You are on page 1of 56

PENYUSUNAN DESAIN

PEMBELAJARAN
(Workshop Pendampingan Guru Kelistrikan Implementasi
Kurikulum 2013 Tahun 2014)
PPT - 1.1

BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014

Tujuan Sajian
Peserta mampu:
1. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran
yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;
2. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam
menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
3. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran
dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan
sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
4. Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan
saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;
5. Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian
pada kurikulum 2013.

BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014

PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL:
Kualifikasi Sikap,
Kemampuan Pengetahuan,
Lulusan Keterampilan

Kompetensi Inti (KI)
(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)

Kompetensi Dasar
(KD)

PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)

STANDAR ISI STANDAR STANDAR STANDAR
(64/2013) PROSES PENILAIAN SARANA dan
Tingkatan Komp. (65/2013) (66/2013) PRASARANA
Ruang Lingkup
Materi

KERANGKA-
STRUKTUR KUR STANDAR STANDAR
STANDAR PTK
(60/2014) PENGELOLAAN PEMBIAYAAN

PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau program.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau
program dalam mencapai SKL.

5

mengacu pada KI. pengetahuan dan keterampilan. Taksonomi  Struktur dan kategori domain kemampuan tentang perilaku siswa: sikap. PEMAHAMAN KOMPETENSI Kompetensi Dasar (KD):  Tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran serta perkembangan belajar.  Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi. 6 .

PEMAHAMAN KOMPETENSI KI-1 (Sikap Spiritual) KI-2 (Sikap Sosial) Kompetensi Pengintegrasi Muatan Inti Pembelajaran KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan) 7 .

dan menghargai KI-2 Perilaku. dan Kognitif menghayati mengamalkan . PEMAHAMAN KOMPETENSI menerima menjalankan Kombinasi KI-1 Reaksi: Afektif.

Under- standing Responding Questioning standing Knowing/ Knowing/ Remembering Accepting Observing Remembering Knowledge Attitude Skill Knowledge (Bloom) (Krathwohl) (Dyers) (Bloom) Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi . GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013 Kurikulum 2006 Kurikulum 2013 Creating Characterizing/ Evaluating Actualizing Communicating Evaluating Analyzing Organizing/ Internalizing Associating Analyzing Applying Valuing Experi- menting Applying Under.

GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILAN MENURUT DAVE DAN SYMPSON Naturalisasi Orisinal Artikulasi Alami Mahir Presisi Membiasakan Manipulasi Meniru. Persepsi Dave Sympson . Imitasi Kesiapan.

RUMUSAN KI-3 (PENGETAHUAN) Dimensi Proses Dimensi kognitif Pengetahuan C-1 Mengamati FAKTA C-2 Memahami Kelas X KONSEP Kelas X C-3 Kelas XI dan XI Menerapkan dan XII Kelas XII PROSEDURAL C-4 Menganalisis METAKOGNITIF C-5 Mengevaluasi C-6 Mengkreasi .

mengingat kembali pengetahuan dari memorinya. . penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru. menerapkan (apply). memahami (understand). mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru). mengingat (remember). dan grafis. penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur. tulisan. mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar.  C4. mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan.  C5. DIMENSI PROSES KOGNITIF  C1.  C2.  C3. menganalisis (analyse).  C6.

merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman. meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu. pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi. prinsip dan generalisasi. DIMENSI PENGETAHUAN  Pengetahuan faktual.  Pengetahuan prosedural. pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu.  Pengetahuan metakognitif. pengetahuan tentang kognisi. pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen. kategori.  Pengetahuan konseptual. .

seni. pengetahuan faktual. menerapkan Memahami . dan menganalisis dan menganalisis menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual. kebangsaan. dan kemanusiaan. kerja yang spesifik untuk kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. teknologi. dan peradaban kenegaraan. dan konseptual. budaya. peradaban terkait penyebab kenegaraan. dan seni. pengetahuan. teknologi. budaya. dan peradaban fenomena dan kejadian dalam terkait penyebab fenomena terkait penyebab fenomena bidang kerja yang spesifik untuk dan kejadian dalam bidang dan kejadian dalam bidang memecahkan masalah. budaya. prosedural. memecahkan masalah. pengetahuan faktual. Dimensi Dimensi Proses Pengetahuan Kogmnitif . kenegaraan. kemanusiaan. kebangsaan. Rumusan Kompetensi Inti SMK KOMPETENSI INTI (KI-3) Kelas X Kelas XI Kelas XII Memahami. humaniora dengan wawasan dengan wawasan kebangsaan. pengetahuan. dan metakognitif prosedural dalam ilmu dan metakognitif dalam ilmu dalam ilmu pengetahuan.menerapkan Memahami. konseptual. menerapkan. prosedural. konseptual. dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan. teknologi. dan humaniora seni.

Kesiapan Mengamati Meniru K-2 Menanya Membiasakan K-3 Mencoba Mahir Kelas XII Kelas X K-4 dan XI Menalar Alami K-5 Menyaji Orisinal K-6 Mencipta . RUMUSAN KI-4 (KETERAMPILAN) Keterampilan Keterampilan Abstrak Konkret K-1 Perspsi.

65 Tahun 2013. tentang Standar Proses . PENGETAHUAN. RINCIAN GRADASI SIKAP. DAN KETERAMPILAN Sikap Pengetahuan Keterampilan Menerima Mengingat Mengamati Menjalankan Memahami Menanya Menghargai Menerapkan Mencoba Menghayati Menganalisis Menalar Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Mencipta Mencipta Permendikbud No.

64/2013 dan atau No. LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL. 70/ 2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang sama Memindahkan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran. dan ranah sesuai dengan KI Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar Menganalisis Bentuk pengetahuan dan keterampilan . KI DAN KD Memindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKL Memindahkan Kompetensi Inti dari Permendikbud No. tingkat.

Menghargai kerjasama. berilmu.1. Tuhan tentang benda-benda orang dengan fenomenanya untuk beriman. toleransi. berakhlak dipergunakan sebagai aturan mulia.1.Mengamalkan perilaku jujur. kritis. santun. disiplin. teliti. Analisis Keterkaitan SKL. dan menunjukkan sikap pengukuran listrik. responsif dan pekerjaan di bidang dasar dan proaktif. peduli (gotong tahu. dan KD. . Sikap Memiliki perilaku yang 2.Mengamalkan nilai-nilai ajaran secara efektif agama sebagai tuntunan dalam dengan lingkungan melaksanakan pekerjaan di sosial dan alam serta bidang dasar dan pengukuran dalam menempatkan listrik diri sebagai cerminan 2. KI. sebagai bagian dari solusi atas 2.2. Menghayati dan mengamalkan 1. berbagai permasalahan dalam damai. dalam berinteraksi secara efektif menyelesaikan masalah dengan lingkungan sosial dan perbedaan konsep berpikir dalam alam serta dalam menempatkan melaksanakan pekerjaan di bidang diri sebagai cerminan bangsa dasar dan pengukuran listrik. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Keterangan*) Dimensi Kualifikasi Kelas X Kemampuan 1. kerjasama. inovatif dan tanggung royong. dan bidang dasar dan pengukuran bertanggung jawab listrik dalam berinteraksi 1. santun. Menyadari sempurnanya konsep mencerminkan sikap ajaran agama yang ianutnya. bangsa dalam perilaku jujur. toleran. disiplin. Menghayati dan mengamalkan 2. dalam melaksanakan pekerjaan di percaya diri. jawab dalam melaksanakan damai). demokratis. rasa ingin pergaulan dunia tanggungjawab.2.

3. Proses kemanusiaan.Mendiskripsikan piranti.Proses pada metakognitif prosedural arus searah penguasaan fakta dalamilmu berdasarkan rasa 3.Mendeskripsikan rangkaian seluruh KD.7. dan 3. faktual. ingin tahunya aktif dalam rangkaian penguasaan analisis teknologi.Mengarah pada an pengetahuan menerapkan dan dan arus elektron penguasaan faktual.. kebangsaan. menganalisis 3. 3.Proses penguasaan prosedural.8.Memahami.Menganalisa rangkaian penguasaan factual terkait penyebab kemagnitan dan prosedural penyebab fenomena dan 3.4. dan kenegaraan. fenomena dan bidang kerja yang dalam rangkaian elektronik menunjukkan bahwa kejadian spesifik untuk 3.5. 3. . kemanusiaan. pengetahuan bahan listrik 3. Dari analisis serta dampak kejadian dalam piranti elektronika daya keterkaitan.3.2. dan pasif dalam rangkaian listrik 3. konseptual konseptual. 3. tentang ilmu peralihan fakta seni.9. KI.Mendiskripsikan arus listrik 3. dan KD. seni.11.Menganalisa rangkaian arus 3. pengukuran listrik dan factual kenegaraan.11.7. 3.Mendeskripsikan konsep 3.10.10. memecahkan digital dasar. sudah .Mendeskripsikan kepada procedural kebangsaan.Mendeskripsikan kondisi faktadan prosedur wawasan humaniora dalam operasi peralatn ukur listrik 3.Mendeskripsikan elemen 3.6. mengarah kepada masalah.Mendeskripsikan elemen faktual dan konseptual. dan bolak-balik mengarah pada peradaban peradaban terkait 3.5. besaran listrik penguasaan dengan budaya. dan pengetahuan.3. wawasan 3. Analisis Keterkaitan SKL.1. ketercapaian KI.8. 3.Proses pada pengetahuan.9.Mendeskripsikan bahan. 3..1.Mengarah pada budaya teknologi.2. Pengetahu Memiliki 3.4.

4.11.10.Mengidentifikasikan pengawasan langsung besaran listrik 4.9.Menseketsa arus listrik 1.Menggunakan rangkaian digital dasar . dan KD.3.Menggunakan elemen mandiri. mandiri.Menggunakan bahan- menyaji dalam ranah abstrak ranah abstrak terkait bahan listrik 3. Keterampilan Memiliki kemampuan 4. KI.Mendefinisikan rangkaian kemagnitan 4.Menggunakan elemen pengembangan dari pengembangan dari pasif dalam rangkaian pelaksanaan tugas yang dipelajari di yang dipelajarinya di listrik arus searah spesifik sekolah secara sekolah secara 4.6. 4.1. dan mampu aktif dalam rangkaian melaksanakan tugas peralihan spesifik di bawah 4.4.2.Mengukur besarn listrik 4.Menggunakan piranti- piranti elektronika daya dalam rangkaian listrik 4.4. mengarah pikir dan tindak yang dan menyaji dalam dan arus elektron mengolah dan efektif dan kreatif ranah konkret dan 4.Mengoperasikan peralatan ukur listrik 4.Mengidentifikasikan rangkaian arus bolak- balik 4. 4.Mengolah. . Analisis Keterkaitan SKL. menalar.8.7.5. .2. merujuk pada dan konkret sebagai dengan 4.

(Setiap peserta menaganalisis sesuai bidangnya. LATIHAN Buatlah analisis keterkaitan SKL. dan KD untuk kelas XI sesuai contoh di atas. KI. dan KD yang berbeda) 21 .

Sesi Pemahaman Materi Pembelajaran 22 .

KONSEP MATERI DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK Materi pembelajaran atau lingkup materi Dasar dan Pengukuran Listrik merupakan bagian dari isi rumusan Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan muatan dari pengalaman belajar yang diinteraksikan diantara peserta didik dengan lingkungannya untuk mencapai Kemampuan Dasar sebagai hasil perubahan perilaku belajar dari mata pelajaran 23 .

DESKRIPSI Pengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi pembelajaran dalam silabus atau buku. 24 . serta Kompetensi Dasar yang termuat dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4 (keterampilan).

Mendeskripsikan konsep besaran listrik (Sistem satuan internasional. bahan semikonduktor). Teorema dua kutub. seri-paralel. paralel. Hukum Kirchoff. (gejala fisik arus. Mendeskripsikan elemen pasif dalam rangkaian listrik arus searah (resistor dan resistansi. Transfer daya maksimum. Rangkaian resistif arus searah. . seri. Daya dan usaha). Transformasi star- delta. Mendeskripsikan elemen aktif dalam rangkaian peralihan (sumber arus. Lambang dan satuan. Mendiskripsikan arus listrik dan arus electron mencakup pengetahuan. isolator. 2. sumber tegangn. Mendeskripsikan bahan-bahan listrik mencakup (konduktor. dan tegangan listrik dalam rangkaian listrik serta daya dan energi listrik). resistan. Hukum Ohm. induktor dan induktansi kapasitor dan kapasitansi). 3. 5. 4. MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK MEMBAHAS MATERI YANG MELIPUTI : 1. Grafik simbol).

Mengoperasikan peralatan ukur listrik 4.10.Mendeskripsikan elemen aktif dalam 3. Menggunakan elemen aktif dalam rangkaian elektronik rangkaian peralihan 3. LINGKUP MATERI DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK Smester 1.Menseketsa arus listrik dan arus elektron 4. Mendeskripsikan konsep besaran-besaran 4.7. Smester 2.1. 3. Menggunakan rangkaian digital 3.3.7.3. Mendefinisikan rangkaian arus 3. Mendiskripsikan piranti-piranti rangkaian peralihan elektronika daya dalam 4.2. Mengukur besaran.9.besaran listrik 26 . Mendeskripsikan rangkaian ukur listrik.9. Mendiskripsikan arus listrik dan arus 3.12. Mendiskripsikan pengukuran besaran listrik dasar 4.10. Mendiskripsikan kondisi operasi peralatan 3.11. Menggunakan piranti-piranti listrik. Mendeskripsikan elemen pasif dalam 3. Mengidentifikasi besaran listrik rangkaian listrik. Mendifinisikan rangkaian rangkaian listrik arus searah kemagnetan 3.11. Mendeskripsikan bahan-bahan listrik 4.5. Menganalisa rangkaian rangkaian listrik arus searah kemagnetan 4. Menggunakan elemen pasif dalam 4. elektronika daya dalam 4. digital dasar 4.5.12.6.6. Menggunakan bahan-bahan listrik bolak-balik 3.2.1. Menganalisa rangkaian arus elektron bolak-balik 4.8.8. 3.

listrik . Menerapkan bahan dan memecahkan masalah. menganalisis . Mendeskripsikan pengetahuan faktual.2.1.1. 3. Mendeskripsikan penyebab fenomena konduktor. Menerapkan bahan isolat .1. 3. PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI DAN MATERI PEMBELAJARAN Kompetensi Inti Kompetensi Dasar IPK Materi Pembelajaran 3.1. Mendefenisikan dan humaniora dalam konduktor.2. Menseketsa arus listrik prosedural berdasarkan dan arus elektron rasa ingin tahunya tentang ilmu 4.2.2.2.2.2.1. Mendeskripsikan bahan-bahan Bahan-bahan listrik dan bahan kebangsaan. Menerapkan muatan pengetahuan.definisi arus muatan listrik konseptual.1. . semikonduktor Dst…………… konduktor.bahan semikonduktor 3. Mendiskripsikan arus listrik dan Arus listrik dan arus 3.isolator peradaban terkait .1. isolator dan kejadian dalam dan bahan bidang kerja yang semikonduktor spesifik untuk 4.1.2.2. 3. seni. listrik. budaya.konduktor semikonduktor kenegaraan. Mendefenisikan arus menerapkan dan arus elektron elektron listrik dan elektron. dan . isolator wawasan kemanusiaan. Memahami. dan 4. teknologi.Muatan listrik 3. 4.1.

Mengintergrasikan materi kontekstual pada pembelajaran. sosial dan/atau budaya berkaitan dengan Mata Pelajaran 2. Analisis Konteks lingkungan alam. sosial dan/atau budaya 3. 28 . Identifikasi materi dari konteks lingkungan alam. INTEGRASI MUATAN LOKAL KE DALAM MATA PELAJARAN 1.

Identifikasi aktivitas pembelajaran yang sesuai untuk kegiatan kepramukaan 3. Aktivitas tersebut dijadikan aktualisasi pada kegiatan kepramukaan 29 . INTEGRASI EKSTRAKURIKULER KEPRAMUKAAN DARI MATERI MATA PELAJARAN 1. Analisis materi pembelajaran 2.

3 Memahami fungsi Menerapkan kepedulian Melakukan kegiatan peduli terhadap rangkaian resistor pada terhadap lingkungan. .3 Menguji rangkaian Menerapkan langkah 2 Melakukan kegiatan peduli terhadap resistor pada rangkaian penanggulangan penyebab lingkungan diwujudkan dengan kelistrikan ketidak pedulian terhadap pemasangan lampu penerangan lingkungan (misalnya: yang efektif dan efisien pada pemasangan lampu dan tenda perkemahan pramuka. 4. yaitu lingkungan diwujudkan dengan rangkaian kelistrikan menerapkan rangkaian seri memasang lampu penerangan pada dan /atau parallel untuk tenda-tenda tempat perkemahan pemasangan lampu pramuka secara hubungan seri penerangan dengan saklar dan/atau parallel. membuang sampah sembarangan . saklar yang tidak efektif) termasuk pengumpulan sampah di sekitarnya. dan mengajak tidak yang efektif. CONTOH PENGINTEGRASIAN MATERI DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK DENGAN MUATAN LOKAL DAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA Integrasi Muatan Lokal ke Integrasi Ekstra Kurikuler Kompetensi Dasar dalam materi Kelistrikan Kepramukaan dari materi Kelistrikan 3.

dan KD yang berbeda) 31 . Latihan 2 • Buat analisis keterkaitan KI. KD. • Buat analisis keterhubungan KD dengan Muatan Lokal dan Kepramukaan (Setiap peserta menaganalisis sesuai bidangnya. Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4.

Sesi Proses Pembelajaran 32 .

 Berlangsung secara edukatif. peserta didik membangun sikap. pengetahuan dan keterampilan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. PROSES PEMBELAJARAN KONSEP  Kegiatan interaksi antara peserta didik dan lingkungannya. . termasuk dengan guru.

disusun secara lengkap dan sistematis.  Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.  Indikator dirumuskan dalam pernyataan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada KI-3 dan KI-4. DESKRIPSI  Proses pembelajaran meliputi perencanaan.  RPP dikembangkan untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. 34 . pelaksanaan dan penilaian.

kondisi (condition) dan kriteria (degree). perilaku (behavior). 35 .  Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek penilaian otentik berupa proses dan produk  Langkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan pembelajaran saintifik dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD yang akan diajarkan.  Rumusan tujuan harus mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI- 2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4. Lanjutan DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN  Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik (audience).

RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran penyingkapan :  Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan penemuan  Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta. konsep dan prosedural.  Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran hasil karya (Problem Based dan Project Based Learning ) dapat :  Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya berbentuk jasa dan atau produk  Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitif  Pernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan mencipta 36  Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan .

37 . tukar- pikiran dan mengecek perbedaan pandang. dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 ) 1) Mengidentifikasi masalah. 2) Menetapkan masalah melalui berfikir tentang masalah dan menseleksi informasi-informasi yang relevan. 3) Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif. 4) Melakukan tindakan strategis 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh- pengaruh dari solusi yang dilakukan. MODEL MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Problem Based Learning (Bransford &Stein.

Lanjutan MODEL MODEL PEMBELAJARAN a. 4) mengevaluasi “ 38 . 2) mengembangkan kemungkinan penyebab. Jonassen (2011:93) 1)merumuskan uraian masalah. 3) mengetes penyebab atau proses diagnosa. Model Pembelajaran Problem Based Learning jenis Trouble Shooting (David H.

2) Mendesain Perencanaan Proyek 3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule) 4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) 5) Menguji Hasil (Assess the Outcome) 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience) 39 . MODEL MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Project Based Learning 1) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).

5) Analisis proses inkuiri. 40 . MODEL MODEL PEMBELAJARAN a. 4) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi. Model Pembelajaran Descovery Learning 1) Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 2) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah) 3) Data Collection (Pengumpulan Data) 4) Verification (Pembuktian) 5) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi) Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing 1) Orientasi masalah. 2) Pengumpulan data dan verifikasi 3) Pengumpulan data melalui eksperimen.

dan tegangan listrik dalam rangkaian 3.1. dan lisan dan tulisan mengkomunikasikann ya 41 . selanjutnyanya aktif dan mandiri dokumen.1. aktif serta parameter rangkaian listrik Menganalisis proses arus searah secara inkuiri. Menerapkan pasif da elemen arus searah muatan listrik.1. Mendiskripsikan 3. Menseketsa arus Pengumpulan data parameter elemen pasif da Menyampaikan listrik dan arus melalui rangkaian listrik elemen aktif serta hasil elektron eksperimen/mencoba arus searah parameter konseptualisasi rangkaian listrik tentang: elemen 4. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK Pendekatan saintifik Indikator Capaian Sintak Model Kompetensi Dasar Mengumpulkan Kompetensi Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar Mengomunikasikan Informasi 3. disimpulkan tentang elemen eksperimen) dengan urutan dari pasif da elemen untuk menjawab yang sederhana aktif serta pertanyaan yang sampai pada yang parameter diajukan tentang rangkaian listrik : elemen pasif da lebih kompleks arus searah elemen aktif serta terkait dengan : 4.1. pertanyaan secara benda konkrit.1. Mendeskripsikan Mengkondisikan Mengumpulkan Mengkatagorikan listrik serta daya muatan situasi belajar data yang dan energi listrik data dan untuk dipertanyakan menentukan membiasakan dan menentukan mengajukan sumber (melalui hubungannya.1.1. Mendefenisikan Orientasi masalah Mengamati gejala arus listrik dan arus listrik dan fisik arus.2.2. buku. arus elektron arus elektron resistan.

42 . Latihan Buat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti contoh.

Sesi Penilaian Hasil Belajar 43 .

selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaran 44 . kompetensi pengetahuan. PENILAIAN HASIL BELAJAR Penilaian Hasil Belajar merupakan proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis.

atau kemandirian belajar 45 . prosedur. dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata. DESKRIPSI Penilaian Otentik adalah pendekatan. dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial . penguasaan pengetahuan.

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN SIKAP Teknik Bentuk Instrumen Keterangan Penilaian Observasi Daftar cek Dilakukan selama proses Skala penilaian pembelajaran.46 . setiap didik sikap pesesrta didik dinalai oleh 5 siswa. sikap Penilaian diri Daftar cek Dilakukan pada akhir Skala penilaian semester sikap Penilaian Daftar cek Dilakukan pada akhir antarpeserta Skala penilaian semester. Jurnal Catatan pendidik Berupa catatan guru berisi informasi tentang kelemahan dan tentang kekuatan kekuatan peserta didik dan kelemahan yang tidak berkaitan peserta didik dengan mata pelajaran.

PENILAIAN PENGETAHUAN URAIAN TEST TEST PILIHAN GANDA PENILAIAN PENGETAHUAN MENJODOHKAN ISIAN TERTUTUP NON TEST TUGAS 47 .

PENILAIAN KETERAMPILAN KETERAMPILAN ABSTRAK • Mengamati • Menanya • Mencoba • Menalar • Menyaji KETERAMPILAN • Mencipta KETERAMPILAN KONKRIT • Persepsi. Meniru • Membiasakan • Mahir • Alami 48 • Orisinil .Kesiapan.

Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu semester. Laporan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Laporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir semester merupakan rerata dari capaian kompetensi minimal (2. 49 .67). LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI a. c.67. Laporan Pencapaian Kompetensi Keterampilan Laporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir semester merupakan capaian paling optimum (nilai tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2. Minimal Baik (B) b.

Rubrik Sikap Disiplin 2 = jika dua indikator terlihat. • Tertib mengikuti instruksi 1 =jika satu indikator terlihat. • Mengerjakan tugas tepat waktu • Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta • Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif 50 . 3 = jika tiga indikator terlihat. PENILAIAN SIKAP Nama Tanggung Disiplin Jujur Santun No Siswa/ Jawab Nilai Akhir Kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. n Keterangan: 4 = jika empat indikator terlihat.

1. Mendeskri 3. 51 . antara arus listrik dan arus elektron 2. listrik tegangan. Jelaskan pengaruh resistan. Jelaskan secara tertulis yang psikan yang berhubungan dimaksud dengan resistan.terhadap suatu rangkaian energi listrik. PENILAIAN PENGETAHUAN KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN Kompetensi Indikator Indikator Soal Jenis Soal Dasar Soal 3. dan daya energy listrik. elektron arus tentang arus listrik 2. Gejala fisik arus 4.1. Definisikan dan klasifikasikan yang defenisi arus dimaksud dengan arus litrik dan secara singkat dan elektron! jelas. pada arus listrik.1. Jelaskan persaman dan perbedaan elektron dan arus elektron.2. Jelaskan secara singkat terjadinya an arus listrik sikan arus menjelaskan tertulis yang dimaksud dengan arus listrik dan arus listrik dan secara tertulis dan arus elektron. tegangan muatan dengan resistan.1. dalam rangkaian listrik 5. Mendiskrip 1. listrik. Siswa dapat Tes 1. Mendiskripsik 3. 3. Dapat menuliskan 3. serta daya dan tegangan.

Setiap aspek diberikan skor 1-4 c. Nilai = (bobot x skor) /100 52 . 2. PENILAIAN KETERAMPILAN LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN No. 3. Setiap aspek penilaian memiliki bobot yang berbeda b. n Keterangan : a. Nama Siswa/ Persiapan/Pemil Proses Praktik Hasil Total Kelompok ihan Alat Skor 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.

33 D+ 1.00 D Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2.33 C+ 2.67 C- 1.67 B- 2. PENILAIAN NILAI KETUNTASAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN ANGKA PREDIKAT 4.00 C 1.67 A- 3.67 atau huruf B-. untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2.00 A 3.33 B+ 3.67 atau huruf B-.00 B 2. .

Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi yang dicapai). .

pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan rubrik penilaian skala 4. LATIHAN Buat instrumen untuk melakukan pengukuran pada ranah sikap. 55 .

Dit. PSMK 56 .