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FUNDACIN EDUCACIONAL SAN PABLO.

LICEO TCNICO PROFESIONAL JUAN PABLO II


COYHAIQUE

APRENDIZAJE VISIBLE EN LAS


ESCUELAS

Douglas Fisher
Nancy Frey
OBJETIVO FISHER -FREY

Cada estudiante merece un gran profesor, no por casualidad,


si no por diseo

Que todos los alumnos tengan la posibilidad de encontrar en su


aula un docente con el que puedan desarrollar una relacin
estrecha, que conozca lo que ensea y sepa cmo ensearlo, y que
sea capaz de evaluar el impacto que sus prcticas tienen en el
aprendizaje de sus alumnos.
QUE SE QUIERE LOGRAR?
Bsicamente que los alumnos desde el jardn infantil hasta el ultimo ao
de enseanza media aprendan a leer y escribir.

A TRAVS DE QUE FUNCIONA?


Tomaron como gua los 15 aos de estudio del investigador y docente,
John Hattie, quien ideo un barmetro de medida para las distintas
practicas dentro del aula.
BARMETRO DE INFLUENCIA
MIDE EL TAMAO DEL EFECTO
Rojo (Negativo): Efecto inverso
-0,20 a -0,05

Amarillo (Baja): Efecto en desarrollo


-0,05 a 0,15.

Naranjo (Media): Efecto del profesor.


0,15 a 0,40.

Celeste (Alta) : Zona de efecto deseado


0,40 a 1,20
QUE CONCLUYERON.
Que a travs de este barmetro se puede visualizar los efectos en
la prctica, y permitir que los docentes utilicen esta herramienta
estadstica en su propia aula.

Que a travs de esta se puede obtener informacin relevante que


provee la medicin, para que los docentes cuestionen los mtodos
que utilizan en el da a da.
EL APRENDIZAJE Y SUS TRES FASES.

El aprendizaje tiene tres fases: Superficial, Profundo y Transferencia,


relacionada estas tres etapas con tres mundos:

El de las ideas. (Qu aprender hoy?).


El del pensamiento. (Cmo lo aprender?).
El de la construccin. (Cmo sabr que lo he aprendido?).
EL APRENDIZAJE Y SUS TRES FASES.

Superficial:
Ilustra buenas prcticas en esta fase (tomar notas, hacer resmenes, utilizar
lminas de asociacin entre imgenes y palabras) y remarca la importancia del
aprender a leer y escribir.
Profundo:
Adquirir y consolidar otro tipo de habilidades a travs de distintas prcticas
como por ejemplo: mapas conceptuales, discusiones y preguntas, as como
estrategias meta-cognitivas y feedback.
Transferencia:
El rol del profesor es muy importante, ya que es el encargado de ayudar a los
alumnos a desarrollar habilidades para ser sus propios maestros y que sean
protagonistas de su propio aprendizaje. Por un lado, ensearles a organizar el
conocimiento conceptual y, por otro, ensearles a transformar ese conocimiento.
REFLEXIONAR.

En el cmo determinar los impactos, cmo responder cuando el impacto es


insuficiente y saber qu es lo que no funciona.

Los autores nos invitan a revisar las formas de ensear y a preguntarse si


lo que se hace realmente funcionan.

Douglas Fisher, comentaba de las prcticas frecuentes en los sistemas


educativos, no funcionan tanto como se cree, ejemplo:

Repeticin de contenidos, agrupar alumnos segn habilidades, tareas para la


casa, preparacin para exmenes, entre otras.
EN RESUMEN.

La buena noticia es que los docentes importan:

Cuando monitorean el impacto que generan y utilizan esa informacin para una
mejora continua.

Cuando rechazan prcticas institucionales que daan el aprendizaje.

Y lo mejor de todo es que los docentes importan cuando hacen visible el aprender a
leer y escribir a sus alumnos, para que los alumnos puedan convertirse en sus propios
profesores.