PRINCIPIOS Y PROBLEMAS DE LA

EDUCACION MUSICAL

Aprendizaje de la música Objetivo inicial de la enseñanza: Que el alumno aprenda a leer música y entonar de manera correcta Se añade la música instrumental en las escuelas Principio Operativo: A través del contacto con la música se desarrolla una comprensión musical Evaluación en términos de ejecución. Diferencia entre ejecución y apreciación Información musical vs habilidades para escuchar y conocimiento de la música vs estudio de música en sí. .

cómo se identifica? • ¿Cuántas clases de aprendizaje son posibles? • ¿Qué clases de aprendizaje son más apropiadas en el contexto de la música escolar? • ¿Qué son los conceptos musicales? • ¿Cómo se pueden aprender? • ¿Qué métodos son los más efectivos? .• ¿Qué es el aprendizaje de la música.

Es necesario plantear objetivos que: • Conduzcan al aprendizaje de maneras claras y específicas • Especifiquen claramente objetivos y habilidades por aprender • Proporcionen los medios adecuados para la evaluación • Propicien un sistema de autoevaluación y autodiagnóstico del estudiante • Indiquen claramente métodos y materiales a utilizarse • Fomenten la sensibilidad estética .

. Envolvimiento musical progresivo y refinado con elementos musicales. Ejecución.• Apreciación estética (Ampliación de elementos o modificación?) • Sussanne Langer propone una teoría de la mente desde el punto de vista estético. conocimiento VS sensibilidad • Dilema sobre qué enseñar: Historia.

Evidencias de aprendizaje • Modificación del comportamiento a través de experiencias artísticas • Comprensión o destreza tangible en la frecuencia de eventos efectivos • Experiencias múltiples que eviten el comportamiento o respuesta correcta Accidental .

pieza) • Quién (qué integrantes. ejecuciòn) • Aprovechamiento (Grado de dominio) • Tiempo permitido: (período necesario para…) . Estructuración de elementos en situación de aprendizaje musical • Especificación (qué: pasaje. limpieza. qué mano etc) • Comportamiento oculto (Estrategia para lograr actividad) • Qué (elemento musical: afinación. fraseo. ritmo) • Comportamiento Abierto (Evidencia.

principio ABA etc. sino en la comprensión. • Cualidad invariante: formas musicales. • Es importante no incurrir en la imitación. Transferencia de aprendizaje • “La transferencia de un comportamiento es probable cuando la persona reconoce que una nueva situación es similar a otras anteriores. • Conceptualizar en lugar de puntualizar • Principio de conservaciòn de Jean Piaget: “Se refiere a la habilidad de un individuo para retener las cualidades invariables de un estìmulo particular una vez que se ha modificado el campo de los estìmulos. cuando ha sido apropiado el conocimiento”. .

fugaces e irracionales llamados sentimientos. Enseñanza con sentido • La Experiencia personal forma las bases para el significado (el alumno debe estar implicado activamente) 1. Actividades de descubrimiento 4. el maestro que estè involucrado en cualquier medio relacionado con la educación estética está obligado a proporcionar la oportunidad y medios para que los alumnos estèn en contacto activamente con los mismos” . Experiencia inductiva directa (El que una explicación sea o no de gran ayuda depende de la habilidad del alumno para relacionar las palabras con la experiencia-Contacto directo con el objeto del arte) Sussane Langer: “La esencia del arte y de la mente son aquellos estados mentales. Numerosas y diversas actividades para aprender conceptos y habilidades 2. Orden progresivo 3. vagos. entonces.

ideas. Percepción • Percepción: proceso de toma de conciencia de cualidades • La Percepción es un proceso activo basado en parte en conceptos desarrollados • Aprendizaje musical: comportamiento del organismo ante los estímulos musicales • Respuesta abierta: (Ejecución. movimiento. sensaciones) . baile) • Respuesta interna: (Pensamientos.

cogniciones. precisan de la interacción con las percepciones musicales . experiencias o destrezas. • Transferencia • Incremento en la frecuencia de un comportamiento • Los conceptos musicales no pueden transferirse de una persona a otra como un paquete verbal. Concepto musical Tendencias de pensamiento que resultan de: • Percepciones.

Es necesario por parte del profesor: • Proporcionar el desarrollo de percepciones a través de la experiencia personal • Propiciar las ocasiones de transferencia de manera organizada • Proporcionar situaciones cada vez más refinadas que incluyan fase abierta .

. la percepción y precisión de conceptos • Proceda de la experiencia real.Aprendizajes y habilidades musicales significativas en medida que: • Sea tomada en cuenta la disposición del alumno • Las experiencias sean planteadas de tal forma que conduzcan a un refinamiento continuo de percepción y desarrollo de conceptos • Se proyecten medios para dirigir la atención hacia las percepciones en consideración • Se proporcionen medios para reconocer e identificar conceptos • Se desarrollen medios para evaluar u observar los conocimientos.

incapaces de ser transportadas verbalmente de una persona a otra.• Regelsky: “Los conocimientos musicales no pueden ser enseñados. pueden ser expresiones simbólicas resultantes de la música. a su propio nivel. únicamente pueden ser aprendidos por cada individuo. estas experiencias pueden ser inexplicables. • Los conceptos musicales son el resultado de todas nuestras experiencias con la música. pueden ser resultado de la percepción particular respecto a aspectos relevantes de cada experiencia . de acuerdo a sus experiencias perceptuales y su fondo de conceptos.

• Cuando los conceptos proceden de tendencias acumulativas experienciales sólo pueden formarse a través de la experiencia interactiva directa.Los Conocimentos musicales • Capacitan a una persona para percibir lo que está haciendo • Woordurf: “Dan bases para el control determinante de lo que se está haciendo en situaciones donde los conceptos del subconsciente proporcionan las respuestas” • Cuando los conceptos se verbalizan y se reconocen. . Mucha gente cuenta con el desarrollo conceptual sin la necesidad ni el deseo de categorizar tales conceptos verbalmente en términos propios de la disciplina. no debe haber equivocación en el significado para decir que los conceptos pueden ser comunicados verbalmente de una persona a otra.

Experiencia musical comprende • Ideas apropiadas en la situación del estímulo que constituye la composición a ejecutarse • Respuestas radiadoras resultantes en la ejecución • Percepción de estímulos auditivos • Confirmación o contradicción . Enseñanza de la Música Arte Musical comprende: • Estímulos auditivos-Percepción de los mismos • Trama desarrollada de conceptos musicales.