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MÓDULO 4

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

CARACTERISTICAS DEL PLA DE ESTUDIOS 2011

II. CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
2011. EDUCACIÓN BASICA
Es
El documento rector que define las competencias para
la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares
y los aprendizajes esperados

Propone Contribuir a la
formación del
ciudadano Desde las Dimensiones
• Democrático
• Critico Global.
• Nacional
Creativo.

Constricción de la Identidad Desarrollo de competencias
que forman

Nacional y personal de los
alumnos

Toma en cuenta Al ser Universal:
• Competitivo
La diversidad de la sociedad • Responsable
• Activo
• Capaz de aprovechar los avances
La finalidad es que los alumnos aprendan durante su tecnológicos
• Aprender a lo largo de su vida
trayecto formativo

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS .1.

combatir vida. decidir y actuar con Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de situaciones. . ser culturales. evaluar. Competencias para la vida en sociedad. el mengua. identificar. a su país y al  mundo. tomar acuerdos y y a los derechos sentido ético la frustración. empatía. naturaleza. buen término con otros y la normas sociales y cultura escrita. los valores y las aprender a plantear y llevar a armónicamente integrarse a la buscar. la más de una organizar y asumir sus de manera libertad. la discriminación y el cultural y racismo. sistematizar consecuencias. las implicaciones aprender diseño y desarrollo reconocer  y sociales del uso de la de proyectos de valorar la tecnología. relacionarse juicio crítico frente a lectoras. diversidad social. procedimientos. la paz. 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Habilidades identificar lo que enfrentar el riesgo. Competencias para el manejo de la información. trabajar democracia. proceder a comunicarse en favor de la seleccionar. participar digitales y actuar con otros. crecer con tomando en cuenta aprender a autonomía en el los demás. Competencias para la convivencia. colaborativa: respeto a la legalidad habilidades información con manejar el fracaso. cultura. y conciencia de pertenencia a su lingüística. tomar decisiones y asertivo. se necesita saber. la incertidumbre. negociar con humanos.

PERFIL DE EGRESO .3.

.

.

4 Momentos para alcanzar los estándares curriculares Actividades Permanentes .

Estándares Curriculares Son el punto de congruencia entre los diferentes grados ¿Qué son? y niveles educativos en cada y una de las asignaturas ESPERADOS para la consecución de los correspondientes a los campos ¿Cuál es su función? Función de los APRENDIZAJES formativos de la Educación Básica Referentes para Curriculares el diseño de Estándares instrumentos Establecen de evaluación parámetros de dominio de Corresponden Permiten observar y herramientas y a las características de desarrollo conocer el nivel de desarrollo lenguajes de los estudiantes académico y personal de los estudiantes en cada una de las asignaturas cursadas .

orienta al el cuidado de la salud y la reconocimiento de la diversidad social y cultural y permite integración de la corporeidad explorar y entender el entorno para actuar con juicio crítico mediante el acercamiento y manejar armónicamente las sistemático y gradual a los relaciones personales y procesos sociales y fenómenos afectivas. como segunda lengua convivencia.Campos de formación para la Educación Básica Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Competencia comunicativa para el desarrollo de habilidades para hablar. naturales . Exploración y comprensión del mundo natural y social escuchar e interactuar con Solución de problemas a otros. formulación de argumentos Desarrollo personal y para la inglés. la habilidad lectora. para explicar resultados y Formación del pensamiento diseño de estrategias para la crítico para la aproximación a toma de decisiones los fenómenos que exigen una explicación objetiva de la Desarrollo del juicio moral. el partir del razonamiento. realidad. y habilidades digitales.

vinculan los aprendizajes escolares que la niñas y adolescentes indígenas y sociedad mexicana del siglo XXI requiere. los pedagógicos y didácticos que incluyen y derechos educativos de niños. curricular y como dispositivos e instrumentos políticos. didáctica que hace visible. MARCO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA Los Marcos Curriculares atienden la diversidad Norma pedagógica. migrantes Nacionales Especializados Étnicos Dinámicos Tienen como principios Innovadores generales la contextualización y Diversificación . 5.

Además. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos: La creación de la asignatura de Lengua 1. y recomendaciones didácticas y lingüísticas. El estudio y la difusión del conocimiento . PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA complementa con la enseñanza del Español Los Parámetros Curriculares contienen propósitos. La tradición oral. considerando las particularidades lingüísticas y culturales como segunda lengua. los testimonios históricos y la para que los alumnos estudien. Indígena incorpora un espacio curricular 2. 4. 6. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. La familia y comunidad. a partir La asignatura de Lengua Indígena se de la guía curricular se elaboran programas de estudio por lengua. enfoque. reflexionen sobre su lengua nativa 3. contenidos generales. analicen y literatura.

GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES De acuerdo a La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Libertad de expresión 3. las Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen a los objetivos de Desarrollo del Milenio como base para la conformación de Sociedades del Conocimiento: Formulación de políticas establecidas en la Cumbre Mundial sobre La Sociedad de la Información 1. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7. Educación para todos . Acceso universal a la información 2. Diversidad cultural y Lingüística 4.

. cuyo potencial se ver reforzado por el acceso que ofrecen las tecnologías a la información y la comunicación. ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. que busca crear e implementar estrategias para impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Para el uso de las TIC en Educación Básica la SEP elaboró el programa Habilidades Digitales para Todos. por lo cual visualiza a éstas en el nuevo paradigma educativo como centros potenciales de aprendizaje y formación.Asimismo la UNESCO identifica que la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados y valora el ámbito del aprendizaje informal.

Para el uso de las TIC se observa el cumplimiento de los Estándares de Habilidades Digitales. donde los estudiantes interactúan con las TIC. donde los estudiantes interactúan con las TIC. para lo cual se han considerado dos estrategias: Aula de medios y Aulas telemáticas Modelo de equipamiento para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales Segundo periodo escolar Aulas de medios y laboratorios de cómputo. donde los Cuarto periodo escolar estudiantes interactúan con las TIC. Aulas telemáticas modelo 1 a 1. . Tercer periodo escolar Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos por aula. Aulas telemáticas modelo 1 a 30.

Estándares de Habilidades Digitales • Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos. experiencias y resultados con otros estudiantes. foros y servicios de mensajería instantánea. . como correo electrónico. utilizando las TIC. para trabajar de manera colaborativa. blogs. • Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas. • Explorar preguntas y temas de interés. • Utilizar herramientas de colaboración y comunicación. productos y procesos. así como reflexionar. • Generar productos originales con el uso de las TIC. la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real. docentes en el uso de las TIC: Indicadores de desempeño para utilizando las TIC. intercambiar opiniones. planear y utilizar el pensamiento creativo. además de planificar y manejar investigaciones. en los que se haga uso del pensamiento crítico. • Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.

Estándares de Habilidades Digitales • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas. ya sea trabajando de manera individual. docentes en el uso de las TIC: Indicadores de desempeño para • Utilizar herramientas de productividad. . por parejas o en equipo. y un software para procesar datos. seguro y responsable de Internet y herramientas digitales. como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación. • Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital. • Hacer uso ético. • Hacer uso responsable de software y hardware. comunicar resultados e identificar tendencias. un software para la presentación e integración de las actividades de la investigación.

en el programa HDT (aula. escuela. estado y federación). • Considera todo el equipamiento. • Su objetivo es organizar. . necesarios para que las aulas operen correctamente. la conectividad y los servicios Conectividad e infraestructura. sistematizar y compartir la información Gestión. la estrategia HDT considera los siguientes componentes: • Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje. planeaciones de clase sugeridas y reactivos que Pedagógico. faciliten el manejo de los estándares planteados en los programas de estudio. • Su propósito es apoyar a los maestros. resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el Acompañamiento. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la educación y la certificación. En suma. entorno educativo. y favorece un mayor nivel de interacción niño-computadora.

Implica una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar. Unidades de apoyo con función de asesoría y acompañamiento a las escuelas La asesoría y el acompañamiento a la escuela se basa en la profesionalización de los docentes y directivos de los planteles. desde el espacio escolar y como colectivos.La gestión educativa orienta los aprendizajes de todos los alumnos Estándares de Gestión LA GESTIÓN ESCOLAR Propone Gestión de la asesoría Elementos y académica en la escuela condiciones para la La estrategia para reforma en la gestión resolver los retos escolar estructurales. . lo que a su vez facilita la operación de un currículo que exige alta especialización.

MODELOS DE GESTIÓN ESPECÍFICOS PARA CADA CONTEXTO. . multigrado y Con ambientes propicios que atiendan a telesecundaria) la diversidad y de manera diferenciada. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo Gestión del tiempo en jornada ampliada Tiene un mínimo de 900 horas anuales para Brinda a los estudiantes oportunidades para el aprovechamiento de los aprendizajes. la solidaridad. incorporan 2. La intención es fortalecer a la escuela considerando formas particulares de organización del servicio educativo (completa. entre las que destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos. la salud y la El propósito es atender diversas necesidades seguridad. Una escuela que se posicione como el espacio idóneo para la ampliación de oportunidades de aprendizaje. del inglés.5 horas para la asignatura de el uso de las Tecnologías de la Información y el Segunda Lengua: Inglés desarrollo de una vida saludable. el Escuela de Tiempo Completo respeto. y Gestión para avanzar hacia una favorezca la convivencia armónica. Se profundizar en el estudio del currículo. y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales . sociales y educativas. brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje.

. El pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo El conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.Estándares Curriculares y aprendizajes esperados PISA La lectura como habilidad superior.

deComprensión la función y del idioma del uso del lenguaje. Entre ellos: que cursan la Educación Básica. •Comprensión •Expresión •Multimodalidad •Lenguaje y la comunicación . 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Estándares de Habilidad lectora. Segunda Lengua: Inglés. 2. Actitudes hacia el lenguaje. Integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo . inglés 5. una práctica cotidiana entre los alumnos se agrupan en cuatro componentes. 3. Propician que la lectura se convierta en Manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés.ESTÁNDARES CURRICULARES Español. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características. 4. Se agrupan en cinco componentes. Producción de textos escritos.

Actitudes asociadas a la ciencia. espacio y medida. Comunicación y colaboración.Creatividad e innovación. Manejo de la información. . Pensamiento crítico. se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares. solución de problemas y toma sistemas y funcionamiento de las TIC de decisiones. Matemáticas . Ciudadanía digital. utiliza saberes asociados a la ciencia. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Aplicaciones del conocimiento Ciencias científico y de la tecnología.Conocimiento científico. Implican la comprensión de conceptos. 5.Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. 1. Habilidades asociadas a la ciencia. Investigación y manejo de información. 6. 1. Forma. 3. SEIS CAMPOS: 1. 4. Presentan la visión de una población que 3. Funcionamiento y conceptos de las TIC. 2. Estándares Comprenden el conjunto de aprendizajes que 3. 4. Habilidades Digitales 2. 4.

¿Cuál es el propósito del plan de estudios? ¿Por qué es de carácter Nacional y Global? ¿Qué y cuáles son los principios pedagógicos del plan de estudios 2011? ¿Cuál principio crees que es fundamental para lograr los objetivos con los alumnos? Según el Plan de estudios ¿Cuáles son las competencias para la vida? .

¿Cómo es el tipo de alumno y los rasgos que se espera formar según lo define el perfil de egreso de educación básica? Basados en el mapa curricular de educación básica ¿Qué periodos comprende la educación básica? ¿Cuáles son los campos de formación que engloban a todas las asignaturas? ¿Para qué se dispone de estándares curriculares? ¿Qué son los marcos curriculares? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuál es objetivo de los Paramentos Curriculares de la Educación Indígena? ¿Porque es importante la Gestión para el desarrollo de habilidades Digitales? ¿Por qué crees que se necesita evaluar conforme a Estándares Curriculares y aprendizajes esperados? ¿Cuáles asignaturas son evaluadas mediante Estándares curriculares? .