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"Motivacin del estudiante.

Querer aprender
Qu es y su importancia
Tipos de motivacin
Modelo TARGET: parmetros para motivar
Qu hacer
Dnde: asignatura, curso y grado

Presentacin y nota:
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/materialsesiones
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/motivacion

Lo sientono tengo
la varita mgica
Qu es la Motivacin

es una atraccin hacia un objetivo que


supone una accin por parte del sujeto y
permite aceptar el esfuerzo requerido para
conseguir ese objetivo
Previo al aprendizaje y motor del mismo
Su ausencia complica la tarea del profesor
(intentemos que las menos )
Tipos de Motivacin I

quin no tiene unos


gustos personales y
unos momentos y
1. Motivacin intrnseca: lugares ideales para
realizarlos? Felices,
La accin en s, motiva activados, absortos

Procede de uno mismo


P.e: Hobby
Caractersticas (Deci y Ryan, 1991):
o Autodeterminacin: soy origen de lo que me gusta
o Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades
para ello
o Satisfaccin: me gusta
Tipos de Motivacin II

Cuando tiene que ver


con un beneficio
tangible y exterior
2. Motivacin extrnseca:
La actividad es el medio, lo que atrae es lo que
se obtiene
Caractersticas
La nota
la alabanza o el elogio
Parmetros para Motivar (TARGET)

T AREA
A UTORIDAD
R ECONOCIMIENTO
G rupos
E VALUACIN
T IEMPO Epstein, 1989. Ames, 1992
1. TAREA
Los detalles,
Seleccin y presentacin de las tareas importan

Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo


Variar de actividad en clase: no siempre igual
Proponer tareas de dificultad intermedia
Referirnos al proceso tambin
Presentarlas de una manera atractiva
Activar la curiosidad y el inters
Resaltar su importancia
Grupos Cooperativos
p.e: Descripcin de la asignatura

Tratar de hacer una aproximacin real de lo que


significa esa asignatura dentro del plan de
estudios, para su futuro profesional o personal, y
hacer hincapi en las competencias que
adquirir

cmo puedo hacer yo


para enganchar a los
alumnos desde el primer
da?

Mi
asignatura
2. AUTORIDAD Profesor

PROFESORES COLABORATIVOS, GUAS


Control moderado, indirecto
Facilitadores de la tarea
cmo?
proponer situaciones en las que tenga que elegir
desarrollar la independencia y la
responsabilidad
apoyar habilidades de autorregulacin
La importancia de mis mensajes

A Estudio Pigmalin en el Aula


U Robert Roshental, 1964
T EFECTO ROSHENTAL
O
R Si tratamos a una persona como lo que es, seguir
siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que
I podra ser, entonces se convertir en todo lo que
D puede llegar a ser. J W Goethe
A
D
El caso Oppenheimer

Extraordinario investigador
a los 25 aos empez a dar clases en Berkeley-California

a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y haban realizado


muchsimas quejas a su departamento

Oppenheimer detect y afront el problema:

1. no adaptaba sus clases al nivel


2. demasiado rpido y abandonaban

Trabaj para:
Reducir su ritmo, los estudiantes le seguan.
Expresar sus ideas con mayor claridad.
Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre s.

Resultado en los aos posteriores sus cursos permanecieron llenos

el profesor mas estimulante


que haban tenido
El papel del profesor ha cambiado?

Facilitador del aprendizaje y motivador del


estudiante, de tal forma que en ste se despierte la
curiosidad constante de investigar y de aprender a
aprender
El profesor 3C 3E Reflexivo

Reflexivo
Cercano Experto

Confa Encaminado
(con objetivos)

Comunica Entusiasta
(informa)
3. Reconocimiento

Valoracin de los alumnos


Elogios
Qu :
o El esfuerzo y el progreso personal
(El error: parte ms del proceso de aprendizaje)
Cmo:
o De manera individual
o La evaluacin del proceso es importante para el
reconocimiento
4. Grupos

Trabajar en cooperacin tiene ventajas


motivacionales
El aprendizaje cooperativo favorece el
aprendizaje
La presentacin de diferentes puntos de vista,
ayuda a la concepcin de nuevos esquemas
Juntos, son capaces de hacer ms
Respecto a la motivacin, tener en cuenta:
implantacin, calidad de cooperacin,
evaluacin.
5. EVALUACIN

Fundamental para la motivacin (extrnseca)


Aspectos relevantes de la evaluacin:
Criterios: Evaluacin del rendimiento, referida a
criterios de logro, todo el mundo puede ajustarse,
autoevaluacin protocolos
Proceso (no el final): feedback
Privada
(Gua Docente)

CONVOCATORIA ORDINARIA
ACTIVIDADES
(participacin, informes, seminarios) %
EXMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
ACTIVIDADES %
EXMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIN
REPETIDORES
ALUMNOS ESPECIALES Que los alumnos
Aprendan
Informacin: Nota web
6. Tiempo

El justo

El ritmo acelerado disminuye la motivacin

Las fechas de entrega provocan la accin

Adaptar las actividades al tiempo estimado

Coordinacin de fechas entre asignaturas


Parmetros para Motivar (TARGET)

T AREA (importan los detalles)


A UTORIDAD (gua, aspira a ms)
R ECONOCIMIENTO (de que cmo se ha hecho)
G rupos (juntos, ms)
E VALUACIN (criterios, feedback)
T IEMPO (el justo)
N
I 1. Mi
V asignatura
E
L PROFESOR
E
S

D 2. Mi
E curso
PROFESORES
M
DEL CURSO
O
T
I
V
A
C 3. Mi
I Grado
TODOS
N
Ideas principales

La motivacin es vital para el aprendizaje


El profesor es parte importante de la motivacin
Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para
mejorar la motivacin dentro de nuestra asignatura
La planificacin de las actividades dentro y fuera del aula es
esencial
Los objetivos deben ser asequibles para los alumnos. Con un
adecuado nivel de exigencia: ni bajo ni muy alto,
La evaluacin es clave. Si hay criterios claros, intentarn
alcanzarlos. Que haya feedback.
Usar metodologas variadas. No solamente las clases
magistrales.
Ser profesores reflexivos.
Motivar al alumno: en la asignatura, en el curso y en el grado