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Tecnología de la Supervisión

Educativa
Materia
Evaluación

OBJETIVOS

•Analizar las funciones de la supervisión educativa
•Identificar las áreas, aspectos e indicadores que se
consideran para la realización de la supervisión educativa.
•Exponer los diversos métodos utilizados en el proceso de
supervisión educativa.

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• Es el servicio de la administración escolar que tiene por objeto promover el mejoramiento cuantitativo y cualitativo del proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las escuelas del país (art 35 de la ley orgánica de educación). La Supervisión en los centros educativos • Es la orientación profesional y asistencia dada por personas competentes en materia de educación. • Es un servicio técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo de los alumnos y el desempeño de los docentes. • Es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje con miras a realizar un a mejor planificación. 3 . coordinación y ejecución de las mismas.

4 .La supervisión realiza múltiples funciones: • ayuda a diagnosticar situaciones previsibles. • ofrece sugerencias • crea condiciones para que se cumplan los objetivos de la educación y el mejoramiento del proceso Enseñanza-Aprendizaje • favorece la modernización de la enseñanza renovando el currículo. unificando planes y programas • Contribuye al desarrollo comunitario.

2. AREA ASPECTOS INDICADORES  Planificación.O. carpetas institucionales  Clima Institucional o Liderazgo del Director o Trabajo en equipo o Relaciones Humanas Comunicación Horizontal o Ambiente Físico Agradable 5 .A. gestión y o Proyecto Educativo de Centro PEC administración Educativa o P. Administración y gestión o Proyecto de innovación e implementación o Organigrama o Manual de Organización y Funciones o Manual de Procedimientos Administrativos o Manual contable o Reglamento interno  Supervisión Educativa o Monitoreos realizados o Evaluación o Plan de Supervisión o Instrumentos de Supervisión o Datos.

actitudes. o Metodologías activas-participativas. o Evaluación integral. o Ejes Transversales o Unidades Didácticas o Jornalización de Rendimientos  Desempeño Docente o Capacitación Continua o Formación Académica o Reconocimientos o Compromisos o Dedicación  Proceso de Enseñanza -Aprendizaje o Aprendizaje significativos o Contenidos diversificados: conceptos.  Rendimiento de los alumnos o Logro de competencias o Trabajo en equipo o Solución de problemas o Creatividad o Productividad  Programas de apoyo a los alumnos o Atención individual y grupal o Reforzamiento/niño tutor o Merienda escolar o Becas u otros programas 6 . AREA ASPECTOS INDICADORES Pedagógica  Currículo. procedimientos. planes de estudio y o Proyecto auricular programas de estudio.

 Proyectos y Programas o Proyectos productivos o Actividades cívico culturales o Gestión Institucional. Participación  Organización de los Padres o Comités de apoyo comunitaria de Familia o Proyecto para padres (Escuela para padres. 7 .) o Sociedad de Padres y Madres o Proyectos de Capacitación de adultos. AREA ASPECTOS INDICADORES 4.

Ejecución y trabajo o Visitas de campo o Aplicación de técnicas e instrumentos o Monitoreo o Autoevaluación y heteroevaluación . centro Educativo Planificación o Determinación de prioridades o Elaboración del plan anual de supervisión o Elaboración de los instrumentos Disposición de los recursos o Planes de giras o fichas de actividades o Recolección de información 2. Distrito.Etapas de la Supervisión Educativa oOrganización de la unidad de equipo o Jornadas de auto capacitación 1.Organización y o Diagnostico del Departamento.

Retroalimentación y si fuese necesario seguimiento 9 . o Elaboración de consolidados o Análisis e interpretación de datos 3. Resultados y o Informe final consolidaciones o Toma de decisiones o Medidas de retroalimentación y medidas correctivas o Verificación de logros. aciertos. medidas correctivas 4.

10 . Los métodos de Supervisión escolar son todos aquellos procedimientos que otorgan sentido de unidad a la acción supervisora. Para la aplicación de los métodos el supervisor debe conocerlos y saberlos aplicar Debe ser especializado y estar actualizado para poder adaptar dichos métodos y técnicas a las diferentes áreas del Currículo en base a las necesidades de los docentes.

De ción Activa Osmosis 11 . Científico Descrip- No ción de Directivo Escenas Represen- De Ayuda tación Mutua Operativa MÉTODOS DE SUPERVIS Delphi ÓN Clínico Micro. Facetas enseñanza Múltiples Investiga.

Objetivos: Observar el desenvolvimiento del maestro en clase con el fin de mejorar aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje. Procedimiento:  Entrevista con el docente. Ampliar los conocimientos sobre la aplicación del método y técnicas del proceso para su eficiencia. con el propósito de orientar al maestro y mejorar sus dificultades en la acción educativa. . padres o alumnos según el caso Análisis e interpretación de los resultados Entrevista con el docente para exponer los resultados y dar orientaciones necesarias Para la recolección de los datos además de la aplicación de instrumentos el supervisor puede hacer uso de otros medios como: grabadora. fichas de observación etc. cámara. Selección de los instrumentos de supervisión Aplicación de los instrumentos al maestro. Método científico Consiste en la observación del desempeño de la labor docente. Observación del desempeño del docente en todas sus facetas y aristas.

necesidades y aspiraciones. Método No Directivo Consiste en ofrecer al maestro la oportunidad de mejorar aspectos de su desempeño que fueron detectados previamente con una técnica de supervisión. a través de una mirada introspectiva de sus percepciones. evaluación e interpretación de la situación a mejorar dentro de su accionar. Con este método el maestro puede ver la necesidad de incrementar su nivel de capacitación. para esto el supervisor deberá lograr elevar el nivel de conciencia del docente a través de estímulos y orientaciones oportunas para ayudarle a que su acción docente sea mas significativa y eficaz. objetividad y madurez para autoevaluarse e identificar por si mismo las dificultades que se le presentan en su desempeño o rol. Objetivo: Ayudar al maestro a que tome conciencia del papel que tiene dentro del proceso educativo. 13 . permitiéndole desarrollar sus habilidades para el análisis.

observaciones o intervenciones que sean necesarias. Entrevista del supervisor y el docente para verificar si los aspectos contemplados en el plan son de mutuo consentimiento y si lo observado y establecido en el plan es congruente con la realidad. El supervisor solo monitoreará dichas acciones propuestas por el docente y brindará retroalimentación si fuese necesaria. así como los nuevos diálogos.Procedimiento: El maestro junto con el supervisor elaboran un plan de intervención o mejora. 14 . El siguiente paso lo indicara el maestro pues él es quien decide.

Este método tiene la ventaja de unir al supervisor y al maestro dentro de un mismo plan ya que ambos tienden hacia objetivos comunes. Ayuda Mutua o Interpersonal Consiste en la labor integradora del supervisor y el maestro con el propósito de buscar el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. 15 . Objetivos: o Lograr el mejoramiento del proceso educativo. o Mejorar los niveles de capacitación y actualización del docente y por ende elevar el desempeño integral del docente e indirectamente del supervisor.

Una vez obtenido un acuerdo entre ambas partes. Conversar con el docente en forma individual haciéndole ver sus fortalezas y debilidades encontradas a través de la evaluación mutua. pueden programarse visitas para otros encuentros.Procedimiento: Observación de la labor docente mediante la supervisión de una clase especifica o una jornada completa de trabajo a solicitud del docente tomando como base criterios establecidos por el maestro y el supervisor en la ficha de supervisión respectiva. Revisar los resultados de las nuevas observaciones a través del dialogo con el maestro. 16 . para brindar reforzamiento si es requerido. si es requerido mas tiempo para esta fase. Después de un tiempo prudencial se aplicara una nueva ficha o instrumento tomando en cuenta las sugerencias y recomendaciones obtenidas en la primera sesión. se procede a elaborar un plan de mejora o “plan de perfeccionamiento” con la intención de retroalimentar dicho proceso usando para ello cualquiera de las técnicas de supervisión conocidas.

lo orienta para que supere las deficiencias y por otro lo previene para que no incurra en otras fallas. 17 . Método Clínico Se caracteriza por tener una doble función que se realiza junto al profesor en actividad. por una parte.

18 . El supervisor debe estar muy capacitado para escoger las técnicas que mejor se adapten al caso. No hay un procedimiento específico para este método dado que puede variar de un centro educativo a otro según las características de cada situación. necesidades e interés del centro educativo y de las características de cada situación en particular. las que pueden variar de acuerdo a la realidad. Facetas Múltiples o Mixto Consiste en la planificación de las distintas técnicas de supervisión. Objetivo: Lograr el perfeccionamiento del docente utilizando las técnicas apropiadas para cada situación.

Objetivos: Promover la aplicación de métodos teóricos y técnicas innovadoras Promover la aplicación de nuevos procedimientos didácticos y evaluar su validez Influir en los docentes para lograr un mayor grado de conciencia de la necesidad de innovación. 19 . Método de Osmosis Consiste en promover experiencias pedagógicas para la aplicación de técnicas innovadoras por un grupo de voluntarios influyendo en los demás para que se interesen. actualización y la mejora actitudinal como factores influyentes en la eficacia y eficiencia del proceso educativo.

etc. Difusión: Concluido el proyecto de experimentación. humanos (grupo de apoyo. expertos.Procedimiento:  Selección de la técnica. Desarrollo: el supervisor busca los recursos materiales. técnicos. 20 .) Ejecución: se procede a la aplicación de la innovación por el tiempo que esta requiera. se estructura un informe o tesis que contenga los datos más sobresalientes para su divulgación y generalizar su uso. procedimiento. enfoque o método pedagógico o tecnológico a aplicar. Evaluación: Finalizada la ejecución se evalúan los resultados.

espontanea y activa. creatividad para la investigación acción. Investigación Activa Consiste en el estudio de problemas a través de una metodología científica aplicada a la investigación social específicamente en educación. Desarrollar habilidades para la aplicación de la metodología científica en el estudio y solución de problemas educativos. Es el estudio de uno o varios problemas más o menos complejos por parte de personas que se hallan involucradas en la misma búsqueda de soluciones que mejoren la situación. 21 . Estimular a los docentes a que expongan sus dificultades ya sea de forma individual o en equipo a fin de encontrar las soluciones entre ambas partes (docente y supervisor). Lograr mayor grado de confianza. autoestima. Objetivos:  Involucrar a todos los actores del trinomio educativo en la solución de sus propios problemas de forma voluntaria.

Diagnóstico Identificación del problema Análisis del Retroalimentación problema Hipótesis o Evaluación supuestos Experiencia activa 22 .

El docente debe estar consciente que las intenciones tanto del supervisor como de los expertos es contribuir con él en su mejoramiento. El docente deberá estar de acuerdo con el supervisor en implementar este método ya que debe poner en práctica dicho procedimiento didáctico frente a un panel de expertos o especialistas en presencia o no de alumnos. Microenseñanza Consiste en buscar junto con el maestro. 23 . ayuda sobre un procedimiento didáctico. aplicación de una herramienta pedagógica. técnica. seguidamente el docente será objeto de apreciación con sentido crítico – constructivo por parte de los especialistas o expertos. etc.

disposición a la crítica de su actuación búsqueda constante de perfeccionamiento laboral. Etapa de preparación Etapa de ejecución Evaluación o crítica constructiva 24 .Objetivos: Incentivar al docente en el uso adecuado de técnicas. procedimientos didácticos y herramientas pedagógicas. Crear ambientes óptimos de comunicación.

realiza su labor frente al supervisor y/o algunos especialistas. crítica Luego se procede a separar las deficiencias o dificultades encontradas y se procura separarlas por medio de la constructiva microenseñanza con la cooperación del supervisor y especialistas. Se hace un análisis crítico de la tarea realizada. El docente puede iniciar con su auto análisis. dispositivas. Y concluir en alternativas o sugerencias de mejora. El docente se prepara en forma adecuada con tiempo. 25 . demuestra en forma objetiva la técnica seleccionada. recursos y Ejecución materiales.) Preparación Si el maestro ya tiene algún conocimiento de la técnica o herramienta didáctica se le instruye para que la aplique como lo ha venido haciendo o como él considera. etc. Previo a que el docente aplique el procedimiento se le da una demostración ya sea por parte del supervisor o cualquier otra forma de ilustración (videos. señalando sus Evaluación o dificultades procurando ser objetivo en sus apreciaciones.

26 . Representación cooperativa Este método está basado en la escenificación a cargo de especialistas. con la cooperación del supervisor escolar de una situación educativa. en la cual se procura observar situaciones reales para estructurarlo y luego se buscan procedimientos distintos para mejoras.

DESCRIPCIÓN DE ESCENAS Propone un hecho a un grupo de personas de las cuales. luego se les pide que escriban lo que opinan del mismo y que si fuera el caso hagan las sugerencias a que hubiere lugar para dar la solución respectiva. 27 . algunos serán profesores y otros no.

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