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SOCIALIZACIN DEL CURRCULO

NACIONAL DE EGB Y BGU 2016


RGIMEN COSTA

Plan Curricular Anual - PCA


Niveles de concrecin curricular
1. nivel 2. nivel 3. nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Educacin Institucin Educativa Docentes

Currculo Nacional
Obligatorio
Currculo institucional Currculo de aula
Currculo de los Planificacin Planificacin Planificacin de Unidad
niveles de educacin Curricular Curricular Anual
Didctica
obligatoria EBG y BGU Institucional (PUD)
(PCI) (PCA)

Prescriptivo Flexible Flexible


PCI
Obligatoriedad de

PCA subirla al CEL


Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje
Ejemplo de distribucin de DCD
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas M.2.1.1. Representar M.2.1.1. M.2.1.1.
del entorno inmediato utilizando los grficamente conjuntos y
conocimientos de conjuntos y las operaciones subconjuntos, discriminando las
bsicas con nmeros naturales, para explicar propiedades o atributos de los
verbalmente, en forma ordenada, clara y objetos.
razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras M.2.1.4. Describir y reproducir M.2.1.4.
regularidades. patrones numricos crecientes
con la suma y la multiplicacin.

M.2.1.9.Representar por
extensin y grficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el M.2.1.12. Representar, escribir M.2.1.12. M.2.1.12.
concepto de nmero, expresiones matemticas y leer los nmeros naturales del
sencillas. 0 al 9 999 en forma concreta,
grfica (en la semirrecta
numrica) y simblica.
.
M.2.1.28.

CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de M.2.2.2. M.2.2.2. M.2.2.2.


geometra,
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos M.2.2.23. M.2.2.23.
sencillos que requieran el uso de instrumentos
de medida
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del M.2.3.1. M.2.3.1. M.2.3.1.
entorno cercano
Ejemplo de distribucin de DCD

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS


EVALUACIN SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.LL.2.1. Diferencia la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la intencin
intencin comunicativa intencin comunicativa comunicativa (persuadir,
intencin (persuadir, expresar (persuadir, expresar expresar emociones, informar,
comunicativa de emociones, informar, emociones, informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso requerir, etc.) que requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
tienen diversos textos diversos textos de uso co- desde el anlisis del propsito
cotidiano (peridicos, de uso cotidiano desde tidiano desde el anlisis de su contenido.
revistas, el anlisis del propsito del propsito de su
de su contenido. contenido.
correspondencia,
publicidad, campaas
LL.2.1.2. LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
sociales, etc.) y Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la
expresa con opiniones valorativas utilidad de la informacin
sobre la utilidad de la contenida en textos de uso
honestidad, opiniones
informacin contenida en cotidiano en diferentes
valorativas sobre la textos de uso cotidiano en situaciones comunicativas.
utilidad de su diferentes situaciones
comunicativas.
informacin.
Ejemplo de distribucin de DCD
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS
EVALUACIN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.LL.2.10. Escucha y LL.2.5.1. Escuchar y leer LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos gneros diversos gneros
lee diversos gneros literarios (privilegiando literarios (privilegiando
literarios (textos textos ecuatorianos, textos ecuatorianos,
populares y de autores populares y de autor), populares y de autor),
ecuatorianos) como para para
potenciar la imaginacin, potenciar la imaginacin,
medio para potenciar la curiosidad y la la curiosidad y la
la imaginacin, la memoria. memoria.
curiosidad, la memoria, LL.2.5.2. Escuchar y leer LL.2.5.2. Escuchar y leer
de manera que diversos gneros diversos gneros literarios
desarrolla preferencias literarios (privilegiando (privilegiando
textos ecuatorianos, textos ecuatorianos, populares
en el gusto literario y populares y de autor), y de autor), para
adquiere para desarrollar preferencias en el
autonoma en la desarrollar preferencias gusto literario y generar
en el gusto literario y autonoma
lectura. generar autonoma en la lectura.
en la lectura.
Imprescindibles Deseables
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN DESEMEPEO/ GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.

CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.

CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una reflexin
sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.

CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.

CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y
los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreacin, informacin y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e
indagando sobre temas de inters.

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonoma en
la lectura.

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valindose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
Aporta una visin general de lo que se
trabajar durante todo el ao escolar; este
documento deber ser elaborado por el
conjunto de docentes del rea o los docentes
de grado y ser la directriz para generar las
planificaciones de unidad didctica de
acuerdo al contexto, necesidades e intereses
de los estudiantes.
En un segundo
momento: los
docentes reunidos
por grados y reas
desagregan los
objetivos y las DCD
para cada uno de los
grados del subnivel o
nivel.
A continuacin, se presenta
matrices que ejemplifican la
relacin entre los elementos
curriculares y ejemplos de
GRADACIN de objetivos
Secuenciacin de objetivos del subnivel Elemental por
bloque curricular y por grados.
Objetivos OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonoma y ejercer una ciudadana plena.
generales del rea
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Objetivos del rea O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagacin crtica frente a los textos escritos.
para el subnivel
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
Elemental fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Bloque Objetivos para segundo grado Objetivos para tercer grado Objetivos para cuarto grado

Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita O.LL.2.1. Comprender que la lengua
usa con diversas intenciones, para se usa con diversas intenciones escrita se usa con diversas intenciones
desarrollar una actitud de indagacin segn los contextos, para desarro- segn los contextos y las situaciones
frente a los textos escritos. llar una actitud de indagacin comunicativas, para desarrollar una
(O.LL.2.1.) crtica frente a los textos escritos. actitud de indagacin crtica frente a los
Lengua y Cultura

(O.LL.2.1.) textos escritos.


Conocer la diversidad lingstica y
cultural del pas mediante el co- Identificar la diversidad lingstica y O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica
nocimiento y uso de algunas palabras cultural del pas mediante el co- y cultural del pas mediante el co-
de las lenguas originarias, para nocimiento y uso de algunas nocimiento y uso de algunas palabras y
fortalecer el sentido de identidad y palabras y frases de las lenguas frases de las lenguas originarias, para
pertenencia. (O.LL.2.2) originarias, para fortalecer el fortalecer el sentido de identidad y
sentido de identidad y pertenencia. pertenencia.
(O.LL.2.2)
Es necesario indicar que cuando el cdigo del
objetivo O.LL.2.1., se mantiene al inicio del
mismo, significa que ese objetivo no ha sido
gradado, que se presenta tal como consta en el
currculo del subnivel. Mientras que, cuando el
cdigo se encuentra al final del objetivo, significa
que este ha sido gradado segn el nivel de
complejidad que representa para los estudiantes
de cada grado.
Cabe destacar, que muchos objetivos se
mantienen sin una gradacin especfica, porque
el nivel de complejidad no vara en los diferentes
grados y el propsito es el mismo.
A continuacin, se presenta
matrices que ejemplifican la
GRADACIN de destrezas con
criterios de desempeo.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO


GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
Representar grficamente conjuntos Representar grficamente M.2.1.1. Representar
discriminando las propiedades o atributos conjuntos discriminando las grficamente conjuntos y
de los objetos. (Ref. M.2.1.1.) propiedades o atributos de los subconjuntos, discriminando las
objetos. (Ref. M.2.1.1.) propiedades o atributos de los
objetos.
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones M.2.1.2. Describir y reproducir
de objetos y figuras basndose en sus patrones de objetos y figuras
atributos. basndose en sus atributos.

Describir y reproducir patrones numricos Describir y reproducir M.2.1.3. Describir y reproducir


basados en sumas y restas, contando hacia patrones numricos (con patrones numricos (con nmeros
adelante y hacia atrs. (Con nmeros nmeros entre el 0 y el 1 000) entre el 0 y el 10 000) basados en
entre el 0 y el 100) (Ref. M.2.1.3.) basados en sumas y restas, sumas y restas, contando hacia
contando hacia adelante y adelante y hacia atrs.
hacia atrs. (Ref. M.2.1.3.)
BLOQUE CURRICULAR:
CRITERIOS DE EVALUACIN

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO


Observar las etapas del ciclo vital del CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo Analizar las etapas del ciclo vital del ser humano y
ser humano. (Ref. CN.2.1.1.) vital del ser humano y registrar registrar grficamente los cambios de acuerdo con la
grficamente los cambios de acuerdo edad. (Ref. CN.2.1.1.)
con la edad.

Observar e identificar los cambios en Observar e identificar los cambios en el CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el
el ciclo vital de diferentes animales ciclo vital de diferentes animales ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces,
(aves). (Ref. CN.2.1.2.) (insectos, peces, anfibios, reptiles, anfibios, reptiles, aves y mamferos) y compararlos
mamferos). (Ref. CN.2.1.2.) con los cambios en el ciclo vital del ser humano

Identificar las etapas del ciclo vital de Experimentar las etapas del ciclo vital Analizar y predecir las etapas del ciclo vital de las
las plantas. (Ref. CN.2.1.3.) de las plantas, sus cambios y plantas, sus cambios y respuestas a los estmulos, al
respuestas a los estmulos al observar observar la germinacin de la semilla, y reconocer la
la germinacin de la semilla. (Ref. importancia de la polinizacin y la dispersin de la
CN.2.1.3.) semilla. (Ref. CN.2.1.3.)

Identificar los animales tiles para el CN.2.1.5. Indagar sobre los animales
ser humano. (Ref. CN.2.1.5.) tiles para el ser humano e identificar
los que proveen como alimento,
vestido, compaa y proteccin.
BLOQUE CURRICULAR: LENGUA Y CULTURA
CRITERIOS DE EVALUACIN

CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia, publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.

CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el pas.

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO


Distinguir la intencin de los textos presentes en la Distinguir la intencin de los textos presentes en la LL.2.1.1. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir,
cotidianidad. (LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir opiniones. (LL.2.1.1.) expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano desde el anlisis del
propsito de su contenido.

Emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de la Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas
informacin contenida en textos de uso cotidiano. la utilidad de la informacin contenida en textos de sobre la utilidad de la informacin contenida en textos
(LL.2.1.2.) uso cotidiano. (LL.2.1.2.) de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.

Reconocer palabras de las lenguas originarias de su Indagar sobre las expresiones de las lenguas LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de
entorno. (LL.2.1.3.) originarias del Ecuador. (LL.2.1.3.) las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
e indagar sobre sus significados en el contexto de la
interculturalidad y de la pluriculturalidad.

LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el
en el pas. en el pas. pas.
Ejemplo de la distribucin de DCD
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO / GRADOS
EVALUACIN OCTAVO NOVENO DCIMO
CE.LL.4.7. Produce diferentes Escribir ensayos narrativos Escribir L.L.4.4.1. Escribir textos
tipos de textos periodsticos con un manejo de su ensayos descriptivos con un periodsticos y acadmicos
(reportajes, crnicas, noticias, estructura bsica manejo de su estructura con manejo de su estructura
entrevistas, artculos de opi- (introduccin, desarrollo y bsica (introduccin, bsica, y sustentar las ideas
nin, entre otros) y conclusin), y sustentar las desarrollo y conclusin), y con razones y ejemplos or-
acadmicos (artculos y ideas con la presentacin de sustentar las ideas con la ganizados de manera
proyectos de investigacin, razones y ejemplos presentacin de razones y jerrquica.
informes, reseas, organizados de manera ejemplos organizados de
resmenes, ensayos) con jerrquica. (L.L.4.4.1.) manera jerrquica. (L.L.4.4.1.)
coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura
mediante la aplicacin del Lograr cohesin y coherencia Lograr cohesin y coherencia L.L.4.4.2. Lograr cohesin y
proceso de produccin, el uso en la escritura de ensayos en la escritura de ensayos coherencia en la escritura de
de estrategias y procesos de narrativos mediante la descriptivos mediante la textos periodsticos y
pensamiento, matizando y construccin y organizacin construccin y organizacin acadmicos mediante la
precisando significados y de diferentes tipos de de diferentes tipos de construccin y organizacin
apoyndose en diferentes prrafos. (L.L.4.4.2.) prrafos. (L.L.4.4.2.) de diferentes tipos de prrafo.
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de L.L.4.4.3. Usar estrategias y
pertinencia. pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la procesos de pensamiento que
escritura de ensayos escritura de ensayos apoyen la escritura de
narrativos. (L.L.4.4.3.) descriptivos. (L.L.4.4.3.) diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
Es necesario recalcar que cuando el cdigo de la
destreza con criterio de desempeo LL.2.1.1., se
mantiene al inicio de la misma, significa que esa
destreza no ha sido gradada, que se presenta tal como
consta en el currculo del subnivel. Mientras que,
cuando el cdigo se encuentra al final de la destreza,
significa que ha sido gradada, segn el nivel de
complejidad que representa para los estudiantes de
cada grado.
Cabe destacar, que muchas destrezas con criterio de
desempeo se mantienen sin una gradacin especfica,
porque el nivel de complejidad no vara en los
diferentes grados y el propsito es el mismo.
Planificacin curricular anual
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: No aplica para EI y EIB hasta bsica media (proceso DDTE) Asignatura: La correspondiente al rea segn
la malla curricular
Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas
curriculares de la EGB, Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Tcnico
(tronco comn)

Para BT y BTP es el rea tcnica y la figura profesional correspondiente.


Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin
Grupo/Grado/ Especificar el grupo de EI, grado de Nivel Educativo: Especificar si se trata de EI, EGB o BGU
EGB o curso de BGU.
curso: No aplica para BTP
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
Segn la malla 40 Semanas. Tiempo considerado para 40 menos las semanas de Carga horaria por el nmero de semanas de
curricular. evaluacin e imprevistos. evaluacin e imprevistos. clase.

No aplica para BTP No aplica para BTP No aplica para BTP En BTP especificar el nmero de horas para
desarrollar los contenidos en la Institucin
Educativa y las horas para la prctica en la
entidad receptora.
Planificacin curricular anual
3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta bsica media
(proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currculos
correspondientes.

A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el


Bachillerato Tcnico (tronco comn) son los propuestos por la institucin
educativa para cada uno de los grados/ cursos en articulacin con lo propuesto en
los objetivos del subnivel/nivel.

Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los


mdulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en
concordancia con los principios del Buen Vivir.
En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.
Planificacin curricular anual
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. y Ttulo de la unidad Objetivos de
de la unidad de Contenidos Orientaciones metodolgicas Evaluacin Duracin
planificacin planificacin
Para EI y el Subnivel de Los Los que se tratarn en el Descripcin general del Criterios de evaluacin Semanas
Preparatoria: Nmero y determinad desarrollo de cada tipo de actividades que se propuestos en el u horas,
ttulo de la experiencia os por el unidad de planificacin, realizarn con el alumnado currculo segn el
de Aprendizaje. para trabajar el conjunto
equipo de son seleccionados por el nmero
de contenidos para cada Indicadores de
Desde el Subnivel docentes equipo de docentes en unidad de planificacin.
evaluacin
de
Elemental hasta relacin a los propuestos unidades
(desagregados del
Bachillerato en en los currculos de las de
Son planteadas por el currculo).
Ciencias y Bachillerato reas. planificaci
Tcnico (tronco equipo de docentes. En EI son creados por n.
comn): EI: destrezas.
el
nmero y ttulo de la Docente.
Unidad EGB, BGU: destrezas con
Didctica criterios de desempeo.
EIB hasta superior
(proceso PAI)
Para BT y BTP: Nmero EIB hasta bsica superior
corresponden a los
y ttulo de las unidades (proceso PAI): Indicar el
Dominios.
de trabajo. crculo de conocimiento.

Para EIB hasta superior BT y BTP: contenidos


(proceso PAI): Nmero procedimentales,
y ttulo de las unidades conceptuales y
de aprendizaje actitudinales.
Planificacin curricular anual
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA 7. OBSERVACIONES
(Utilizar normas APA VI edicin)

Bibliografa empleada tanto en el fundamento del Se consignarn las novedades


diseo de cada unidad de planificacin como textos en el cumplimiento de la
seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo
planificado.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaboracin de ejemplos
prcticos de PCA