You are on page 1of 33

CONSUMO DE DROGAS

HERRAMIENTAS
PARA EL ABORDAJE EN LA ESCUELA

DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS

DOCENTES:
LIC. EDUARDO CORREA LIC. MARCELO JUAREZ
eduardo.corre@hotmail.com marxejuan@gmail.com
Droga es
Segn la OMS - 2005

Una sustancia qumica de sntesis o natural


Introducida en un organismo vivo
por cualquier va
Es capaz de actuar sobre el
sistema nervioso central

Cambiando el comportamiento
de la persona
Clasificacin de la OMS
La OMS clasific las drogas en cuatro grupos,
en funcin de su peligrosidad;
las ms peligrosas seran aqullas que crean
dependencia fsica con mayor rapidez y que
presentan mayor toxicidad
y las menos peligrosas aqullas que crean
nicamente dependencia psicolgica.
Grupo 1: OPICEOS (opio, herona, morfina, etc.)

Grupo 2: BARBITRICOS (depresores) y ALCOHOL

Grupo 3: ESTIMULANTES. Cocana y anfetaminas

Grupo 4: ALUCINGENOS (cido lisrgico,


cannabis marihuana, hachis y mescalina).
RELACION DROGA - CONSUMIDOR
Es la relacin que establece un sujeto
particular con una sustancia psicoactiva

CONTEXTO

relacin
individuo sustancia
CLASIFICACIN SEGN LA FRECUENCIA DE USO

consumidor experimental - ocasional:


consume 1 o 2 veces al mes

consumidor habitual: consume cada semana o


varias veces en la semana

consumidor intensivo: consume 1 o varias


veces por da.
CONSUMO PROBLEMTICO

Cuando el mismo afecta negativamente -en forma


ocasional o crnica- a una o ms reas de la
persona, a saber:
1. su salud fsica o mental;

2. sus relaciones sociales primarias (familia,


pareja, amigos);

3. sus relaciones sociales secundarias (trabajo,


estudio);

4. sus relaciones con la ley.


Espectro de uso
Relacin droga-consumidor

DEPENDENCIA

USO NOCIVO

ABSTINENCIA
ACTUAL

USO RIESGOSO

USO DE BAJO
RIESGO

ABSTINENCIA DE POR
VIDA
ADICCIN
Es una enfermedad crnica, recidivante,
caracterizada por la prdida de control
sobre el efecto de una sustancia, que
pasa a ocupar un lugar preferencial en la
vida del individuo.
Se alteran los mecanismos de regulacin
conductual, motivacional y emocional.
FACTORES DE PROTECCIN

Son las caractersticas o condiciones presentes


en una persona, familia, grupo o comunidad ,
que disminuyen la probabilidad del uso,
consumo y abuso de sustancias o,
que permiten superar el problema de la
adiccin una vez adquirida,
sin ser necesariamente opuestos a los factores
de riesgo.
FACTORES DE RIESGO
Son las caractersticas o condiciones presentes en
una persona, familia, grupo o comunidad que
facilitan el uso, consumo y abuso de sustancias
psicoactivas.

Son aquellos que se asocian con un potencial


mayor para el consumo de drogas,
que favorecen o incrementan el riesgo de
desarrollar este problema.
FACTORES DE RIESGO
Individuales
Y DE PROTECCION Familiares
Sociales

RIESGO PROTECCION
Impulsividad Autocontrol
Falta de supervisin de Monitoreo de los padres
los padres Infancia libre de drogas
Abuso precoz de Necesidades bsicas
drogas satisfechas
Pobreza Compromiso con proyectos
Disponibilidad de solidarios
drogas Etc.
Etc.
LAS RESPUESTAS SOCIOSANITARIAS

EL MODELO ABSTENCIONISTA

La respuesta sanitaria prevaleciente en Argentina en relacin con el


consumo de drogas es el modelo abstencionista, que TIENE COMO
OBJETIVO LA ABSTINENCIA TOTAL DE SUSTANCIAS como condicin
previa de un tratamiento.

El modus operandi del modelo abstencionista es la comunidad


teraputica

LA REDUCCIN DE DAOS

Los programas de reduccin de daos no buscan centrarse en el


consumo como tal, sino EN LOS DAOS INDIVIDUALES Y SOCIALES
que el mismo trae aparejado.

Una inmensa mayora no incurrir en consumos problemticos. Estos


se producirn entre las personas que se hallan en una especial
situacin de vulnerabilidad biopsico-social.
PREVENCIN
DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS

PREVENIR significa:

anticiparse, llegar antes,

generar acciones de algn tipo para que un suceso no se


genere,

o que, en el caso de aparecer el problema,

que el nmero de casos sea el menor posible.


MODELO PREVENTIVOS

EL MODELO MULTIDIMENSIONAL

Desarrollado por Touz (2006), este modelo considera el consumo


de drogas como un proceso multidimensional en el que interjuegan
la sustancia, los procesos individuales del sujeto y la organizacin
social.

Por lo tanto, el modelo preventivo apunta a la interrelacin


dinmica entre las caractersticas individuales, las del entorno
cercano (familia, grupo de pares, etc.) y las del entorno
macrosocial.
EL MODELO DE LA PROMOCIN DE LA SALUD

Apunta a mejorar la salud en general y la calidad de vida a


travs de acciones orientadas a modificar los condicionantes
de la salud.

Este modelo intenta vincular a los actores con sus entornos y lograr la
participacin comunitaria

El paradigma de la promocin de la salud tiene una concepcin


democrtica, orientada hacia los actores involucrados, teniendo en
cuenta la perspectiva de las personas.

Modifica el objetivo de lograr cambios en la conducta para pasar a


lograr competencias para la accin (Jensen, 1997).
CLIMAS SOCIALES ESCOLARES
Son el conjunto de caractersticas psicosociales de una escuela que le
confieren un estilo particular, el cual condiciona los procesos
educativos.

Lo que define el clima social de una institucin es:


a) La percepcin que tienen los sujetos (docentes-directivos-
preceptores-alumnos) acerca de las relaciones interpersonales que
establecen en el contexto escolar (a nivel del aula o de toda la escuela)

b) el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan.

Constituye un factor protector o como un factor de riesgo.


Si la escuela representa un continente para la conflictiva juvenil y los
estudiantes perciben que la interaccin con los docentes y las
autoridades es positiva, estaremos en presencia de un CLIMA SOCIAL
FAVORABLE,
Indicadores:
alto nivel de participacin juvenil en las actividades de aprendizaje y
extracurriculares, normas claras y continuidad en su aplicacin, con
mrgenes posibles para la innovacin y objetivos claros para todos los
actores del sistema escolar.

Un CLIMA SOCIAL NEGATIVO, en cambio, tiene que ver con un bajo


nivel de participacin, relaciones distantes y faltas de cooperacin,
predominio de tareas rutinarias y falta de claridad en los objetivos
escolares, as como falencias en la organizacin de la escuela, ya sea
por falta de aplicacin de las normas o por exceso de control.
PERSPECTIVAS QUE FIGURAN EN LA CONVENCIN SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIO

Hay que adoptar medidas para alentar la asistencia regular


a la escuela y disminuir el abandono de los estudios.

Se debe imponer la disciplina de manera tal que no


menoscabe la dignidad del nio.

Las finalidades de la educacin se definen conforme al


potencial de cada nio y al alcance del programa de
estudios, estableciendo claramente que la educacin debe
ser un proceso preparatorio del fomento y el respeto de los
derechos humanos.
que la educacin gire en torno al nio ...
LEY PROVINCIAL N 9870

Artculo 5.- Derecho a la educacin. Garantas.

El Estado garantiza la igualdad de oportunidades y posibilidades


educacionales ofreciendo, condiciones equitativas para el
acceso, permanencia y promocin de los alumnos.

Proveer, asimismo, polticas de inclusin educativa y proteccin


integral para el crecimiento y desarrollo armnico de las nias, nios,
adolescentes, jvenes y adultos ...
Artculo 7.- Derechos y deberes de los docentes

B) Deberes:
e) A proteger y garantizar los derechos de las nias, nios y
adolescentes que se encuentran bajo su responsabilidad, en
concordancia con lo dispuesto en la Ley Nacional N 26.061, y
f) A respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e
intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Artculo 12.- Derechos y deberes de los alumnos

A) Derechos:
a) A que se respeten su integridad y dignidad personales, su
libertad intelectual, religiosa y de conciencia;
LEY PROVINCIAL N 9944
Proteccin de integral de los derechos del N/N y A

Artculo 3.- INTERS SUPERIOR

a) Su condicin de sujeto activo y portador de


derechos;
b) Su derecho a ser odo cualquiera sea la forma en
que se manifieste, y a que su opinin sea tenida en
cuenta;
c) El pleno desarrollo personal, armnico e integral de
sus derechos en su medio familiar, social y cultural;
d) Su edad, grado de madurez, capacidad de
discernimiento y dems condiciones personales;
LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL N 26.657

ARTCULO 4.- Las adicciones deben ser abordadas como


parte integrante de las polticas de salud mental.

ARTCULO 7.- El Estado reconoce a las personas con


padecimiento mental los siguientes derechos:
d) Derecho a recibir tratamiento y a ser tratado con la
alternativa teraputica ms conveniente, que menos
restrinja sus derechos y libertades, promoviendo la
integracin familiar, laboral y comunitaria.
GUIA DE INTERVENCIN ESCOLAR
OBJETIVOS

EL PRIMER Y PRINCIPAL OBJETIVO ES EL DE PROTEGER AL


NIO/A O ADOLESCENTE ANTE CUALQUIER SITUACIN QUE
PUEDA PONER EN RIESGO SU INTEGRIDAD fsica, social o
moral.

La intervencin debe ser construida desde la


Perspectiva de Derechos de los nios/as y
adolescentes. Por lo tanto, tenemos que actuar
respetando su integridad.
EL SEGUNDO OBJETIVO ES ACOMPAAR, PROTEGER Y
AYUDAR A LOS ADULTOS INTEGRANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA

a desarrollar acciones que no pongan en riesgo su


integridad fsica, moral y laboral.
Para esto, se necesita construir un marco de
confiabilidad y respeto entre ellos y las
organizaciones que se vean involucradas en estas
respuestas, las cuales -como luego veremos- no solo
sern INTERDISCIPLINARIAS, sino por sobre todo
INTERINSTITUCIONALES.
EL TERCER OBJETIVO ES EL DE PROTEGER A LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.

Poniendo en marcha procedimientos que no


deterioren la identidad, el respeto y la
representacin que tienen los estudiantes, padres,
docentes y sociedad en general acerca de las
NORMAS Y VALORES INHERENTES A LA
INSTITUCIN, teniendo en cuenta que es una
institucin formadora.
EQUIPO DE TRABAJO
Ministerio de Educacin Vernica del Valle GALLO (Referente)
Lucas HERRERA
PROGRAMA PROVINCIAL DE Facundo CONTRERAS
Ana Paula TRUJILLO
PREVENCIN DEL CONSUMO DE CONTACTO: Direccin: Santa Rosa 751 1 Piso -
DROGAS EN EL MBITO ESCOLAR Crdoba capital
Telfono: 0351-4462400 interno 1016
Email: prevencionconsumoyescuela.cba@hotmail.com

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/PolSocioeducativas/PrevConsumoDrogas/PCDrogas.php

Ministerio de Salud

Secretara de Prevencin y
Asistencia de las Adicciones

Rosario de Santa Fe 374


facebook.com/adiccionescba
TE 0351 434-1547
Consigna de trabajo grupal
PRESENTACIN Y ANALISIS DE UNA SITUACIN PROBLEMA

1. Conforme un grupo de no ms de 5 miembros.


2. Describa una situacin de presunto o evidente consumo de
sustancias en el mbito escolar o de alumnos que
consumen fuera de la escuela.
3. En las descripcin estime, si fuese posible, personas
involucradas, tipo de sustancia, aspectos familiares y
sociales que constituyen el contexto, etc.
4. Caracterice aspectos psicosociales de la escuela en la que
alude en la situacin problema.
CONSIGNAS PARA LA EVALUACIN
PRESENTACIN Y ANLISIS DE UN CASO.
En base a lo descripto en el caso, que surgir de la dinmica grupal, trabajar
las siguientes consignas:

A. Ante sospecha o evidencia de consumo de sustancias, esbozar lneas de


intervencin preventiva, desde un enfoque de derechos, que se
pueden llevar adelante para un abordaje adecuado del problema.
B. Pensar en que agentes institucionales pueden contribuir en poner en
marcha las acciones preventivas referidas.
C. Dar cuenta de estamentos, grupos o redes sociales que pueden
contribuir a dar respuesta a la situacin planteada.
D. Plantear que organismos gubernamentales y no gubernamentales se
pueden involucrar para el abordaje integral del tema.
E. A posteriori, luego de realizado un abordaje adecuado de la situacin
problema, esbozar estrategias a seguir en el marco del Proyecto
Educativo Institucional.
Material de Lectura:
https://drive.google.com/open?id=0B3lUj3eL9W1zRmw1MXNPUDFLSTQ

Encabezado de Evaluacin:

INSTITUCION OFERENTE: ADEME (Asociacin Docente de Enseanza Media,


Especial y Superior
Localidad:
Domicilio:
Ttulo del Curso: CONSUMO DE DROGAS. HERRAMIENTAS PARA EL ABORDAJE
EN LA ESCUELA DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS
Capacitadores: Correa Eduardo Juarez Marcelo
Apellido y Nombre del Alumno:
Tipo y N Documento:

LIC. EDUARDO CORREA LIC. MARCELO JUAREZ


eduardo.corre@hotmail.com marxejuan@gmail.com