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Unidad 6: Objetivos,

competencias y contenidos como


componentes del diseo y
desarrollo del currculum

Myriam Arteaga M.
Didctica General, UTPL
Qu es un objetivo?

Segn Ausubel citado por Chica (2011), un objetivo es lo


que el estudiante debe poder hacer o decir cuando ha
terminado la leccin o en un plazo largo, cuando ha
terminado la educacin.

Segn Bloom, los objetivos son las modificaciones


producidas en los individuos como resultados de
experiencias educativas.

A criterio de Rodrguez, un objetivo es un comportamiento


esperado en el alumno como consecuencia de
determinadas actividades docentes y discentes,
comportamiento que debe ser susceptible de observacin Imagen tomada de:
web.educastur.princast.es
y evaluacin.
Un objetivo tiene como propsito..

Establecen las capacidades que se pretende que los nios,


adolescentes o jvenes hayan desarrollado al concluir el tramo de
Infantil, Primaria, Secundaria y media o Formacin Profesional
como fruto y consecuencia del proceso de enseanza y
aprendizaje que el centro educativo ha planificado y llevado a
cabo (Reyzbal, s.f).

Imagen tomada de www.topforo.com


Fines de los objetivos:

Sealan las metas o propsitos que se pretende que


alcancen los estudiantes. Las metas de la accin educativa
se enmarcan, por tanto, en los objetivos y no en los
contenidos.

Deben servir para seleccionar, secuenciar y temporalizar los


contenidos y para escoger las metodologas y los recursos
didcticos que permitan conseguir mejor las metas
propuestas.

Constituyen el referente directo de la evaluacin. El equipo


docente, al concretar y contextualizar los criterios de
evaluacin en un modelo especfico con instrumentos
Imagen tomada de: teduca3.wikispaces.com propios, debe tener como gua o referente los objetivos
generales propuestos.

Marcan el perfil de persona que el centro educativo pretende


que alcancen sus estudiantes.
Cmo plantear objetivos:

En el mbito educativo, el diseo y desarrollo del


currculum tiene su base principal en el planteamiento
pertinente de los objetivos de aprendizaje, para ello, es
necesario servirnos de la ayuda que ofrece la Taxonoma de
Bloom, que establece seis categoras de objetivos de
aprendizaje, que obedecen a una estructura jerrquica de lo
ms simple a lo ms complejo, as:
Fuente:
Conocimiento learningfrenchdotco.wordpress.com30
0 300
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Competencias y prctica docente:

Definicin de competencia

Es el conjunto de conocimientos, habilidades y


actitudes que permiten a los profesionales
desempear y desarrollar roles de trabajo en los
niveles requeridos.

Las competencias se conciben como desempeos


integrales de las personas en contextos
socioculturales determinados y frente a situaciones Fuente: www.foroxinnovacion.com

especficas. Estn conformadas por valores,


actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas que
generan capacidades para la accin y que implican
demostraciones o desempeos con suficiencia
(Maldonado, 2002).
Diseo curricular por competencias:

A continuacin se presentan algunas concepciones sobre el


diseo curricular basado en competencias citados por
(Jimnez y Barrios, 2014):

El enfoque por competencias refieren varios autores que


puede entenderse como proceso, hiptesis de trabajo y
reflexin sobre la prctica que permite orientar y reorientar
constantemente la formacin y el desarrollo humano de una
persona y por tanto de una comunidad a lo largo de un
perodo histrico-social y cultural determinado.

Siguiendo con las ideas del mismo autor, el diseo curricular


basado en competencias pretende potenciar las capacidades
naturales de los seres humanos, el pensar, sentir, actuar y
trascender, este desarrollo permite la formacin y mejora de
competencias integrales: saber ser, saber conocer, saber hacer Fuente: englishamazonas.blogspot.com
y saber trascender. En otras palabras, valores, conocimientos,
habilidades y destrezas para transformarse a s mismo y
ayudar a la transformacin social y cultural.
El modelo de diseo curricular planteado est fundamentado en la
propuesta de Zubira (2013), quien considera que un currculo
debe responder a 6 preguntas bsicas: Para qu ensear?, qu
ensear?, cundo ensear?, cmo ensear?, con qu
ensear?, se cumpli?, cada uno de estos interrogantes es
abordado con el fin de definir la gua que orientar los programas
formativos institucionales basados en ambientes de aprendizaje.

Para qu ensear?: Propsitos de la formacin.


Qu ensear?: Los contenidos.
Cundo ensear?: La secuencia del proceso de enseanza
aprendizaje.
Cmo ensear?: Mtodos de enseanza. Fuente: disenocurricular26.blogspot.com

Con qu ensear?: Recursos para cumplir con la actividad


didctico - pedaggico.
Se cumpli?: Evaluacin.
Los fundamentos pedaggicos que deben orientar la formulacin de cada uno de los
componentes que definen a un curso; partiendo de los principios a tener en cuenta en el
diseo curricular, de acuerdo con Zubira (2013), son:

Privilegiar el desarrollo
Integralidad
Generalizacin
Contextualizacin
Flexibilidad, Privilegiar la profundidad frente a la extensin (pp. 182-234)
Los contenidos del Currculum

Los contenidos responden a la pregunta Qu


ensear?

El currculo es el conjunto de competencias


bsicas, objetivos, contenidos, criterios
metodolgicos y de evaluacin que los
estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo (Educadores del
siglo XXI).

De modo general, el curriculum responde a las


preguntas qu ensear?, cmo ensear?, Fuente: aprendizajepino.blogspot.com
cundo ensear? y qu, cmo y cundo
evaluar? El currculo, en el sentido educativo,
es el diseo que permite planificar las
actividades acadmicas.
Los contenidos, dentro del marco del
nuevo enfoque pedaggico son un
conjunto de conocimientos cientficos,
habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender los
educandos y que los maestros deben
estimular para incorporarlos en la
estructura cognitiva del estudiante.

Fuente: www.edicionesaljibe.com

En el Ecuador el diseo curricular de la Educacin General Bsica se sustenta en


diversas concepciones tericas metodolgicas del quehacer educativo,
especialmente considerando algunos principios de pedagoga crtica que ubica al
estudiante como protagonista principal del aprendizaje dentro de diferentes
estructuras metodolgicas con base en las teoras cognitivistas u constructivistas.
Los contenidos del currculum de acuerdo al Ministerio de Educacin Ecuatoriano, se
enfocan en el desarrollo de los siguientes ejes:

Desarrollo de la condicin humana y la enseanza para la comprensin.


Jerarquizacin de la formacin humana en articulacin con la preparacin
cientfica y cultural.
La comprensin entre los seres humanos.
Respeto, solidaridad y honestidad: Interculturalidad, Plurinacionalidad e
inclusin.