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Competencias en la educacin del siglo XXI

Saber hacer para ensear mejor

Evaluacin por competencias


Dr. Sergio Tobn Tobn (Colombia)
Conferencia magistral

Universidad Anhuac Mxico - Norte


Evaluacin de las competencias
El enfoque complejo

www.cife.ws
Sergio Tobn, Ph.D.
Correo: stobon@cife.ws www.viveduc.cl

Mxico D.F. www.exiccom.org


Congreso Internacional de Competencias
Julio de 2008 www.ricie.org
Sugerencias de tareas

1. Vaya reflexionando y tome nota de los


aspectos destacados de esta conferencia. Le
permitir mejorar su comprensin.

2. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con


sus reflexiones.

3. Piense en posibles aplicaciones de esta


conferencia con sus estudiantes.

Tobn, 2008
Cife.ws
3
ndice

1. Qu es la evaluacin de las competencias?


2. Cules son los principios esenciales en la
evaluacin de las competencias?
3. Cules son los mbitos de la evaluacin de las
competencias?
4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar
las competencias?
5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de
competencias?
6. Cmo puedo continuar mi formacin en
evaluacin?

Tobn, Cife, 2008


1. Qu es la
evaluacin de las
competencias?
Evaluacin por competencias
Juicio
experto Es el proceso mediante el cual se

recopilan evidencias y se realiza un juicio

o dictamen de esas evidencias teniendo

en cuenta criterios preestablecidos para

dar retroalimentar en aras de mejorar la


criterio evidencia
idoneidad.

Referencia: Tobn, S. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Magisterio.


2. Cules son los principios
esenciales en la evaluacin
de las competencias?
PRINCIPIO 1: La evaluacin de las
competencias es un proceso metacognitivo

PRINCIPIO 2: La evaluacin se basa en criterios


pertinentes al desempeo en el contexto

PRINCIPIO 3: La evaluacin busca articular lo


cualitativo y lo cuantitativo

PRINCIPIO 4: La evaluacin se centra en los


aspectos esenciales del aprendizaje

PRINCIPIO 4: La retroalimentacin motiva al


mejoramiento continuo

PRINCIPIO 5: La evaluacin es intersubjetiva,


dialgica y tiene control de calidad
3. Cules son los mbitos
esenciales de la evaluacin
de las competencias?
mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias
mbito de la Para qu Quin la hace
evaluacin
Docencia Determinar los logros en el El docente
aprendizaje, y dar apoyo
Institucional Establecer el grado de Un equipo de docentes
formacin de las competencias en la institucin educativa
al final de determinados ciclos
educativos, y tener esto en
cuenta para efectos de
titulacin
Centro de Evaluar las competencias para Centros externos
evaluacin externo determinar su posible independientes
certificacin externa.
Estatal-oficial Evaluar la calidad de la Centros del estado o
formacin en un estado o pas contratados por el Estado
Organizacin o Determinar el grado de rea de gestin del
empresa idoneidad de los integrantes de talento humano
una organizacin
4. Qu es lo primero a tener
en cuenta para evaluar las
competencias?
Enfoque de competencias

Conductual-
Funcionalista Constructivista Complejo
organizacional

Enfatiza En
Registro de Procesos Anlisis de
actividades y
comportamientos laborales problemas
tareas

Epistemologa del
Epistemologa Epistemologa pensamiento
Epistemologa
emprico analtica complejo
funcionalista constructivista
y neo-positivista
Persona
Enfoque Persona en su totalidad
complejo
ORGANIZACIN PLANEACIN DEL
DIRECCIONAMIENTO
CURRICULAR APRENDIZAJE

P4. PERFIL ACADMICO P7. MDULOS Y


P1. TRABAJO EN
PROFESIONAL DE PROYECTOS
Pensamient EQUIPO
EGRESO FORMATIVOS
o complejo

P2. MODELO
P8. MEDIACIN DEL
PEDAGGICO Y P5. RED CURRICULAR
APRENDIZAJE Y DE LA
PROYECTO DEL
EVALUACIN
PROGRAMA

P6. POLTICAS
GENERALES DE
P3. GESTION DE LA FORMACIN Y
CALIDAD EVALUACIN

Meta
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos Formacin integral
propeduticos. Cife. desde la persona
5. Cmo es la metodologa
de la evaluacin de
competencias?
Pasos en la evaluacin

Paso 1: Qu Saberes de la competencia


evaluar?

Para formar y valorar la


Paso 2: Para idoneidad
qu evaluar?

Logros esperados en la
Paso 3: Con qu competencia
criterios?

Paso 4: Con qu Evidencias concretas de


pruebas? aprendizaje
El proceso de evaluacin paso a paso

Paso 5: Cmo
determinar el nivel Matrices de evaluacin
de aprendizaje?

Diagnstico, Formativa,
Paso 6: En qu
Promocin y Acreditacin
momentos evaluar?

Paso 7: Con qu Pruebas, portafolio,


estrategias? observacin, simulaciones,
etc.

Paso 8: Cmo Logros, aspectos a mejorar


informar? y nivel de aprendizaje
Paso 1
Qu evaluar?

Respuesta: La competencia y sus


saberes
Competencia: actuacin integral con idoneidad y tica

META
COGNICIN

SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

TOBON, 2008
Modelo complejo

Problemas

Criterios de
Competencia
desempeo

Se recomienda una
competencia especfica
Mdulo por cada mdulo

www.cife.ws
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife stobon@cife.ws
Ejemplo de competencia. Enfoque complejo
Problema

Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan


los problemas de forma sistmica y que se sostengan en el
tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto tico
de vida?

Competencia: Emprendimiento

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan


a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y
productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan
en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque
y metodologa de investigacin.
Paso 2
Para qu evaluar?

Respuesta: para formar


integralmente
Fortalecer la habilidad de la
metacognicin en los estudiantes

Buscar que los estudiantes tomen


consciencia de sus logros y aspectos a
mejorar en el emprendimiento
Evaluar la
competencia de para
emprendimiento Buscar que los estudiantes mejoren
efectivamente en su desempeo como
emprendedores

Que los estudiantes comprendan cmo


pueden contribuir a resolver los grandes
problemas humanos desde el
emprendimiento
Paso 3
Con qu criterios?

Respuesta: Resultados
esperados en la competencia
Pautas para establecer los criterios
Saberes Los criterios deben abordar
los diferentes saberes de la
competencia en lo posible
Comparacin Los criterios deben comparar
un qu con una condicin de
referencia
Claridad Los criterios deben ser
fcilmente comprensibles y
claros
Pertinencia Los criterios deben ser
pertinentes al desempeo
profesional idneo
Ejemplo de criterios en la competencia de
emprendimiento:

1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los


cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del
medio y su proyecto tico de vida.

1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea


de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones
a travs de una estrategia pertinente.

1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo


social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de
recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o
problema.
Paso 4
Con qu evidencias?

Respuesta: Pruebas concretas


de aprendizaje que presentan los
estudiantes
Evidencias
Por qu son valiosas?

1. Son pruebas que presentan los estudiantes para


demostrar sus competencias
2. Permiten valorar los criterios
3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje
4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo
deben demostrar su aprendizaje
5. Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiantes a travs de un portafolio
Tipos de evidencias
Tipo Ejemplos
Evidencia de conocimiento -Pruebas escritas abiertas
-Pruebas escritas cerradas
-Pruebas orales
-Ensayos
Evidencias de hacer -Audios y videos
-Testimonios
-Registro de observaciones
Evidencias de ser -Registro de actitudes
-Pruebas de actitudes
-Autovaloracin
-Sociodramas
Evidencias de producto -Documentos de productos
-Proyectos
-Informes finales
-Objetos
-Creaciones
-Servicios prestados
Ejemplo de evidencias en la competencia de
emprendimiento

Criterios Evidencias Ponderacin


1.1 Tiene retos personales en campo del Informe de 10%
emprendimiento, los cuales son coherentes planeacin del
con sus valores, las oportunidades del proyecto tico de
medio y su proyecto tico de vida. vida
1.2 Argumenta de forma clara y coherente Registro del 10%
su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las proceso de
personas y organizaciones a travs de una argumentacin oral
estrategia pertinente. en pblico
1.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un 40%
emprendimiento en el campo social o proyecto de
empresarial cuyas metas, estrategias y emprendimiento
planificacin de recursos son coherentes
entre s, y responden a un reto o problema.
Continuacin ejemplo de evidencias
Criterios Evidencias Pondera-
cin
1.4 Argumenta de forma precisa los Informe escrito de 10%
conceptos de negocio, proyecto social, Cartografa
emprendimiento y creatividad con Conceptual sobre
base un determinado mapa grfico. conceptos de
emprendimiento
1.5 Ejecuta y evala un proyecto de Informe de 30%
emprendimiento (o una de sus partes) ejecucin de un
siguiendo un anlisis prospectivo, proyecto de
manejando de forma estratgica las emprendimiento.
situaciones de incertidumbre y las
dificultades.
Paso 5
Cmo determinar el nivel
de aprendizaje?

Respuesta: Mediante matrices


de evaluacin
Componentes de las matrices de evaluacin
Componente Descripcin
1.Competencia Es la competencia a evaluar

2. Criterios Son los criterios que se tendrn en


cuenta en el proceso

3. Evidencias Son las pruebas a tener en cuenta


4. Niveles de logro Dan cuenta de niveles de aprendizaje
por criterio
5. Puntos o porcentaje Indican la cuantificacin de cada
criterio y de cada nivel de logro
Ejemplo de matriz para un criterio

Competencia
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los
problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el
contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.

Propiedades de Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Debe mejorar Puntuacin
calidad Calidad

Criterios
y evidencias
1.3 Crea o adapta un
proyecto de
emprendimiento en el
campo social o El proyecto es Los componentes El proyecto tiene
Los productos
empresarial cuyas factible de del proyecto estn los componentes
que se esperan
metas, estrategias y implementarse bien redactados y esperados y se
del proyectos
planificacin de acorde con la completos acorde relaciona con el
son altamente
recursos son planeacin de con lo esperado emprendimiento.
pertinentes al
coherentes entre s, y recursos, el en cada apartado
contexto, y
responden a un reto o talento humano del proyecto. Hay
pueden asegurar
problema. disponible y el coherencia entre
el xito del
cronograma todos los
proyecto.
1.1.1. Evidencia de establecido. componentes
producto: Proyecto en
papel terminado
30%
40% 15% 5%
40%
Paso 6
En qu momentos se
evala?

Respuesta: Al inicio, durante y al


final del proceso
Momentos de la evaluacin
Tipo de evaluacin Caractersticas
Al inicio: -Evala saberes previos
Diagnstico -Se pueden acreditar competencias

Durante: Se da en las actividades de


Formativa aprendizaje con base en evidencias

Al final: -Se determina el grado de desarrollo de la


Promocin competencia
-Se informa al estudiante del aprendizaje

En el egresado: -Se acredita acadmicamente la competencia


Certificacin en los estudiantes
-Opcionalmente, se puede certificar la
competencia desde un centro externo
Proceso de la evaluacin
Fase Caractersticas
Auto-valoracin -La hace la propia persona
-Es metacognitiva
Co-valoracin -La hacen los pares
-Es en equipo
Hetero-valoracin -La hace el docente
-En ocasiones la hacen expertos
Inter-valoracin -Integra las anteriores
-Se hace desde diferentes
mbitos
Paso 7
Con qu estrategias evaluar?

Respuesta: Con diversas estrategias,


como pruebas, portafolio, etc.
Estrategias de evaluacin

Permiten el seguimiento continuo


Portafolios Estrategia de mejoramiento

Se basan en casos y problemas


Pruebas escritas Evalan procesos interpretativos,
argumentativos y propositivos

Simulan situaciones del contexto


Simulaciones Se busca que sean lo ms reales
posibles

Son grficos para procesar la


informacin
Mapas Permiten evaluar el grado de
apropiacin del conocimiento por el
estudiante
PASO 8
Cmo informar?

Respuesta: Se retroalimenta con base


en el nivel de aprendizaje alcanzado,
los logros y los aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a
mejorar

Nivel de Logros Aspectos a


aprendizaje mejorar

Nivel alcanzado a Logros Aspectos en los


partir de la obtenidos cuales debe
matriz de teniendo como mejorar la
evaluacin base la Matriz de persona
Evaluacin
Ejemplo
Competencia de emprendimiento

Estudiante: Carlos Ocampo


Nivel de Logros Aspectos a
aprendizaje mejorar

Nivel IV de la Proyecto Planear de forma


competencia creativo de ms organizada
emprendimiento los recursos del
Porcentaje de proyecto de
logro: 80% emprendimiento
Nota: 8.0
Algunas referencias bibliogrficas

Tobn, Sergio (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe.


Tobn, Sergio, Garca-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel
(2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio.
Tobn, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot:
Magisterio.
Tobn, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educacin
superior. Madrid: UCM.
Tobn, Sergio (2008). Diseo sistmico de mdulos en la educacin superior.
Bogot: Cife.
Tobn, Sergio (2008) Gestin curricular y ciclos propeduticos por competencias.
El enfoque complejo en la educacin superior. Bogot: ECOE. Versin e-book
Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el
siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci
Sugerencias de tareas

1. Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le


permitir mejorar su comprensin.

2. Se sugiere realizar una matriz de evaluacin de


competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede
ser en equipo.

3. Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas


para tener una mayor profundidad.

4. Finalmente, le invitamos a continuar su formacin a


travs de nuestro instituto Cife u otras instituciones como
Ricie y Viveduc.
Tobn, 2008
Cife.ws
3
Cife es una organizacin
www.cife.ws centrada en la
investigacin sobre
Director: currculo, didctica y
Dr. Sergio Tobn evaluacin de
E-mail: stobon@cife.ws competencias. Ofrecemos
programas especializados
Subdirector: de formacin as como
Dr. Juan Antonio Garca Fraile libros y materiales sobre
Universidad Complutense estos temas.
de Madrid