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Unidad de Formación Nº 12

Áreas o especialidades
OBJETIVO HOLISTICO:
Profundizamos en los saberes y conocimientos del área
problematizando y reflexionando la realidad (SABER)
mediante el desarrollo de procesos metodológicos de
articulación e integración de contenidos (HACER) a
través de la práctica de actitudes de trabajo cooperativo y
respeto mutuo (SER), para desarrollar procesos
educativos pertinentes vinculados a las demandas,
necesidades y problemáticas de la realidad (DECIDIR).

CAMPO SENTIDO DE LOS ACONTECIMIENTO PROBLEMATIZACION CAMPOS . tiene énfasis en POPULARES EN el desarrollo de los AMÉRICA LATINA aspectos del ser humano necesarios para su convivencia en comunidad .PSP COMUNIDAD Y •La recuperación del COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD sentido comunitario de GOBIERNOS la vida.

.

“Acontecimiento” . realizamos la lectura crítica y minuciosa de la narración del “acontecimiento” o problema de la realidad propuesta en la Unidad de Formación.COMUNICACIÓN Y GOBIERNOS POPULARES EN AMÉRICA LATINA de Florencia Saintout y AndreaVarela . ACTIVIDAD 1 Organizados en grupos por Campos/Areas de Saberes y Conocimientos.

ACTIVIDAD 2 Dialogamos y reflexionamos sobre cómo desde nuestro Campo de Saberes y conocimientos podemos abordar las problemáticas de la realidad que hemos encontrado en la narración del “acontecimiento”. .

ligadas al interés económico y empresarial?  ¿De qué manera los medios de información y comunicación reproducen ideologías de dominación en los gobiernos populares de Latinoamérica?  ¿Cómo desde la práctica de los saberes y conocimientos los pueblos y los gobiernos populares nos liberamos del control comunicacional neoliberal?  ¿Cómo transformamos las problemáticas económica. ¿Cómo desde el sentido del Campo Comunidad y Sociedad explicamos la manipulación de la información desde los medios de comunicació n?  ¿Qué fundamentos establecemos para evidenciar que los medios de información y comunicación tienen parcialidad política. política. ideológica y cultural de los medios de comunicación monopólica desde el sentido del Campo Comunidad y Sociedad? .

ACTIVIDAD 3 Problematización del “acontecimiento” o problema de la realidad tomando en cuenta la naturaleza. . dialogamos y reflexionamos sobre cómo desde nuestra Área de Saberes y Conocimientos podemos abordar las problemáticas de la realidad. las características y el enfoque de cada Área Dando continuidad a la reflexión realizada en la anterior actividad y reunidos por Áreas de Saberes y Conocimientos.

PREG CLO CLE CSO ¿De qué manera el Área de ¿De qué manera el Área de Comunicación y Lenguajes Comunicación y Cómo explicamos el accionar del imperialismo 1 está vinculada a la Lenguajes(LE) está vinculada a durante la Guerra Fría en los países de problemática descrita en el la problemática descrita en el Latinoamérica “acontecimiento”? “acontecimiento”? ¿Cómo influyen los medios de ¿Cómo influyen los medios de ¿Cuál fue el papel de los medios de información masiva y la información masiva y la 2 comunicación en los gobierno golpistas y por literatura en la ideologización literatura en la ideologización qué la fuerte vinculación de las personas? de las personas? Desde nuestra experiencia y la perspectiva de ¿De qué manera las imágenes las Ciencias Sociales. latinoamericano e internacional (TVB. analizamos la visión que apoyan a los textos económica y política de los medios de 3 ¿De qué manera las imágenes escritos consolidan la comunicación en la conformación de los centros que apoyan a los textos expresión de un mensaje de poder y contrapoder político en el contexto escritos consolidan la expresado en lengua nacional. ¿Cómo construimos medios de comunicación 4 ¿Cómo se utiliza el lenguaje ¿Cómo se utiliza el lenguaje en alternativos desmonopolizados que ayuden a en los textos que se elaboran los textos que se elaboran para diferenciar la información para la construcción para convencer? convencer? de un pensamiento crítico real? . expresión de un mensaje? extranjera? TELESUR y CNN en español).

de acuerdo con la y la educación física en la salud integral del cerámica y escultura? temática del acontecimiento? ser humano? ¿Cuál es el factor fundamental por el que la mayoría de los medios de comunicación ¿Desde el punto de vista centran sus temáticas solamente en el fútbol? 4 semiótico. alternativo? en la ideologización del público? ¿Qué formas musicales pueden ser seleccionadas y analizadas a partir ¿Por qué los medios de comunicación no de la audición musical. semiológico. comunicación. que elementos intervienen en la ¿Cómo identificamos la manipulación de la composición del modelado. información deportiva en los comentaristas cerámica y escultura? y relatores del deporte? .PREG APV EMU EFD ¿De que manera podemos vincular a la problemática ¿De qué manera el Área de ¿Por qué los medios de comunicación no son descrita en el “acontecimiento” Educación Musical está vinculada equitativos en la cobertura informativa sobre 1 con las artes plásticas y a la problemática descrita en el la diversidad visuales y el área del modelado. “acontecimiento”? de disciplinas deportivas? escultura y cerámica? ¿Qué consideraciones debemos ¿Cómo influyen las diversas establecer para fundamentar producciones musicales. al igual ¿Cómo influyen los medios de comunicación 2 que la imagen visual es un que los medios de información y en la preferencia de una disciplina deportiva? medio de comunicación comunicación. de los difunden la verdadera importancia y los 3 ¿Cuál es el lenguaje plástico medios de información y alcances del deporte visual que utiliza el modelado.

plenaria) a) Las conclusiones y/o aportes de cada Campo. Esta problematización debe ayudarnos a una selección y articulación de contenidos (desde cada Campo y Área) acorde a la problemática y/o realidad de nuestro contexto educativo.Actividad 4 (1ra. Articulación de contenidos de los Programas de Estudio en función del acontecimiento y/o problemática de la realidad. b) Desde las conclusiones y/o aportes de cada Área de Saberes y Conocimientos que estén presentes. debe permitirnos delinear criterios comunes para todas las Áreas y darle sentido y orientación crítica a nuestra planificación curricular y práctica educativa. . La reflexión y problematización generada en los anteriores puntos.

.• Problematización de la realidad desde el sentido de los campos (La recuperación del sentido comunitario de la vida. tiene énfasis en el desarrollo de los aspectos del ser humano necesarios para su convivencia en comunidad) y enfoques de las áreas de saberes y conocimientos • Problematizamos contenidos de los planes y programas de estudio para evitar su desarrollo repetitivo y memorístico planteándonos preguntas para transformar nuestras practicas educativas. necesidades y problemáticas de la realidad. conectándonos así a las demandas.

ACTIVIDAD 5 seleccionan los contenidos de los Programas de Estudio de cada Área en función a la situación de la realidad planteada en la narración del “acontecimiento”. EJEMPLO .

PROBLEMATIZACION DE LOS CONTENIDOS SELECCIONADOS EN FUNCION DEL “ACONTECIMIENTO” Una de las exigencias centrales del MESCP para maestras y maestros tiene que ver con la necesidad de realizar un desarrollo crítico. creativo y pertinente de los contenidos curriculares para superar prácticas educativas repetitivas y memorísticas .

TEXTO ACONTECIMIENTO= PSP DE CADA UNIDAD EDUCATIVA ARTICULACION PROBLEMA(PSP) + CONTENIDO (CURRICULO BASE /REGIONALIZADO AREA DE CONTENIDO DEL ACONTECIMIENTO PROBLEMATIZACION SABERES PROGRAMA – PSP COMUNICACI • LA POESIA COMUNICACIÓN Y DE QUE MANERA LA ÓN Y GOBIERNOS POESIA CONSOLIDA UN LENGUAJES POPULARES EN BUEN MANEJO DE LA AMÉRICA LATINA BASURA. DE QUE MANERA LA ENSEÑANZA DE LA POESÍACONSOLIDA UN BUEN MANEJO DE LA BASURA. .

SON PREGUNTAS QUE LLEVAN A LA ACCION .

El conocimiento acumulado de maestras y maestros sobre un contenido específico será el fundamento sobre el cual realizaremos cualquier adaptación o búsqueda de respuestas a preguntas inéditas producto de la problematización Los contenidos trabajados a partir de la formulación de preguntas nos plantea buscar su resolución en el mismo proceso educativo A continuación.CONCRECION CURRICULAR A PARTIR DE LOS CONTENIDOS PROBLEMATIZADORES Lo que sabemos sobre el contenido NO se niega o se deja de lado. se elaboran las orientaciones metodológicas que permitan plantear respuestas pertinentes y viables a las preguntas formuladas en la anterior actividad: .

Ensayo de la lectura obligatoria “Arqueología de la Escuela” Femando Álvarez .Uria y Julia Varela . análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas. Registro de procesos educativos en la implementación de los PDC.Producto de la Unidad de Formación Primer borrador del apartado Comparación.