SEGUNDA ESPECIALIZACION EN CURRICULO

REGIONAL E INTERCULTURALIDAD

MARCO OPERATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL

DIAGNOSTICO
• Prof. Eulalia A. Pino Apaza

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR REGIONAL Proyecto Curricular Regional DIAGNÓSTICO Programación Anual Actividades de interaprendizaje y convivencia .

HACER CONCIENCIA DONDE ESTAMOS A DONDE QUEREMOS LLEGAR .

en esta etapa se efectúa diferentes acciones y se usan diversos instrumentos. IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO (DIAGNÓSTICO). nos permite tener conocimiento del contexto donde se ejecuta el currículo. . se realiza al inicio del año escolar. • Es la primera etapa de implementación del currículo.

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO (DIAGNÓSTICO). padres y madres de familia y comunidad • Matriz de diagnostico del contexto sociocultural . • Conocimiento de la situación de aprendizaje de los estudiantes • Conocimiento de la realidad del estudiante • Expectativas de niños y niñas.

Reyna PEREZ QUISPE. Conocimiento de la situación de aprendizaje de los estudiantes REGISTRO DE NOTAS DE LA PRUEBA DE ENTRADA DE LOS ALIMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA I. B B C C C B B B Junior LLANO CURASI.E. N ………… AREA: Promedio Afirmació AREA Área: Comunicación Área: Comunicación individual AREA: n y Ciencia en socio cultural L1 socio cultural L2 APELLIDOS Y Matemática en el convivenc armonía con NOMBRES contexto ia la Comprensión Producci Comprensió Producci intercultural Intercultur pachamama lectora ón de n lectora ón de al textos textos CHURA QUISPE.P. A A B B B B B B Efrain CONDORI C B B C B B B B MENDOZA. A A A A A B B A Elsa Promedio Global B A B B B B B B . Pablo BALCONA B A A B B B B B CHARCA.

LINEA DE BASE DE PRUEBA DE ENTRADA Mas del 50% de mis 90% 80% alumnos están en 70% proceso de aprendizaje 60% en las áreas de 50% afirmación y convivencia 40% A intercultural. 30% B comunicación 20% C sociocultural y 10% multilingüe y matemática 0% intercultural .

El profesor hará uso de la siguiente matriz: FICHA: SITUACIÓN SOCIO CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Papá. Nivel con: IIEE Nº Promedio . en función a la ficha de matrícula se sistematiza los datos para conocer aspectos de la realidad socio cultural de los niños. Lengua madres mamá. otros Situacional extraedad Promedio APELLIDOS Y NOMBRES Observaciones nutrición familiar. Conocimiento de la realidad del estudiante • Segundo. de traslado a la de de casos Nivel educativo vive Solo Solo de padres y Edad promedio mamá. tiempo papá.

Pesca Chimu P/M 6 15 Secund Normal Min. Normal Pablo complet a 3 BALCONA CHARCA. Artesano Ojerani A 8 30 Analfab Desnutri Reyna Min. Apellidos y Nombres ¿Con quién los padres Tiempo de Actividad Nutrición Religión Nivel de vive? Edad 1 CHURA QUISPE. C Cat. Comerciante Chucuito M 7 5 Min. CULTU SOCIAL RAL Lengua materna Nivel educativo traslado a la IE económica de de los padres Procedencia Nro. Junior C Cat. a . Elsa A Ad. Efraín A Ad. aria 2 CONDORI MENDOZA. Primari Normal a 5 LLANO CURASI. Pesca Ichu M 7 45 Primari Normal Min. A Ad. Primar. eto ción modera da 4 PEREZ QUISPE. Agricultura Chimu P/M 6 5 Min.

” Erosión “Erosión de suelos por uso de químicos” “Desconocimiento de la Biodiversidad y reservas Desconocimiento biodiversidad y del Lago Titicaca. .” naturales “Exceso consumo de productos industrializados” Deforestación Tala de Árboles “Tala indiscriminada de árboles” “Presencia permanente de Contaminación del aire Vehículos vehículos” “Nacimiento de niños con Socio económico productivo: Alcoholismo problemas de rendimiento”.MATRIZ DE DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL NIVELES ASPECTOS SITUACION PROBLEMA Geográfico ecológico: “La falta de canalización de aguas Clima . Principales actividades Carencia de trabajo “Carencia de oportunidad laboral productivas y económicas remunerado”. Problemas sociales organización “falta de organicidad” “Disociación de la familia por Situación de la mujer Disociación motivo de trabajo”.Suelo Humedad fluviales.

” Practicas medicinales y Utilización “Desconocimiento de propiedades curativas medicinales. Principales actividades Carencia de “Carencia de oportunidad laboral productivas y económicas trabajo remunerado”.Socio económico Alcoholismo “Nacimiento de niños con problemas de productivo: organización rendimiento”. Problemas sociales “falta de organicidad” “Disociación de la familia por motivo de Situación de la mujer Disociación trabajo”. Socio cultural: Descuido “Descuido de sus hijos por excesiva labor Estructura familiar (explotación)” “Perdida de la practica de valores referente al Practica de valores Respeto respeto mutuo.” Socio educativo: Aprendizaje “Desinterés y falta de atención en sesiones de .

Capacidades lógico matemático Razonamiento “Inadecuada utilización de estrategias metodológicas en razonamiento lógico.” Unidades didácticas Implementación-.Logros y dificultades de aprendizaje: Capacidades comunicativas Inhibición “Temor al expresarse en público”.” Evaluación: Información “Falta de dominio en uso de verbos según Indicadores los procesos mentales”. Alumnos: Responsabilidad Docentes: Recreo “Falta de respeto en algunos minutos en Horario salir y entrar en horario de receso. Conocimiento de su cultura Identidad “Falta de autonomía y autoestima cultural. Personas: Tareas “Incumplimiento de tares asignadas”.” Respeto “Descuido de la armonización con las deidades” Currículo : Integración “Dificultad para integrar áreas en las Programación curricular: Unidades de aprendizaje. Uso “No se toma en cuenta problemas del Diagnostico diagnóstico en Unidades didácticas.” Ejecución: Facilismo “Costumbre al uso de unidades de Unidades didácticas aprendizaje. dejando de lado proyectos y módulos.” .” Diferencia en el rendimiento de niños y Problemas de Aprendizaje “Existencia de niños con problemas de niñas aprendizaje”.

....................... .......¿De qué manera o como quiere que aprenda su hijo?..................... 6.... del desempeño de los profesores?.......... 5.............. 5... Expectativas de niños y niñas.......... 2......................... • Expectativas y demandas de los padres y madres de familia 1........................... 4......................... qué aprenda su hijo o hija?............¿Qué les gusta y que no les gusta de su escuela?...........................¿A que vienen a su escuela? …………………………………………….................................. 3.......................... 4..¿Cómo apoyaría Ud............. padres y madres de familia y comunidad • Expectativas y demandas de los estudiantes 1............... 2........................................¿Qué espera Ud............¿Qué es lo que más te gusta hacer?....¿Qué quieren ser cuando sean mayores?.¿Cómo quieres que sea tu profesor (a)?.............¿Qué espera Ud.......¿Qué les gusta y que no les gusta de su profesor (s)?...........¿Qué espera de la escuela?........ al logro de aprendizajes de sus hijos?.................... 3....

.…………………………………………………. Animales:……….. Siembra:………………………………………………………………. La familia: ……. Cosecha:…………. .………………………………………………... ………………………………………………………………………… • ASPECTOS A TRABAJAR CON PRIORIDAD CON LOS ESTUDIANTES Después de haber levantado la información y debidamente procesada se ordenara los problemas críticos en una matriz por ejes temáticos.………………………………………………… Cuerpo y salud:…………………………………………………… Comunidad: ………………………………………………………. .. ………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………… 2.• PROBLEMAS Y ESPECTATIVAS COMUNES DE LOS ESTUDIANTES 1.

y los niños Familia ciclo no están aprestados para la de IV y V ciclo requieren mejorar su caligrafía iniciación de la lectura y escritura . Una vez identificado los problemas del contexto debe tener su tratamiento pedagógico y debe convertirse en necesidades de aprendizaje. temático Problemas Necesidad de aprendizaje para solucionar el Eje problema  80 % de niños y niñas Los niños y niñas deben fortalecer su autonomía y de la escuela viven sentido de responsabilidad frente a sus aprendizajes solo con su mama  Niños y niñas del III Los niños y niñas de III deben aprestarse para el proceso de construcción de la escritura . y los de IV y V ciclo demuestran dificultades en la caligrafía .

Fiestas de las Carencia de valores Fortalecer los valores COSECHA cruces andinos en el trabajo y principios andinos . Cosecha de comunal tubérculos Calcheo de cereales .Inicio del año Limitada conciencia Fortalecer la escolar ecológica conciencia ecológica Roturación del en los estudiantes suelo COSECHA Semana Santa Poca práctica e Desarrollar la practica .EJE TEMATICO CALENDARIO PROBLEMA DEL NECESIDAD DE COMUNAL CONTEXTO APRENDIZAJE AGROFESTIVO / CIVICO ESCOLAR FAMILIA .Recojo de hiervas inadecuado hábito de comunicativa y el .Inicio de la lectura y la organización habito de la lectura Cosecha COMUNIDAD Y .

ACTIVIDAD A TRABAJAR EN GRUPOS SELECCIONAR PROBLEMAS DEL CONTEXTO Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE TENIENDO EN CUENTA EL MES Y LOS EJES TEMATICOS DEL NIVEL PRIMARIO MES EJE TEMATICO PROBLEMA NECESIDAD DEL DE CONTEXTO APRENDIZAJE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE .