O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo as de Piaget sobre desenvolvimento cognitivo, Vigotsky sobre aprendizagem social, e Ausubel sobre aprendizagem significativa. Ele também discute como essas teorias podem fundamentar a aprendizagem cooperativa mediada por tecnologia.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo as de Piaget sobre desenvolvimento cognitivo, Vigotsky sobre aprendizagem social, e Ausubel sobre aprendizagem significativa. Ele também discute como essas teorias podem fundamentar a aprendizagem cooperativa mediada por tecnologia.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo as de Piaget sobre desenvolvimento cognitivo, Vigotsky sobre aprendizagem social, e Ausubel sobre aprendizagem significativa. Ele também discute como essas teorias podem fundamentar a aprendizagem cooperativa mediada por tecnologia.
Aprendizagem Sero aqui apresentados alguns conceitos introdutrios das teorias de aprendizagem, que um subconjunto da Cincia Cognitiva.
Este estudo da evoluo das teorias da
psicologia da aprendizagem, chamada de cincia do comportamento humano, tem como objetivo principal mostrar a importncia destas teorias na Cincia Cognitiva. Segundo Gardner (1996, p.20), "Atualmente , a maioria das cincias cognitivas proveniente das fileiras de disciplinas especficas - em especial, da filosofia, da psicologia, da inteligncia artificial, da lingustica, da antropologia e da neurocincia (nos referimos a essas disciplinas conjuntamente como 'Cincias Cognitivas')." Filosofia
As razes filosficas da cincia cognitiva so encontradas
no sculo dezessete, quando os filsofos comearam a encontrar novas maneiras de resolver os problemas sobre a natureza do pensamento e da mente. Comearam, ento, os debates sobre a relao entre mente e corpo, linguagem e pensamento, entre pensamentos ou percepes e objetos pensados ou percebidos e idias inatas e adquiridas. Na discusso dessas idias destacam-se as figuras de Ren Descartes e Thomas Hobbes. Descartes afirmava que, para conhecermos a verdade, preciso, de incio, colocarmos todos os nossos conhecimentos em dvida, questionando tudo para, criteriosamente, analisarmos se, de fato, existe algo na realidade de que possamos ter plena certeza. A Cincia Cognitiva Apesar do nosso crebro ser divido em dois hemisfrios no existe relao de dominncia entre eles, pelo contrrio, eles trabalham em conjunto, utilizando-se dos milhes de fibras nervosas que constituem as comissuras cerebrais e se encarregam de p-los em constante interao. O conceito de especializao hemisfrica se confunde com o de lateralidade (algumas funes so representadas em apenas um dos lados, outras no dois) e de assimetria (um hemisfrio no igual ao outro). importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as condies necessrias para a aprendizagem, bem como identificar o papel de um instrutor , por exemplo, nesse processo. Estas teorias so importantes porque possibilitam a este mediador adquirir conhecimentos, atitudes e habilidades que lhe permitiro alcanar melhor os objetivos a serem ensinados. Nesse contexto, abordaremos teorias da aprendizagem cujos conceitos e princpios podem fundamentar a busca de estratgias que visam facilitar o fenmeno da aprendizagem na virtualidade e promover a produo do saber, em comunidade cooperativa, entre os professores/ tutores/ moderadores e aprendizes. As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evoluo cognitiva do homem e tentam explicar a relao entre o conhecimento pr-existente e o novo conhecimento. A aprendizagem no seria apenas inteligncia e construo de conhecimento, mas, basicamente, identificao pessoal e relao atravs da interao entre as pessoas. Os ambientes computacionais destinados ao ensino devem trazer tona fatores pertinentes mediao humana atravs da tecnologia. As teorias de aprendizagem tm em comum o fato de assumirem que indivduos so agentes ativos na busca e construo de conhecimento, dentro de um contexto significativo. Algumas teorias da aprendizagem que podem fundamentar a comunidade cooperativa de aprendizagem em rede.
A aprendizagem em rede tem se ressentido
de tericos na atualidade para fundamentar seus pressupostos. Este estudo buscou embas-la em tericos que no vivenciaram os avanos das novas tecnologias, mas cujos legados podem fundament-la: Piaget, Vigotski, Ausubel e, na atualidade, Papert. Piaget, com a importncia que atribui aprendizagem como processo interno de construo; Vigotski, com os ensinamentos sobre a zona de desenvolvimento proximal, em que evidencia a aprendizagem no como atividade individual, mas, principalmente, como social; e Ausubel, com a importncia que confere aprendizagem significativa por meio de suas autodescobertas. Esses aportes so complementados pela abordagem construcionista de Papert, cujas idias e propostas podem respaldar a compreenso da aprendizagem mediante o uso das novas tecnologias. Teorias de Aprendizagem Epistemologia Gentica de Piaget
Caractersticas:
Ponto central: estrutura cognitiva do sujeito.
As estruturas cognitivas mudam atravs dos processos de adaptao: assimilao e acomodao. A assimilao envolve a interpretao de eventos em termos de estruturas cognitivas existentes, enquanto que a acomodao se refere mudana da estrutura cognitiva para compreender o meio. Nveis diferentes de desenvolvimento cognitivo. Teoria Construtivista de Bruner O aprendizado um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prvios e os que esto sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informao, infere hipteses e toma decises. Aprendiz participante ativo no processo de aquisio de conhecimento. Instruo relacionada a contextos e experincias pessoais. Teoria Scio-Cultural de Vigotsky
Desenvolvimento cognitivo limitado a um
determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); O indivduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz; O conhecimento surge primeiro no grupo, para s depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos. Aprendizado Situado (J. Lave) Aprendizagem ocorre em funo da atividade, contexto e cultura e ambiente social na qual est inserida. O aprendizado fortemente relacionado com a prtica e no pode ser dissociado dela. Gestaltismo Enfatiza a percepo ao invs da resposta. A resposta considerada como o sinal de que a aprendizagem ocorreu e no como parte integral do processo. No enfatiza a seqncia estmulo-resposta, mas o contexto ou campo no qual o estmulo ocorre e o insight tem origem, quando a relao entre estmulo e o campo percebida pelo aprendiz. Teoria da Incluso (D. Ausubel)
O fator mais importante de aprendizagem
o que o aluno j sabe. Para ocorrer a aprendizagem, conceitos relevantes e inclusivos devem estar claros e disponveis na estrutura cognitiva do indivduo. A aprendizagem ocorre quando uma nova informao ancora-se em conceitos ou proposies relevantes preexistentes. Aprendizado Experimental (C. Rogers) Deve-se buscar sempre o aprendizado experimental, pois as pessoas aprendem melhor aquilo que necessrio. O interesse e a motivao so essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importncia do aspecto interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os co-responsveis pela aprendizagem. Inteligncias mltiplas de Gardner
No processo de ensino, deve-se
procurar identificar as inteligncias mais marcantes em cada aprendiz e tentar explor-las para atingir o objetivo final, que o aprendizado de determinado contedo.