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GENERACIN DEL 80

lite gobernante de la
Repblica Argentina
18801916
QUINES ERAN?
Procedentes de familias ricas de las provincias y
de la capital,
Se nuclearon en el (PAN): Partido Autonomista
Nacional, fusin de las fuerzas dominantes en el
perodo precedente
EN QU CONSISTA ESTE PROYECTO?
En lo econmico: la insercin de nuestro pas en
la divisin internacional del trabajo

produccin de materias primas y alimentos


importacin de la mayor parte de los productos
elaborados
EN LO SOCIAL
El tratar de cambiar usos nativos a travs de la
de mano de obra proveniente de la inmigracin
Tratando de europeizar nuestras costumbres

En lo poltico
Conformacin de un estado moderno a partir
de instituciones (a imitacin de Europa) con el
propsito de ofrecer garantas a los capitales
extranjeros que invertan en nuestro pas
IDEA - FUERZA

Orden y Progreso

Crecimiento
modernizacin Mantener statu quo
econmico
CARACTERSTICAS

Tuvieron a su cargo las funciones polticas,


econmicas, militares y religiosas
Se mantuvieron en el poder mediante el fraude
electoral
Ejercieron un gobierno casi desptico durante
ms de tres dcadas
LA PREGUNTA: CIVILIZACIN O
BARBARIE
Modelo europeizado
Principios Liberales

Negacin de gauchos e
indgenas
Favorece la inmigracin
como fuente de progreso
SEPARACIN ESTADO/IGLESIA
Con la sancin de las leyes de :

Matrimonio Civil,
Registro Civil y

Educacin Comn

A pesar de todas estas leyes,


Argentina era conservadora
CADA
Presin insostenible: huelgas
constantes, crticas en la prensa y
el Congreso,
Dentro del Partido una nueva
lnea modernista
Se vieron forzados a ampliar la
participacin poltica a partir de la
ley Senz Pea de 1912.
En 1916, en las primeras
elecciones en que se aplic,
perderan ante el radical Hiplito
Yrigoyen
LOS PROYECTOS DE ALBERDI Y
SARMIENTO
Dos hombres, Dos posturas
SARMIENTO
Tras el regreso de los viajes de Europa y Estados
Unidos, Sarmiento crey que el modelo a imitar
era el norteamerican Porque este establecia

por el comercio
maravilla de la mundial
estados
comunicacin centrales
navegacin de los ros y los
caminos
libertad, independencia y
riqueza
ALBERDI
No 'abraz' tanto el modelo norteamericano
(aunque hizo referencias positivas), sino que
segua de algn modo atado al europeo, del cual
se deba emular su 'espritu' y 'accin civilizante
CIERTAS SIMILITUDES
Como Sarmiento tambin Alberdi instaba a:
promover la inmigracin (que deba ser
espontnea),
libertad de comercio y de navegacin

'caminos de fierro',

tratados extranjeros (para dar garantas a los


inmigrantes),
tolerancia religiosa
INGLESES
Ms all de que ambos vean la necesidad de
traer nuevos pobladores laboriosos y respetarles
sus diferencias respecto de la poblacin
autctona, fue Alberdi quien hizo nfasis en que
esos inmigrantes fuese preferentemente
anglosajones y que se les respetase la libertad de
culto
DIFERENCIAS
Mientras Alberdi asumi la causa de Urquiza y
viejos federales,
Sarmiento opt por sectores influyentes de la
Provincia de Buenos Aires.
Esa fue una de las causas del surgimiento de la
'Polmica', en la cual ambos se acusan de formar
parte del grupo que posterga la organizacin
nacional
SARMIENTO
Confunde el origen de todos los problemas polticos
y civiles argentinos al adjudicrselos al influjo de
la Pampa

Alberdi
En toda civilizacin, las ciudades cobran
impulso a partir de las riquezas y el trabajo
producidos en las zonas rurales
EL 1ER CONGRESO
PEDAGGICO
1882
EL CONGRESO PEDAGGICO
Se desarroll en Buenos Aires durante abril y
mayo de 1882
Concurrieron ms de 250 delegados

Participaron las figuras ms importantes del


elenco poltico e intelectual de la poca
Fue convocado por el ministro de Educacin
Manuel Ddimo Pizarro y por Domingo Faustino
Sarmiento
DEBATE

Acerca de las ideas y principios que deban regir


la educacin pblica.

Sus resoluciones suelen considerarse un


antecedente de la legislacin escolar nacional
(ley 1420) y el hito que le dio legitimidad.
LAS CONCLUSIONES
Sealaron:
- La importancia de la enseanza gratuita en las
escuelas comunes,
- La necesidad de establecer contenidos mnimos
para la instruccin de los nios entre seis y
catorce aos
- Enseanza conjunta de varones y mujeres,

- Administracin propia de los recursos econmicos


de cada escuela.
LEY LINEZ
1905
QU SIGNIFIC?
Autorizaba a la Nacin a instalar escuelas
primarias nacionales en los territorios de las
provincias que as lo solicitaran
Ayud a potenciar la difusin de la escuela
pblica en los lugares que no contaban hasta
entonces con su presencia.
Fue presentado por el Senador por la Provincia
de Buenos Aires, el Dr. Manuel Linez en
septiembre de 1905.
Esto hecho es considerado el cierre del proceso de
conformacin del Sistema de Instruccin Pblica
Centralizado Estatal iniciado unas dcadas atrs
CONSECUENCIAS
Los efectos de la ley empezaron a notarse en todo
el pas, por lo que el nmero de escuelas
fundadas por el Consejo Nacional de Educacin
(CNE) en las provincias no dej de aumentar.

Y con el paso del tiempo muchas de sus criterios


originales la prohibicin de ser establecidas en
las ciudades- no fueron respetados.
EN MUCHAS JURISDICCIONES LA CANTIDAD DE
ESCUELAS NACIONALES SUPERABA A LAS
PROVINCIALES

ESCUELAS ESCUELAS
PROVINCIALES LINEZ

BUENOS AIRES 2166 198

Catamarca 42 242

Tucumn 195 318


CONSECUENCIAS
Creacin de un doble sistema escolar en cada
provincia (Por ejemplo, la dependencia
burocrtica y financiera, el pago o no de
matrcula, los sueldos docentes, o las propuestas
curriculares).

Desatencin de la funcin educativa zonal, ya que


algunas provincias cerraron las escuelas de su
dependencia o las transfirieron a la Nacin
TRANSFERENCIA
Con las propuestas de racionalizacin burocrtica
impulsada por el desarrollismo se iniciaron una
serie de intentos de transferencia de las escuelas
nacionales a las provincias.

El primero de ellos tuvo lugar en 1962


TRANSFERENCIA
En 1970 se derog la ley Linez: qued prohibido el
establecimiento de nuevas escuelas nacionales en
territorios provinciales
La dictadura militar (1976) termin de implementar
esa poltica de transferencias: el total de escuelas
transferidas ascendi a 6236
Finalmente, en 1980 fueron transferidas las Escuelas
de Adultos
En 1992 se sanciona la Ley de Transferencia
QU SIGNIFIC
Implic un corrimiento de la funcin del Estado
nacional tanto en cuestiones financieras como de
apoyo tcnico
No favorecieron la generacin de los mecanismos
de participacin y regionalizacin supuestamente
esperados
QU SIGNIFIC
Aquellas jurisdicciones que contaban con
recursos materiales y humanos para hacerse
cargo de sus sistemas educativos pudieron
hacerlo,
Lo contrario sucedi en las provincias ms pobres
Aumento de la segmentacin del sistema en
temas que incluyen las propuestas curriculares,
el nivel de cobertura del sistema y las polticas
salariales docentes
LEY AVELLANEDA
1885
1870 -1880
Las universidades en Argentina experimentaron
un sostenido crecimiento
La Ley Avellaneda se dict como respuesta a
esa situacin
Esta primera Ley Universitaria fij las bases a
las que deban ajustarse los estatutos de las
universidades nacionales
Se refera fundamentalmente a la organizacin
de su rgimen administrativo, y dejaba los otros
aspectos liberados a su propio accionar
REFORMA UNIVERSITARIA - 1918
A comienzos del siglo XX, la Universidad tena
mltiples influencias, pero fue a partir de 1918
cuando cuando el carcter rector de la
Universidad adquiri una fuerza inusitada.
En estrecha vinculacin con los acontecimientos
que viva el pas y el mundo, la juventud
universitaria de Crdoba inici un movimiento
al que rpidamente adhirieron voces de todo el
continente en lucha por una genuina
democratizacin de la enseanza