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Departamento de Apoyos Educativos para la Inclusin

Taller: Estrategias para mejorar la Lecto-escritura en alumnos


del 1 Ciclo de Primaria

Dirigido a:
Docentes de 1 de Primaria
Asesores Tcnicos Pedaggicos

Duracin: 15 horas

Se ofrece a las 8 Delegaciones Regionales de Educacin.


Objetivo:

Orientar a los asesores tcnicos pedaggicos sobre la


deteccin de los niveles de la lecto-escritura del 1 Ciclo
Escolar para que logren brindar al docente frente a grupo
las estrategias que mejoren el lenguaje y comunicacin
de sus alumnos.
Bienvenida
y
Encuadre
Agenda de Trabajo
Agenda de Trabajo
Agenda de Trabajo
Fundamentacin
terica
Primer Componente:
Aprendizaje clave.

Campos formativos.

1. Lenguaje y Comunicacin
2. Pensamiento matemtico
3. Exploracin y comprensin del mundo
natural y social.

Esto a travs de 3 rutas:


1. La produccin contextualizada del lenguaje.
2. Aprendizaje de diferentes modalidades de leer, escribir y estudiar e
interpretar textos.
3. Anlisis de la produccin lingstica.
Conocer las etapas por las cuales los alumnos
transitarn para comprender el funcionamiento del
sistema de escritura as como los conocimientos
previos y convencionales sobre el funcionamiento de la
lengua escrita y que estos, no dependen de alguna
forma o mtodo de enseanza en especfico.
La enseanza de la lecto-escritura es una
experiencia gratificantes para los alumnos?
S o no. Por qu?
Cules son los procesos cognitivos
requeridos para que se de el aprendizaje?
Qu mtodos de lecto-escritura conoce?
Le parece que es funcional el mtodo o los
mtodos de lecto-escritura que se emplean
en el aula y porqu
Cules son los fundamentos tericos que
usted conoce que respalden los mtodo
empleados en la lecto-escritura?
Margarita Gmez Palacio nos explica el proceso que
conduce al alumno a entender el lenguaje escrito para
permitir al docente comprender la razn de las preguntas y
de la hiptesis que se plantea el alumno a travs de fichas
didcticas por nivel de conceptualizacin.

Mara del Carmen lvarez nos aporta un conjunto de


actividades para cada nivel de conceptualizacin
describiendo el papel tanto del docente como del padre de
familia, los objetivos y los espacios con los cuales llevarlas a
cabo.
Cmo se apropian del
proceso de lecto-escritura
nuestros alumnos?

Lluvia de idea
Para entender el proceso de adquisicin de la Lecto-escritura debemos recordar los
factores que interviene en el aprendizaje.

Maduracin
(Biolgico)

Proceso de
Experiencia
Equilibracin Dinmico
(Coordina) (Ambiente)

Transmisin
social
(conflicto
cognitivo)
Margarita Gmez P. 2014
Proceso de adquisicin de la lengua escrita en el alumno

Los alumnos y las alumnos primero se expresan por medio de dibujos, garabatos y
rayones; luego con rasgos parecidos a las letras que ya no son dibujos; despus con
las letras propiamente dichas, hasta escribir una grafa para cada slaba y por fin
escribir una grafa por letra.

Es por ello que en las prximas sesiones de trabajo se considerarn los Niveles de
Conceptualizacin (desarrollo de la funcin simblica) que se describen
brevemente a continuacin:
PRE-SILBICO
La adquisicin del sistema de escritura
En primer momento, denominado pre-silbico

En este primer nivel se ubica a los alumnos cuyas representaciones grficas se caracterizan principalmente por ser ajenas a
toda bsqueda de correspondencia entre la representacin grfica y los sonidos del habla. Estas representaciones pueden
ser: dibujos, garabatos, pseudografas nmeros e inclusive letras convencionales.
Caractersticas:

- Realizan trazos que parecen letras.

- Desconocen si hay relacin entre escritura y oralidad.

- Pueden reconocer que existen variedad de letras que conforman su nombre.

- No comprenden la relacin entre escritura y aspectos sonoros del habla.


SILBICO
En segundo momento, se ubica el nivel silbico:

En este nivel el alumno comienza a fragmentar oralmente el nombre e intenta poner esas partes en
correspondencia con las letras utilizadas. En los casos en las que conoce nuevas letras le adjudica un valor sonoro
silbico estable, donde la letra representa una slaba.

Ejemplos de escrituras silbicas


Caractersticas:

- Descubrimiento de la relacin entre escritura y aspectos sonoros del habla.

- A cada grafa corresponde una slaba de la palabra.

- El alumno para escribir un nombre coloca varias grafas.

- La concepcin figurativa lleva al nio a pensar que las palabras que representan objetos
llevan un nmero de letras proporcional al tamao del objeto que representan.

- La concepcin fontica o lingstica se centra en el sonido de las palabras, poco a poco el


nio se da cuenta que hay palabras largas y palabras cortas.
ALFABTICO
En tercer momento, se ubica el nivel alfabtico:

Caractersticas:

Paulatinamente va conociendo las bases del sistema alfabtico de escritura.


Establece una correspondencia entre los fonemas que forman una palabra y las letras necesarias para escribirla.

Cada sonido es representado por una letra.

Ejemplos de escrituras alfabtica:


Evaluacin Diagnstica

Uno de los campos formativos que contiene la


evaluacin diagnstica es: Comunicacin y
Lenguaje.

Esta evaluacin permitir al docente conocer el


nivel de conceptualizacin de sus alumnos
permitiendo que desarrolle una planificacin
del proceso enseanza aprendizaje.
El papel del docente en el proceso
de adquisicin de la lecto-escritura

Tcnica 1
El papel del docente en el proceso de adquisicin de la lecto-escritura

Entender el proceso particular de conceptualizacin de cada alumno.

Crear condiciones de respeto, libertad y seguridad ya que alumnos y docentes son seres activos.

No olvidar que cada alumno lleva su propio proceso y ritmo de aprendizaje.

Elaborar preguntas que los ayuden a pensar y descubrir por s mismos respuestas.

Crear situaciones claras de conflicto cognitivo adecuadas al nivel de conceptualizacin de los alumnos.

Propiciar la expresin de opiniones e intercambio de informacin entre los alumnos.

Planificar las actividades procurando sean divertidas y hacer ajustes razonables.

Compartir con los padres de familia el tipo de actividades que se realizan en clase y decirles cmo ellos
pueden contribuir.
Estrategias a
trabajar
El mimo
Estrategias para mejorar el aprendizaje de Lecto-escritura en el 1 Ciclo
de Primaria

PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 1 El mimo Dar oportunidad a los alumnos de N/A El docente deber estar atento a
(Leccin 1 experimentar todas las que todos participen de manera
Adivina quin es) posibilidades de hablar y voluntaria, para ello deber
escuchar sin utilizar palabras ni sugerir acciones y
Tiempo: sonidos. posteriormente anima a los
30 min. alumnos para que hagan lo
mismo.
Reflexionar junto con ellos
ideas, situaciones, sentimientos
que se pueden expresar con
mmica y otras que son ms
difciles.
Los nombres
de las cosas
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 2 Los Propiciar que los alumnos Objetos pequeos Si los alumnos no
(Leccin 9 nombres de tengan un vocabulario ms rico que hay en saln de pronuncian bien el
Adivina, las cosas y ms amplio, al nombrar los clases: nombre de un objeto,
adivinador) objetos y definirlos por sus Crayones simplemente lo repite
caractersticas y su uso. Platos para que lo escuchen.
Tiempo: Plastilina Coloca aparte los objetos
30 min. Toalla que no fueron
Cubo identificados para
Botellas despus hacer con ellos la
Llave actividad palabras
Librero nuevas.
Canasta, etc.
Palabras
nuevas
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 3 Palabras Estimular a los alumnos a -Cualquier objeto Observar si el alumno


(Leccin 9 nuevas conocer poco a poco los que el alumno no aprendi el nombre
Adivina, nombres de las cosas que se conozca por su nuevo. En caso de no ser
adivinador) encuentran a su alrededor. nombre. as dejar el juego para otra
-Un objeto que s ocasin evitando forzar
Tiempo: conozca el alumno. que se lo memorice. S
30 min. aprenden rpidamente
incorporar ms objetos
nuevos.
La letra hecha
voz
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 4 La letra Invitar a los alumnos a -Recortes que Elige las tarjetas de
(Leccin 9 hecha voz ejercitarse en la representen acuerdo a la edad de los
Adivina, pronunciacin correcta de las sustantivos que se alumnos con los que va a
adivinador) palabras, mejorar su lenguaje usan comnmente en trabajar.
y descubrir su musicalidad. el habla cotidiana Articula la palabra de
Tiempo: -Recipiente con tapa manera lenta y clara.
30 min.
Este es mi
nombre
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 5 Este es mi Poner a los alumnos en -Cartulina o La maestra sabe que el


(Leccin 2 nombre contacto personal con su cartoncillo nombre propio encierra
Vamos a nombre escrito. -Sobres de plstico un sentido especial para
conocernos!) transparente los alumnos y por eso
-Equipo de trabajo siempre deja las tarjetas a
Tiempo: la vista en el lugar donde
30 min. los alumnos decidieron
colocarlas.
El barco est
cargado de
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 6 El barco Los alumnos realizan un Objetos pequeos El docente explica el


(Leccin 9 est anlisis de los aspectos cuyos nombres juego: Se trata de un
Adivina, cargado fonticos de lenguaje. Al comiencen con barco que venia muy
adivinador) observar la escritura algunas slabas distintas. cargado. Ustedes tienen
palabras, se dan cuenta de la que adivinar que traa. Yo
Tiempo: relacin existente entre les voy a decir slo cmo
30 min. sonidos y escritura. empieza el nombre de la
carga. Venia un barco
cargado de flor
Cuntas
palabras dije?

Juan compra paletas


PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 7 Cuntas Pretende que los alumnos Marcadores para Coloca frente a cada objeto
palabras avancen en su pizarrn de colores una tarjeta escrita con el
Tiempo: dije? conceptualizacin acerca de la Cartulinas blancas nombre correspondiente.
30 min. nocin de palabra y su Las lee y pregunta:
representacin escrita. Cuntas palabras escrib?
Qu nos
quiere pintar?
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 8 Qu nos Dar a conocer a los alumnos la -Hojas blancas Aprovechar algunas
(Leccin 4 quiere oportunidad de poner en -Lpices de colores situaciones interesantes
Contemos un pintar? juego distintas formas de -Crayones para realizar esta actividad.
cuento) expresin a travs del dibujo y -Plumones de colores
la pintura. -Protectores de
Tiempo: plstico
30 min
Al derecho y
al revs Monja

Jamn
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 9 Al derecho y Das a los alumnos y alumnos la Lista de palabras que El juego lo realiza con
(Leccin 7 Las al revs oportunidad de jugar con las al transponerlas alumnos que ya han
frutas que palabras y darse cuenta de su forman otra palabra realizado ejercicios de
compr Mara) estructura lenguaje oral.

Tiempo:
30 min.
Construye una
palabra a partir
de la inicial
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 10 Construye Se pretende que los alumnos Recortes de letras en El docente forma una
(Leccin 7 Las una palabra con una concepcin silbica de cartoncillo palabra cualquiera con
frutas que a partir de la la escritura se aproximen a la letras mviles todos leen y
compr Mara) inicial construccin de la hiptesis luego desarman,
alfabtica. Para ello se les manteniendo slo la letra
estimula a pensar palabras que inicial.
empiecen con una letra dada y
Tiempo: a intercambiar opiniones
30 min. acerca de la conexin de la
escritura de los textos
producidos.
Recorta y arma
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 11 Recorta y Se pretende que los alumnos Peridico, Estimula la colaboracin y


(Leccin 8 La arma formen palabras y enunciados. revistas, tijeras, discusin entre ellos, de modo
mam de Mara) Resistol que se sientan libres de pedir
un compaero la letra que les
Tiempo: falta, ayudar y recibir ayuda en
40 min. la construccin de una palabra.
Participa en la actividad
planteando situaciones de
conflicto cognitivo, pidiendo
justificacin de respuestas
Yo tapo tu
adivinas
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 12 Yo tapo y tu Los alumnos descubren que: Recortes de El docente escribe una palabra
(Leccin 10 adivinas sonidos iguales requieren letras en que los alumnos puedan leer y
Forma escritura y en la escritura de una cartoncillo que al tapar alguna de sus
adivinanzas) palabra puede estar contenida la partes, que al descubierto otra
de otras. palabra. El alumno anticipa lo
que dice en la parte
. descubierta.
Tiempo:
30 min.
Con cuntas se
escribe?
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 13 Con Darles la oportunidad de Un pliego de Muestra el alfabeto mvil


(Leccin 11 cuntas se analizar el lenguaje, cartulina de color cuando los alumnos estn
Cuntas palabras escribe? descomponiendo las para las letras interesados en las letras.
contamos?) palabras mentales y Cartn tipo cascarn Fomenta que, en equipo, los
comprobando sus para las cajas alumnos discutan, pregunten y
Tiempo: predicciones Modelos de letras de anticipen cmo formar las
30 min. posteriormente. molde en mayscula palabras.
y min.
El buscador y el
ahorcado
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 14 El buscador Ayudar a los alumnos y Alfabeto mvil Anima a los alumnos a jugar y a
(Leccin 19 y el alumnos a desarrollar la Cartulina tratar de descubrir las palabras
Escribo lo que ahorcado conciencia de que a cada Hojas de tamao sin demasiada preocupacin
falta) grafa le corresponde un carta por perder o ganar. Apoya las
sonido. 2 recipientes razones que los alumnos dan
Tiempo: medianos para hacer sus predicciones y
30 min. . Miza adhesiva y las seala como aproximaciones
sobres transparentes vlidad.
tamao carta. Tapete
Equipo de trabajo
Elige tu tarea
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 15 Elige tu Favorecer en los alumnos y Cartulina tipo Esta atenta de que todos lo
(Leccin 3 Mis tarea las alumnos las habilidades ilustracin alumnos participen y los anima
cosas) de anticipar el contenido Cartulinas blanca y a que adivinen lo que est
de un texto a partir del de color. escrito.
Tiempo: dibujo que lo acompaa y Mica adhesiva
30 min. de conocer la escritura de Recipiente mediano
su nombre y la de los Equipo de trabajo
compaeros del saln
MAM
OSO
Palabras en mi NIA
nombre IMN
COCO
AVIN
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 16 Palabras en Animar a los alumnos a Cartulina. Invita a los alumnos a buscar
(Leccin 18 Los mi nombre jugar con su nombre y a Sobres tamao carta palabras y las va escribiendo
instrumentos de que se den cuenta de que Recipiente pequeo para que las vean y las
la orquesta) cada letra tiene un sonido, Tijeras comenten. Hace un trabajo de
y que con unas cuentas se Equipos de trabajo. medicin; es decir, pregunta,
Tiempo: pueden hacer muchas propone y anima a pensar.
30 min. palabras.
La mayscula y
su uso
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 17 La mayscula y su Se pretende que los Cartulina tipo El docente pide a sus alumnos
(Leccin 3 uso alumnos conozcan un ilustracin que piensen palabras cuya inicial
Mis cosas) aspecto convencional del Plumines de colores sea igual a la de un determinado
sistema de escritura: el nombre propio. Procura que los
Tiempo: uso de las maysculas en alumnos apliquen los
60 min. la escritura de nombres conocimientos adquiridos sobre
propios, un texto y a el uso convencional de ese tipo
continuacin de punto. de letras y consulten en la
cartulina cuando no recuerden la
grafa de alguna de ellas.
Convencionalidad
de letras
homfonas
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 18 Convencionalidad Este tipo de actividades Tijeras, pegamento, El docente pide que piensen
(Leccin 8 de letras permite a los alumnos revistas y peridicos palabras que empiecen con la
Iguales o homfonas avanzar en el Cartulina letra be. Seguramente ellos
diferentes. B conocimiento de nuestro propondrn palabras cuyas
II) sistema de escritura al iniciales sean, en algunos b y v en
reconocer que algunos otros v. A medida que las
Tiempo: sonidos estn proponen, el docente las va
60 min. representados por ms escribiendo; en cada caso seala
de una letra. a los alumnos la ortografa: Vaca
se escribe con esta otra.
.
Yo ya conozco
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente

Actividad 19 Yo ya conozco Dar a los alumnos y Hojas de cartulina Anima a los alumnos a que lleven
alumnos la posibilidad de tamao carta o un control de lo que van
Tiempo: llevar un control de media carta aprendiendo.
60 min. algunos de sus Recipiente mediano Apoyar y disfrutar con ellos sus
aprendizajes Lpices propios logros y los estimula a
Sobres seguir avanzando
transparentes del
tamao de las
tarjetas
Equipo de trabajo
Conclusin:

Ejes y temas Las actividades Las actividades


considerados: propuestas contribuyen al propuestas se alinean a
Estudio. Uso de la desarrollo de la los temas planteados y
biblioteca, comunicacin adquisicin de lecto- propsitos de acuerdo al
oral de la informacin. escritura. Libro de Espaol de 1
La eleccin de los de Primaria.
Literatura. Leer,
compartir, producir e materiales es flexible ya
interpretar narraciones. que se busca que los
mtodos sean aplicables
Participacin social. dentro y fuera del saln
Anlisis de medios de de clases permitiendo la
comunicacin diversos. participacin activa del
alumno, maestro y padre
de familia