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POR QU SER
DOCENTES HOY?

Ruth Harf
ruthharf@gmail.com
www.cefcon.com.ar
 DESAFOS EDUCATIVOS
Cambiar perspectiva
educativa ante cambios
vertiginosos actuales.
Tender a una educacin
innovadora y
regeneradora.
Atender a la diversidad.

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 DESAFOS EDUCATIVOS

Adecuar las propuestas a la

diversidad, heterogeneidad y
singularidad.
Considerar contingencias.
Favorecer procesos
metacognitivos
Apuntar al desarrollo de
la autonoma.

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SIGLO XX CAMBALACHE Y EL
XXI?

Conocimiento: ni escaso,
ni estable ni para
pocos.
Escuela: ya no es nica
fuente de conocimiento.
Docente y texto escrito: ya
no son soportes
exclusivos en
educacin.
Cambios en tecnologas
para ensear y
aprender.
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 SABERES NECESARIOS
EN EL SIGLO XXI

Capacidad para aprender

a lo largo de la vida.
Dominio de nuevas tecnologas.
Capacidad para profundizar,
generar y distribuir
conocimiento.
(UNESCO, 2008).

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 SABERES NECESARIOS EN
EL SIGLO XXI

Buscar, proporcionar y hacer

circular informacin.
Escuchar con comprensin y empata.
Pensar con flexibilidad y mente
abierta.
Usar imaginacin y creatividad.
Pensar y actuar con
autonoma responsable.

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 SABERES NECESARIOS EN
EL SIGLO XXI

Explorar puntos de vista alternativos.

Flexibilidad: probar nuevas ideas y
acciones.
Buscar claridad, ganar comprensin.
Organizar el propio pensamiento.
Darle tiempo al pensamiento:
destinar tiempo y esfuerzo
a pensar.

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QU ES EDUCAR Y ENSEAR?
No es slo transmitir
contenidos sino
propiciar contacto con
la cultura.
Quehacer social
multideterminado por
condiciones
econmicas, polticas,
sociales y culturales y
aspectos subjetivos.

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 ENSEAR ES:

Add Your Text

Promover
Partir de discusione Apuntar al Planteo de Informar
intereses y conocimien resolucin para
s.
necesidade to de reconstru
s socialment problemas ir
e contenido
establecido s 9
 DOCENTE: RETOS Y
PERSPECTIVAS

Actor esencial e imprescindible

para entender lo que sucede
en la sala.
Se enfrenta cada da a
situaciones cuya solucin no es
la verdadera ni la
nica, sino la posible
y probablemente
adecuada.
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DOCENTE: RETOS Y
PERSPECTIVAS

No es mero aplicador de
tcnicas de eficacia
probada, universales
y neutras.
Acta con un conocimiento
profesional, filtrado por su
personalidad, experiencia y
contexto laboral.

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LA DOCENCIA COMO PROFESIN
No se desarrolla dentro de una
dinmica asptica y cerrada
a la tica.
Evitar todo tipo de conductas
discriminatorias.
Comprometerse con la libertad.
Respetar la dignidad de los
individuos.
Mejorar la cooperacin y
solidaridad, ....
12
 Parte de Promueve
conocimien trabajo en
- tos equipo
previos
EL
DOCENTE

Parte de Ensea a
planteo travs de
de la
propuest participaci
as n guiada
ldicas
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 Y QU SE PRETENDE HOY
DE UN EDUCADOR?
Estar preparado para enfrentarse a
diferentes contextos, entornos diversos y
cambiantes.
Ser mediador cultural, y no slo
especialista encargado de poner en prctica
procedimientos y reglamentos.
Apuntar a nuevos enfoques
pedaggicos que se requieren
en los nuevos escenarios.
(UNESCO)

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NUEVO ROL DEL DOCENTE

Redefinicin de los Aprendizajes en el

contexto de los cambios culturales
(diversidad).

Optimizacin del uso de recursos

digitales en el proceso educativo
y el mundo social (evitar consolidacin
de nuevas brechas).

Uso creativo del conocimiento

(desafo motivador).

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 16

QU ES LA
PRCTICA
DOCENTE?
 realacione
s
PRCTICAS SOCIALES

PRCTICA
DOCENTE

PRCTICAS DE
ENSEANZA

Aula tie
m
i po
pac
es institucin
o

sociedad

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 PRCTICA
DOCENTE COMO
PRCTICA SOCIAL

En tanto prctica social expresa

conflictos y contradicciones.
Condicionada por el medio social e
institucional e historias personales y
sociales.
Caracterizada por la incertidumbre.

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QU ES LA PRCTICA DOCENTE?
Es ensear y otras actividades ms.
Las tareas docentes son simultneas,
variadas, numerosas, impredecibles
e inmediatas.
Implica una compleja red de
actividades y relaciones
Problemas de la prctica:
situaciones poco definidas,
desordenadas y problemticas.

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 ENTRE LA TEORA Y LA
PRCTICA
Conjuncin a veces arbitraria
entre saberes y prcticas.
Contradicciones entre lo que
aprendieron, lo que explicitan
y lo que hacen.
PRAXIS: Accin racional
informada (prctica
fundamentada desde marcos
tericos) que se modifica en
la prctica.
20
 POR QU ES PRCTICA
COMPLEJA?
Se desarrolla en escenarios
singulares, bordeados por
e insertos en el
contexto
Multiplicidad y simultaneidad
de la prctica: sus
resultados son a
menudo imprevisibles

21
21
POR QU ES PRCTICA
COMPLEJA?
Sistemas de valores a veces
contradictorios.
Decisiones ante conflictos
propios de procesos
interactivos y
relaciones interpersonales.
Pasar de la homogeneidad
a la diversidad.

22
 23

LA EDUCACIN Y EL
EDUCADOR HOY: DE
LA VOCACIN AL
COMPROMISO SOCIAL
EL EDUCADOR Y SU
COMPROMISO
SOCIAL
Puente para proyecto poltico
educativo.
Registra contradicciones en sistema
educativo, oferta curricular,
organizacin laboral y material.
Busca una mejor educacin para
todos los alumnos.

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 EL EDUCADOR Y SU
COMPROMISO SOCIAL

Agente educativo para los

diversos sectores sociales.
Considera igualdad de
oportunidades educativas.
Analiza repercusin de condiciones
culturales y socioeconmicas en
decisiones y prcticas
escolares.
25
 EL EDUCADOR Y SU
COMPROMISO TICO
Afrontar dilemas ticos e
ideolgicos que subyacen a
seleccin, organizacin y
transmisin de saberes.
Congruencia con demandas
sociales y necesidades
de los alumnos.

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 EL EDUCADOR Y SU
COMPROMISO TICO
Su postura tica se manifiesta
en sus actitudes y
acciones.
Capacidad de anlisis y
reflexin crtica ante
complejas e
imprevisibles situaciones
y demandas.
Considerar caractersticas
singulares de los alumnos.

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28
29
 30

SUGERENCIAS
SUGERIDAS
 Plantear
Plantear
situaciones
situaciones
problemticas
problemticas
en
en sus
sus contextos
contextos
de
de uso
uso

Brindar
Brindar
aproximaciones
aproximaciones Proponer
Proponer
sucesivas a
sucesivas a los
los SUGERENCIAS actividades
actividades
SUGERENCIAS
contenidos
contenidos reales
reales en
en
contextos
contextos
reales
reales

Disponer
Disponer de
de
variedad
variedad posible
posible
de
de recursos
recursos
materiales
materiales
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32
NECESIDADES
Y DEMANDAS
Participar en
ACTUALES iniciativas y
propuestas
de mejora.

Ingreso de
realidad Invertir en
cotidiana desarrollo
en vida profesional
escolar.

Heterogeneidad
de experiencias
y saberes de
culturas
de origen.
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SE PUEDE SER OPTIMISTA DE
CARA AL FUTURO?
Si somos capaces de ver el camino
en el sentido machadiano, de se
hace camino al andar, puede
producirse una esperanza colectiva
que generar mucha solidaridad.
Educar para la vida es educar
para vivir en un mundo
en el que nada
nos es ajeno.
 MUCHAS
GRACIAS !!! RUTH HARF
ruthharf@gmail.com
www.cefcon.com.ar