Pensamiento y

lenguaje

EL PENSAMIENTO

imágenes. . Es definido como “la manipulación de representaciones mentales de información” (Feldman. I. EL PENSAMIENTO • Es un proceso cognitivo superior y complejo que no requiere de la presencia de cosas. sonidos o datos en cualquier otra modalidad perceptiva. dado que maneja representaciones mentales de la información. 2003) Estas representaciones pueden ser palabras.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Función representacional. . • Función elaborativa. Es la actividad contractiva del pensamiento: generar nuevos conocimientos mediante la formación de conceptos. razonar y solucionar problemas. en un encadenamiento simbólico. El pensamiento reemplaza al objeto utilizando imágenes mentales y proposiciones.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO • Conceptuar: • Juzgar: • Razonar: .

p.OPERACIONES DEL PENSAMIENTO • Análisis: Es la división mental del todo en sus diversas partes. ej. • Abstracción: Es aquella operación mental por la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o situaciones. • Comparación: Es aquella operación mental por la cual se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más objetos de la realidad. gato. • Generalización: Es el proceso por el cual se establece lo común de un conjunto de objetos. Todo aquel que reúne estas propiedades estará dentro de la extensión del significado del objeto. • Síntesis: Es la operación inversa y complementaria al análisis. fenómenos y relaciones. .

lógicos. precisos y libres de ambigüedades. TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • Pensamiento inductivo • Pensamiento deductivo • Pensamiento analítico • Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas. metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. en este los conceptos son concretos. . • Pensamiento duro: a diferencia del anterior. aproximado. conocidos bajo el nombre de la fase de incubación. coherentes.

El pensamiento se mueve en una sola dirección conocida. . El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista. TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. desarticulando esquemas conocidos. por insólito que parezca. se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios. que se caracteriza por su divergencia. convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho. • Pensamiento divergente. flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original. • Pensamiento convergente. en un solo plano. globalidad y creatividad. unívoca y lineal. Actúa siempre removiendo los supuestos establecidos. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral”. como si se tratara de un test de cinco alternativas con una sola respuesta correcta.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS • Pensamiento Lógico • Pensamiento analítico • Pensamiento científico • Tecnológico o técnico • Pensamiento práctico • Sintético • Critico • Sistémico • Creativo .

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Percepción del problema • Definición del problema • Explicaciones acerca del problema • Generación de alternativas de solución • Elección de la solución más adecuada • Evaluación de la alternativa elegida .

Si se cumplen las reglas se garantiza la solución al problema. Consiste en la búsqueda de Usar la técnica “lluvia de ideas” para reglas o criterios prácticos que dar alternativas de solución a la HEURÍSTICA ayudan a simplificar los delincuencia en nuestra comunidad. INFORMACIÓN estrategia para ayudar a superar un conflicto en otras parejas. la solución es Pretender arreglar un artefacto ERROR por tanteo y equivocaciones eléctrico. Es decir DE LA interpersonal y adoptar la misma por analogía. reglas o instrucciones ALGORITMOS precisas de operación. Es el cumplimiento de pasos Aplicar una fórmula para hallar el área secuenciados de acuerdo con de una figura geométrica normas. problemas y resolverlos. moviendo cables al tanteo Solucionar un problema Recordar un caso de conflicto de una recordando información de un pareja que se solucionó con el RECUPERACIÓN incremento de la comunicación caso similar pasado. ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRATEGIA ORIENTACIÓN EJEMPLO ENSAYO Y No existe un plan. No garantiza la solución del problema. .

II. EL LENGUAJE .

• La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina psicolinguística. EL LENGUAJE • El lenguaje humano es un sistema flexible de signos y símbolos que permite comunicar ideas. el lenguaje evoluciona en el infante en un contexto idiomático. la cual. • Desde el punto de vista psicológico.y escrita – entender lo que leemos-) y producción lingüística (hablar y escribir con éxito comunicativo). los signos lingüísticos adquieren o poseen la propiedad de modificar e influir en el comportamiento de las personas. debido a su capacidad simbólica -exclusivamente humana-. en la asimilación de una lengua (por ejemplo el español) pasando por un proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. . pensamientos y sentimientos. estudia los procesos mentales que subyacen a la actividad de comprensión lingüística (oral-entender una conversación. II.

.  Facilitan la elaboración. creatividad y novedad. Cumple función información conceptual o mediadora entre el conocimiento y la simbolizada.  No hay composición de unidades ni  Hay composición y articulación de articulación. unidades. Se da la inmediatez. realidad. estímulo.  Dependencia de situaciones y  Independencia de todo tipo de estímulos internos y externos. interno o necesidad. COMUNICACIÓN ANIMAL Y COMUNICACIÓN HUMANA COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO  Número limitado de señales  Señales ilimitadas en alcance.  Asocia estados internos o simbolización y transmisión del necesidades. pero no transmite pensamiento. asociables cada una a un estado combinación.

respiratorio y otofaríngeo. sostenido por las teorías como la del condicionamiento clásico (Pavlov) condicionamiento operante (Skinner) aprendizaje imitativo (Bandura) aprendizaje cognitivo (Piaget). . ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE • Dependen normalmente de dos factores: los maduracionales. y los culturales o de aprendizaje. como el desarrollo del Sistema Nervioso.

se mantiene Cada día nuevas palabras.5 sobre un pie durante 1 segundo. todavía muchos errores gramaticales. gatea escaleras cadenas de sonidos y patrones de entonación que se abajo sentándose en los escalones. más interés en la comunicación verbal. palabras. las frases con dos palabras son las 2 escaleras adelantando siempre el más corrientes. palabras. unilateralmente. es decir. Salta con ambos pies.000 palabras. 1. del lenguaje coloquial adulto: menos errores sintácticos que son sistemáticos y se pueden predecir. construye torres con seis cubos. mismo pie. . inteligibilidad. las primeras palabras. alarga la mano consonánticos.5 apoyarse. la gramática de sus frases se parece a la 3 salta 0. no unidas en frases. buen progreso en la comprensión.5 para agarrar y soltar. Se pone de pie anda sostenido por la Replicación silábica. frases con tres y más 2. un 80% de por las escaleras alternándolos pies. Corre (con caídas): sube por las Más de 50 palabras. Va de puntillas (2. usa algunos sonidos regularmente para 1 nombrar objetos o personas. CORRELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO MOTOR Y EL LENGUAJE Edad Progreso motor Progreso en el lenguaje (años) Se sienta utilizando las manos para Arrullo que cambia a balbuceo al Introducir sonidos 0.9 metros. parece entender casi todo lo que se le dice. ya no balbucea. parecen al discurso.7 metros). señales de entender algunas mano. Utiliza perfectamente las manos Repertorio de 3 a 5 palabras. anda Vocabulario de unas 1.

LENGUAJE  Según Jean Piaget. HOLOFRÁSICO  La palabra es acompañada de ademanes o señalamientos. juego simbólico. que (De 12 a 18 meses) complementan su significado (lenguaje simpráxico.  Soliloquio o monólogo: el niño expresa en voz alta sus pensamientos durante LENGUAJE el juego sin intención comunicativa.ligado a acciones-). TELEGRÁFICA  Omite conectores (conjunciones. “tuyo”). imagen gráfica (dibujo) e imagen mental. EGOCÉNTRICO  Según Lev Vigotsky. el habla egocéntrica desarrolla gradualmente la (De 3 a 6 años) autorregulación atencional y la planificación de las acciones. EXPLOSIÓN DEL  Curiosidad por conocer el nombre de las cosas.  Usa inflexiones verbales (cambios de tono y acento). verbos y adjetivos). “tú”) y posesivos (“mío”.  Incremento exponencial del vocabulario. preposiciones y artículos). . la función simbólica del lenguaje tiene como (De 18 a 24 meses) antecedentes las siguientes actividades del niño: imitación diferida.  Habla sintáctica: empleo de frases con más de dos palabras con carga HABLA semántica (sustantivos. (De 24 a 36 meses)  Usa pronombres personales (“yo”. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESTADIO CARACTERÍSTICAS  Habla polisintética: una sola palabra es empleada para todo un significado oracional.  Sigue turnos en la conversación: espera que el otro termine de hablar para recién vocalizar.

Actividades mentales con Formales abstracción e hipótesis. Noción de tiempo y espacio. Desarrollo de 11-15 Operaciones intereses de carácter social e identidad. Operaciones Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y de 7-11 seriar. Lógica combinatoria. Manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas. El pensamiento es más científico. Capacidad Avance para en laproblemas resolver solución deconcretos problemas. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida.en una forma lógica. Solución de problemas a través del razonamiento proposicional . Tiene dificultades para ver el punto de vista de otra persona. Egocentrismo. Manipulación de objetos. Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Es capaz de pensar en operaciones continuas de manera lógica en una dirección. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE SEGÚN PIAGET Edad Estadio Características Se comienza a utilizar la imitación. Lenguaje egocéntrico y gradual evolución hacia la 2-7 Pre – Operacional socialización. Concretas Entiende la reversibilidad. Se da cuenta que los objetos no dejan de existir cuando están escondidos 0-2 Sensorio-motriz (concepto de permanencia del objeto). Pensar sobre el pensar. Surgimiento gradual del lenguaje de la capacidad de pensar en forma simbólica. Progreso en la socialización. la memoria y el pensamiento.

. funcionamiento y bioquímica. sostiene que el periodo crítico coincide con el momento en el cual el cerebro humano llega a su estado de madurez en términos de estructura. PERIODO CRÍTICO DEL LENGUAJE ¿Existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje? Eric Lenneberg (1969). coincidiendo con la etapa de la niñez y preadolescencia.

• Dislexia. Pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida a una lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral. Incapacidad • parcial o total para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral. . frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención. Dificultad en el aprendizaje de la lectura. PROBLEMAS DEL LENGUAJE • Afasia. Anomalía en el lenguaje causada por una lesión cerebral. Disfasia. pero no de la inteligencia. la escritura o el cálculo.