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Asignatura: Evaluacin e Intervencin del

lenguaje oral
Docente: Jos Aguilera P

Pauta de desarrollo Nivel


morfosinta ctico

Alumnas:
Paulina Sandoval
Elizabeth Ruiz
Romina Avello
Introduccio n

El presente informe dar a conocer el desarrollo de nivel


morfosintctico en las diversas etapas, considerando las
pautas de esta misma; Podramos decir que el desarrollo
morfosintctico en los nios normales comienza cuando el
nio empieza a hacer frases de dos palabras, entre los
dieciocho meses y los dos aos, frases que pueden
considerarse con una mnima organizacin gramatical.
Es importante que el estudio de la lengua, en la educacin se
aborda desde el punto de vista morfolgico y sintctico para
un manejo estructural de construccin y redaccin en los
escritos de los estudiantes.
Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para as aplicarlo
en la calidad de educacin que queremos dar, en los
establecimientos.
Que es la morfosintaxis?

El vocablo morfosintaxis est constituido por dos palabras


distintas:
Morfologa: Su objeto de estudio es la forma de las
palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o
variantes del significante de las palabras en una lengua.
Sintaxis: Estudia la relacin reciproca que existe entre
los elementos que conforman una estructura oracional.
As la unidad nuclear de una oracin es el sintagma,
constituido por una o ms palabras que en conjunto
entregan un significado global.
Desarrollo morfologico

Aprender a utilizar una regla morfolgica parte


de la hiptesis de que un pequeo conjunto de
palabras tienen que ser tratadas
gramticamente de cierta manera. La primera
utilizacin de un sealizador morfolgico se
basa, casi con toda seguridad, en alguna forma
de memorizacin mecnica. Despus se habr
una generalizacin de la misma, y a partir de
ah se terminara por establecer la regla (bybee
y slobin)
Nivel morfosintactico

1. El enunciado y la oracin

El enunciado es la unidad mnima de comunicacin y una


unidad sintctica bsica. Podemos definirla en funcin de
tres caracteres primordiales que debe cumplir:
a. El enunciado est comprendido entre dos silencios o
pausas.
b. Le corresponde una determinada curva de entonacin.
c. Comunica un mensaje que el receptor puede entender
porque posee un sentido completo, independientemente de
la presencia explcita de un verbo.
Nivel morfosintactico

Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de


enunciados:
Las oraciones: que seran aquellos enunciados
caracterizados por la presencia de una forma
verbal ejemplo: Pepe come pan.
Enunciados no oracionales: que seran
aquellos en los que no aparece dicha forma
verbal ejemplo: Pan!.
Nivel morfosintactico

2. Constituyentes de la oracin
Sintagma:
Palabra o grupo de palabras que, dentro de un
enunciado, posee un sentido unitario aunque
incompleto.
Desempea una nica funcin sintctica.
Su estructura est formada por un ncleo, que
es de obligatoria aparicin, y por unos
modificadores que pueden aparecer o no.
Nivel morfosintactico

Tipos de sintagma:
a. Sintagma Nominal (SN).- La casa rosada es ma.
b. Sintagma Verbal (SV).- Pepe come pan con manteca.
c. Sintagma Adjetival (SAdj).- Pepe es muy alto.
d. Sintagma Adverbial (SAdv).- Pepe vive muy lejos.
e. Sintagma Preposicional (SPrep).- En realidad no es
ms que un Sintagma Nominal
Introducido por una preposicin: Pepe vive con su madre.
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal

Sintagma nominal.
La fusin principal del sintagma nominal es la
del sujeto de la oracin, los nios en esta edad
tienden a no hacer explicito el sujeto en su
habla inicial.
Los nios en esta edad aprenden a distinguir
entre pronombres personales en funcin del
sujeto, de pronombres personales que
cumplen la funcin de objeto.
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal

Sintagma verbal.
A los nios en esta etapa les resulta ms complicado
aprender este sintagma, debido a las variaciones de
tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye
el tiempo verbal como el subjuntivo, el imperfecto, el
futuro o el condicional, el presente y el imperativo ya
se han aprendido, la aparicin de formas personales en
plural es escasa el desarrollo del sintagma verbal va
estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo,
en esta etapa los nios ya deberan conocer la
diferencia de los adverbios como "probablemente" y
"posiblemente".
Nivel morfosintactico

3. Tipos de oracin

Oraciones pasivas:
Las oraciones pasivas son problemticas, tanto
desde el punto de vista expresivo como del
comprensivo. La formacin de la pasiva exige una
modificacin de la estrategia de procesamiento
de la frase ms habitual, cuya estructura es en:
AGENTE + ACCION + OBJETO. Es fcil imaginar
que con tales antecedentes, los nios de 5 aos
apenas produzcan oraciones pasivas.
Las oraciones pasivas pueden ser de tres tipos:

REVERSIBLES
INSTRUMENTALES
IRREVERSIBLES
El tipo reversible es aquel en el que cualquier
nombre puede actuar como actor o como
objeto:
<EL PERRO FUE PERSEGUIDO POR EL GATO>
Tambin puede convertirse en
<EL GATO FUE PERSEGUIDO POR EL PERRO >
En el tipo irreversible, los nombres no pueden
intercambiarse. Los dos tipos de pasivas
irreversibles incluyen uno en el que el sujeto
es un instrumento, como PELOTA, y otro en el
que el sujeto es un agente, como NIO.
EJEMPLO:

< LA VENTANA FUE ROTA POR LA PELOTA>


mientras que un ejemplo del segundo seria
< LA VENTANA FUE ROTA POR EL NIO>
Oraciones coordinadas y subordinadas
El repertorio de este tipo de oraciones
aumenta a lo largo de los aos escolares. La
coordinacin se ampla mediante la utilizacin
de las siguientes conjunciones:
TIPO EJEMPLOS

CAUSAL PORQUE,PORLOTANTO,YAQUE

CONDICIONAL SI

DISYUNTIVA PERO,AUNQUE,SINENBARGO

TEMPORAL CUANDO,ANTES,DESPUES,ENTONCES
NIVEL MORFOSINT CTICO DEL
LENGUJE

Las dificultades ms frecuentemente encontradas en


los nios con TEL, dentro de la dimensin de la
morfologa y la sintaxis, tienen que ver con los
siguientes aspectos:
Empleo de elementos sintcticos y gramaticales
Se utilizan actividades como las que figuran a
continuacin, en las que se trabajaran aquellos
elementos con los que el nio presente problemas
(plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros,
etctera). As, se suelen emplear actividades y
ejercicios como los siguientes:
Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.
Contar el contenido de una lmina con dibujos.
Corregir errores u omisiones.
Ordenar palabras.
Construir frases que contengan los elementos
problemticos.
Unir partes de enunciados.
Crear historias imaginarias y cuentos.
Canciones infantiles.
Imitacin.
Pautas del desarrollo
morfosintctico
Aos/meses Caractersticas
4aos-1/2 Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o
imperativas.

Lasdiversasestructurasgramaticalessevancomplementandomedianteelempleo
desistemapronominal,pronombreposesivo.

Verbosauxiliares.

Comienzanlasestructuraspasivasyotrasformascomplejasdeintroducir

Frasesnominales.

Seutilizanlasflexionesverbales:presente,pretritoperfecto,futuroypasado.

Modalidadesdediscurso:afirmacin,negacineinterrogacin.
Aos/meses Caractersticas

5aos Se logra incremento en la produccin de pronombres posesivos, utilizacin de


adverbiosypreposicionesdeespacioytiempo.

Correctousodeverbosirregulares.

Adquisicindelosprincipalesprefijos.

6aos Ellenguajecomienzaaparecersemsaldeladulto.

Enunciadosmslagosycomplejos,recurrenmsaconjunciones,preposicionesy
artculos.Enunciadoscompuestosycomplejos.

Aestaedadeseldesarrollodelaconcienciametalingstica(adivinanzaschistes).
Pautas evolutivas en el desarrollo
morfosintctico

PRELENGUAJE
0-6 meses Vocalizaciones no lingsticas biolgicamente
condicionadas
6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas
caractersticas del lenguaje tales como entonacin, ritmo, tono, etc.
9-10 meses Pre conversacin: vocaliza ms durante los intervalos
que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar
sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto.
11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus
vocalizaciones son ms precisas y controladas en cuanto a altura
tonal e intensidad. Agrupa sonidos y slabas repetidas a voluntad
PRIMER DESARROLLO SINTCTICO
12-18 meses Primeras palabras funcionales.
Sobre extensin semntica (perro para
denominar a todos los animales).
18-24 meses Aparecen enunciados de dos
elementos. Aparecen las primeras flexiones.
Uso de oraciones negativas mediante el no
(om no, dormir no). Primeras interrogativas
con qu?
2-2 aos Periodo de habla telegrfica (no
aparecen artculos, preposiciones, flexiones de
gnero o nmero, etc) Aparicin de secuencias
de tres elementos, con estructura del tipo:
nombre, verbo, nombre (nene come pan)
Pronombres de 1 y 2 persona (ligados al
locutor e interlocutor mientras los de 3
persona remiten a la realidad extralingstica)
Marcadores de gnero y nmero (con errores)
Adverbios de lugar.
EXPANSIN GRAMATICAL
2 - 3 aos Aparecen las primeras frases
coordinadas con y Pronombres de 1, 2 y
3 persona (yo y t hacia los dos aos; a los
tres aprox. l)
3- 3 aos Estructura oraciones ms
complejas con uso de la conjuncin y.
Aparecen subordinadas con pero y porque.
3 - 4 aos Las diversas estructuras
gramaticales se van completando mediante el
empleo del sistema pronominal, pronombre
posesivos, verbos auxiliares.
ULTIMAS ADQUISICIONES

4 aos Aprende estructuras sintcticas


complejas: pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo... y va
perfeccionando las conocidas as como los
usos de la voz pasiva y las conexiones
adverbiales.
En torno a los 5 aos se logra un dominio del
sistema gramatical bsico
Incremento en la produccin de pronombres
posesivos.
Utilizacin correcta de adverbios y preposiciones
de espacio y tiempo.
Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
Uso adecuado de la concordancia de los tiempos
verbales entre la oracin principal y la
subordinada.
Evaluacio n
Dentro de las estrategias o instrumentos de evaluacin
se pueden mencionar algunos como:
Test estandarizados especficos: Edad de aplicacin:
3-7 aos.
Test de evaluacin del desarrollo de la
morfosintaxis
A travs de 93 lminas con imgenes actuales, se
abordan las siguientes categoras
gramaticales: gnero, nmero, artculo, preposiciones,
pronombres,partculas interrogativas, adverbios,
adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y
estructuras oracionales complejas
Genero: masculino y femenino
Numeros: singular y plural
rticulos: el, la
Preposicion : de

De quin es la mueca?.................................. (de la nia)


De quin es el bolso?...................................... (de la seora/de la mam)
De dnde sale el humo?.................................. (de la chimenea)
Verbos: 3 persona singular

Mam -----come ---pan.


Pap ------ bebe --- agua.
La nia --- pinta --- una casa.
ctividad n1
edad: nin os de 4 an os aprox.
Descripcin de la actividad: El alumno deber observar la imagen e identificar la accin que se realiza en
ella, de modo de crear una oracin.
Identifica la accin que muestra la imagen y crea una oracin.

Qu est haciendo?
Quin lo hace? .
Con que lo hace? .

Puedes formar una oracin con las palabras que acabas de descubrir.


ctividad n2
Orden de las palabras: Ordenar palabras o grupos sintcticos que se
presenten desordenados en una oracin.

La es roja y rica.

Ordenar __________________________________________