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ESTUDIO DIDCTICO DEL LGEBRA

OBJETIVOS DEL MDULO:

Analizar los principales problemas relativos a la enseanza del Algebra en el


Nivel secundario.

Elaborar herramientas conceptuales que permitan analizar, reformular y


gestionar propuestas de enseanza.
RUPTURA ARITMTICA LGEBRA

El lgebra no es una simple generalizacin de la aritmtica.


Requiere un cambio en el pensamiento del estudiante de las situaciones
numricas concretas a proposiciones ms generales sobre el nmero y las
operaciones.
Los alumnos traen consigo las nociones y enfoques que usaban en aritmtica,
por lo que decimos que trabajan en un marco de referencia aritmtico que se
evidencia en:

SU FORMA DE VER EL SIGNO IGUAL:


No evidencian el signo como smbolo de equivalencia, sino como seal de hacer
algo.
LAS DIFICULTADES CON LAS CONVENCIONES DE NOTACIN:

Dado que en lgebra la concatenacin significa multiplicacin, malinterpretan el


sentido de los trminos algebraicos.
Otra convencin que los estudiantes no usan tiene que ver con el uso de parntesis y
el orden de las operaciones.
Tampoco es obvia para ellos la notacin que ha de usarse para expresar respuestas,
por lo que deben debilitar sus expectativas aritmticas acerca de que la respuesta, es
un nmero. Tienen que aceptar las expresiones algebraicas como soluciones de
problemas.
Deben formalizar procedimientos por los que antes nunca se han preocupado.
QU ES EL LGEBRA ESCOLAR?
El lgebra es un lenguaje que sirve para comunicar las ideas de la matemtica, para
expresar generalizaciones a travs de smbolos. Tambin el lgebra se asocia a actividad,
a herramienta que se utiliza para resolver problemas y disear modelos matemticos.
Es una rama de las matemticas que trata de la simbolizacin de las relaciones numricas
generales, de las estructuras matemticas y las operaciones con esas estructuras.
Unas de las vas por las que un principiante puede encontrarse con el lgebra es el
trabajo con situaciones en las que debe percibir lo general y sobre todo expresarlo.
Los procesos de generalizacin permiten una divisin en tres fases:
a) Visin de la regularidad, diferencia y relacin entre las partes.
b) Exposicin verbal.
c) Expresin escrita
Con el proceso de generalizacin se busca la observacin crtica, la cual implica
hacer anlisis, realizar comparaciones y hacer conjeturas y validarlas.

Para ello se deben fomentar las preguntas abiertas: cules?, cmo? Siempre?
nunca? por qu? y trabajar con la resolucin de problemas, como una de las
formas de desarrollar la simbolizacin, construir el concepto de incgnita o variable
y resolver ecuaciones.
Una entrada al lgebra a travs de la generalizacin. Carmen Sessa.

Cmo se introduce el lgebra en la escuela? En la mayora de los casos a travs del


tratamiento de ecuaciones. Los alumnos se ven enfrentados a la tareas de poner en
ecuacin un problema y despejar la incgnita como las primeras experiencias en
el terreno del lgebra.
La autora afirma que el tratamiento muy temprano de las ecuaciones, suele llevar a
una simplificacin que oculta su naturaleza y las descarga de sentido. Por qu?
Porque el dominio de definicin de la ecuacin permanece implcito. No se resuelve
una misma ecuacin en diferentes conjuntos numricos.
Porque se define la ecuacin como igualdad con una incgnita, por lo que se acerca
el objeto al campo aritmtico, por lo que los alumnos se atienen a memorizar las
reglas que permiten despejar x.
Muchos problemas que se plantean para resolver con ecuaciones no hacen
necesario el uso de esta herramienta.
No se presentan diferentes problemas que se modelicen por la misma ecuacin.

Estas dificultades asociadas al tratamiento temprano de ecuaciones, llevan a pensar en


otras vas de entrada al lgebra, que se apoyan en la idea de generalizacin.
Generalizar es encontrar caractersticas que unifican, reconocer tipos de objetos y de
problemas.

En el estudio que plantea la autora sobre la generalizacin como va de entrada al


lgebra, identifica dos zonas de trabajo que involucran lo algebraico:
1. La produccin de frmulas para contar colecciones.
2. 2. La formulacin y validacin de conjeturas sobre los nmeros y las operaciones.
TRABAJO PRCTICO

Carmen Sessa realiza una crtica a lo que generalmente se realiza en la escuela para
comenzar con el trabajo algebraico y propone la generalizacin como va de entrada al
lgebra. Considerando esta propuesta explicar:

A) Cules son las ventajas de introducir a los alumnos al lgebra de este modo?

B) Examinar el capitulo del libro entregado y analizarlo a la luz de lo expresado por la


autora, fundamentando si adopta o no lo planeado.