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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PBRO. O. BOTTEGAL

ACOMPAAMIENTO A LA PRCTICA DOCENTE

Prof. Silvina Mantovani


Prof. Daniela Burkhard
Prof. Hernn Monzn
Desde dnde pensamos este
espacio de trabajo.
Centralidad en las Prcticas Docente
Revisitar el aula en tanto espacio de encuentro
entre sujetos y trayectorias
Pensar en las trayectoria educativas de los
estudiantes, supone reconocer quienes son los
sujetos que hoy tenemos en la escuela y poder
generar propuestas formativas que recuperen
saberes y experiencias
Pensar la enseanza

Qu voy a ensear? Cundo? Cmo?


Qu materiales puedo seleccionar?
Qu y cmo voy a evaluar?
Estas preguntas nos hacen pensar en planificar como
una exigencia formal.
Pero tambin es una oportunidad para analizar esta
accin como instrumento para organizar las propias
prcticas en el aula.
Qu fortalecer?
La planificacin como hiptesis de trabajo
Planificar exige tomar decisiones para organizar la propuesta a partir de:

Caractersticas y condiciones del contexto y los sujetos


Componentes tales como:
Fundamentos
Objetivos.
Metodologa.
Tiempo.
Materiales.
Evaluacin
Fundamentos
Responde a la pregunta del Por qu ensear esto a estos estudiantes?
Recupera las caractersticas y particularidades del grupo de estudiantes destinatarios
Da cuenta del posicionamiento pedaggico con el que me paro frente a la clase

Objetivos/Propsitos/expectativas de
logro
Se constituyen como horizonte/norte de nuestra propuesta
Adquieren particularidades de acuerdo a la tipologa que se adopta para planificar
Dan cuenta de la intencionalidad de nuestro proyecto
Metodologa
Estrategias de Enseanza
Conjunto de decisiones que toma el docente para
orientar la enseanza con el fin de promover el
aprendizaje de sus estudiantes.
A partir de un contenido qu queremos que los
estudiantes comprendan, por qu y para qu.
Las Estrategias tienen dos dimensiones
Dimensin reflexiva: involucra el pensamiento del
docente, el anlisis que hace del contenido y la
consideracin de las variables situacionales en las que
tiene que ensear.
Dimensin de accin: donde se pone en marcha las
decisiones tomadas.
Las Actividades
Las actividades son las tareas que los estudiantes realizan para
apropiarse de los diferentes saberes.
Como docente es importantes considerar:
La construccin de escenarios diversos
Sentidos que los estudiantes otorgan a las actividades
propuestas
Al elegir actividades debemos considerar

Los ritmos de aprendizaje


Los intereses.
El tipo de requerimiento cognitivo que se pretende del
estudiante
El grado de libertad que tendrn los estudiantes para tomar
decisiones y proponer cambios y caminos alternativos.
La coherencia entre lo que me propongo y las actividades
que elijo para lograrlo
La Evaluacin como
Parte de la enseanza y del aprendizajeen la medida
que un sujeto aprende; simultneamente evala,
discrimina, valora, opina, decideentre lo que considera
que tiene valor para s y aquello que no.

Segn sus funciones es..diagnstica, formativa y


sumativa.
Tres componentes centrales para analizar:
La situacin de evaluacin, lo que permite recolectar
informacin relevante de los aprendizajes logrados.
Debemos planificarla.
Los criterios de evaluacin que se construyen como
referencia para el anlisis de la informacin obtenida.
Las estrategias para aprovechar la informacin que
proporciona la evaluacin.
Criterios:
Son los referentes construido que nos permite hacer foco
sobre el objeto a evaluar. Construcciones que nos ayudan
a reconocer el valor de las actividades propuestas.
Indicadores :
Es todo dato emprico-cualitativos o cuantitivos-
recogidos de forma sistemtica, en relacin con los
criterios seleccionados.
Instrumentos:

Son las herramientas y dispositivos que construimos para


recolectar informacin relevante y significativa en el proceso
de ensear y aprender.
Podemos mencionar algunos instrumentos que superan la
exclusividad de la prueba escrita:
Ejemplo: Tcnica de observacin : los instrumentos pueden
ser registros, planillas de seguimiento, hoja de ruta,
Otros instrumentos tiles son el portfolios, las producciones
escritas: ensayos, narrativas, pruebas orales,etc.
ACTIVIDAD GRUPAL
A continuacin se presentan ejes de contenidos, podrn elegir uno de ellos o
construir otros. Luego debern disear para su abordaje:

Estrategias de enseanza
Actividades
Recursos Didcticos
Evaluacin: criterios e instrumentos
Ejes de Contenidos
1. Comprensin de la dimensin tica de las acciones humanas
2. La democracia y la participacin ciudadana
3. Las civilizaciones americanas
4. La expansin de la cultura griega en oriente
5. La libertad como fundamentos de nuestra acciones
6. Las gestin de recursos humanos y la importancia del factor humano en las organizaciones
7. La organizacin como sistema
8. El mercantilismo y sus ideas proteccionistas
9. El modelo agroexportador y la integracin a la economa mundial
10. La economa como ciencia, relaciones con otras ciencias.
11. La empresa y su rol en la produccin de bienes y servicios.