico 4° Básico 2° Básico

6 5 4 3 2 1

3. Descripción del aprendizaje de cada nivel (enunciados)
a. Dimensiones y Progresión: Las dimensiones son las variables (conocimientos, habilidades y valoraciones implícitas) que conforman un dominio y que progresan.
Por ejemplo, progresar en Natación consiste en desarrollar la capacidad de flotar y desplazarse en el agua. • La presencia de las dimensiones debe ser constante a lo largo del mapa, es decir, no debe haber interrupciones en la secuencia de la progresión. No necesariamente deben cubrir los 7 niveles. Por ejemplo, una dimensión puede aparecer en un nivel superior o desaparecer en un determinado nivel.

a. Identidad del nivel : Cada nivel del mapa representa un momento característico en el desarrollo del aprendizaje, cualitativamente distinto al nivel anterior y al que le sigue. Los elementos que componen el nivel deben conjugarse entre sí de manera de conformar un todo coherente.

4. Ejemplos que ilustran el nivel
Son ejemplos de desempeños y ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes.

a. Ejemplos de desempeños:
Son “cosas que los estudiantes hacen” cuando dominan un determinado aprendizaje. No tienen un carácter exhaustivo y no son una lista de cotejo, sino que buscan individualmente y en conjunto ilustrar la dificultad del nivel.

Mapa Sociedad en perspectiva histórica, Nivel 1

b. Ejemplos comentados de trabajo de los alumnos Buscan ilustrar en forma concreta lo que significa el
aprendizaje característico del nivel y su exigencia. Ilustran el tipo de actividades a realizar para observar el aprendizaje y dan orientaciones sobre cómo apoyar el progreso de los alumnos. Los ejemplos de trabajo de los alumnos contestan la pregunta: ¿Cuál es la apariencia del aprendizaje en este nivel?

Mapa Lectura Ejemplo Nivel 2

SIMCE 2006

SIMCE Y MPA
En términos de aplicación, los resultados del SIMCE de este año incluirán niveles de Logro. Tres niveles: Avanzado, Intermedio e Inicial, todos asociados a sus desempeños.

Simulación Resultados por Dependencia
15%

Municipal % alumnos
70%

P. Subvencionado 40%

P. Pagado 7%

53%

400

15%

300

200

100
% escuelas N° escuelas 56% 3.438 36% 2.201 8% 505

 

Niveles de Logro en SIMCE
- Esto significa que una escuela, además de recibir sus resultados en puntajes como sucede hasta ahora, tendrá un informe de la proporción de alumnos que alcanzan el nivel Avanzado, Intermedio e Inicial en lenguaje. La información clasificada de este modo permitirá a las escuelas contar con una base para desarrollar estrategias y actividades de mejoramiento. - Junto con esta innovación en SIMCE, como modalidad de evaluación externa de logros, comenzamos a implementar LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE  en la sala de clases.

SIMCE 2006

DISTRIBUCIÓN POR NIVELES

EFECTO DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LA SALA DE CLASES
-VISUALIZAR QUE EN UNA MISMA ESCUELA EXISTEN GRUPOS DE ALUMNOS QUE DEMUESTRAN APRENDIZAJES CUALITATIVAMENTE DIFERENTES. -SE PUEDEN ESTABLECER REFERENTES DE DESEMPEÑO PARA DISTINTOS GRUPOS DE ALUMNOS. -PERMITE GENERAR METAS MÁS SIGNIFICATIVAS PARA LAS ESCUELAS

- “que el alumno sepa en qué nivel de aprendizaje se encuentra. De esta forma, sus familias podrán apoyar también aquellos aspectos que se necesiten mejorar. Así estaremos todos contribuyendo a construir una nueva plataforma de calidad”. Ministra de Educación.

- Agregó que los MPA “nos ayudarán a clarificar el camino a seguir, a clasificar por niveles a los alumnos según el progreso de su aprendizaje y a detectar de manera inmediata, los diferentes ritmos de aprendizaje de cada estudiante en su grupo curso”.

- EL PRINCIPAL APORTE CONJUNTO A LA EVALUACIÓN EN LAS ESCUELAS CONSISTE EN QUE MAPAS DE PROGRESO Y NIVELES DE LOGRO HACEN EXPLÍCITO EL VÍNCULO ENTRE LAS EVALUACIONES IMPLEMENTADAS POR LAS MISMAS ESCUELAS Y EL SIMCE.

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD: PROPICIAR UNA ENSEÑANZA DIFERENCIADA.

¿QUÉ NO ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA?
Carol Ann Tomlinson.

-No es la “enseñanza individualizada” de los años setenta: No es algo distinto para cada alumno dejando de lado el contexto curso. - No es caótica: Al promover reglas claras de conducta y funcionamiento. -No es otra manera de conformar grupos homogéneos: Se producen agrupamientos flexibles. -No es sólo “reformar una prenda” sino que se trata de adquirir la ropa del talle correcto.

¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA?
Según Carol Ann Tomlinson.

-Es proactiva: Parte de la base que cada estudiante tiene necesidades diferentes.La planificación es proactiva -Es más cualitativa que cuantitativa: No es dar más tareas a unos que a otros. Se debe adecuar la índole de la tarea a las necesidades de los alumnos. -Se basa en el diagnóstico:Promueve la búsqueda de distintas oportunidades para conocer los alumnos. -Proporciona múltiples enfoques de contenido,

- Esta centrada en el alumno. Se trabaja con la premisa de que las experiencias de aprendizaje resultan más eficaces cuando son atractivas, oportunas e interesantes. El alumno debe tomar y evaluar decisiones - Combina la enseñanza global a toda la clase, la agrupa y la individual. Existe un flujo dinámico de enseñanza. - Es “orgánica”: Alumnos y docentes aprenden juntos, el docente aprende cómo aprenden sus alumnos.

Flujo de la enseñanza en un aula diferenciada

Carol Ann Tomlinson