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Porqu y para qu del enfoque

por competencias en el
Nivel Medio Superior

Mtra. Deyanira Eunice Castelln Rivera


Correo electrnico: yaniuni@yahoo.com.mx
En la poca actual, cuando el acceso al conocimiento
cientfico y a las tecnologas de punta se convierte en la llave
para la transformacin productiva y el logro de elevados
niveles de productividad y competitividad internacional,

se renueva el encargo social a la


educacin:

Y SE PROMUEVEN TRANSFORMACIONES CURRICULARES EN


CUANTO AL TIPO DE HOMBRE A FORMAR EN LOS DIFERENTES
CICLOS DE EDUCATIVOS, VISUALIZANDO UN CARCTER DE
SISTEMA EN DICHO PROCESO
Bajo estos presupuestos se transfigura el
proceso de enseanza-aprendizaje.

El modelo de ser humano al que


aspiramos, esta orientado a
promover el desarrollo de una
personalidad integral, portadora
de conocimientos,. habilidades y
los ms elevados valores y
principios que son el fundamento
de nuestra identidad nacional, y
capacitado con competencias
para insertarse
eficientemente- en el mundo del
siglo XXI
SOCIEDAD

OBJETIVOS

CONTENIDO MTODOS

ALUMNO
EVALUACIN
GRUPO MEDIOS

PROFESOR

FORMAS DE ORGANIZACIN
Qu hay que hacer en el contexto de la
prctica curricular?

Las reformas educativas, para que puedan


considerarse como tales, requieren no slo
de cambios estructurales, sino tambin
modificaciones en las prcticas educativas.
Lograr que profesores y estudiantes
participen de una manera ms
comprometida durante los procesos de
enseanza y de aprendizaje, donde se
trasciendo en cmo ensear a aprender en
funcin de promover y desarrollar las
competencias.
Antecedentes

En la actualidad en la terminologa
educativa son frecuentes referencias
tales como: educacin basada en
competencias, nuevas competencias
para los ciudadanos, currculo por
competencias, el modelo de
competencias en educacin, el
desarrollo de competencias,
preparacin para alcanzar
competencias, etc.
Antecedentes

Al entrar a analizar la definicin de


Competencia tenemos que tener en
cuenta que el trmino competencia
tiene antecedentes de varias dcadas,
principalmente en pases como
Inglaterra, Estados Unidos, Canad y
Australia.
COMPETENCIA

Una caracterstica subyacente de un individuo que est


causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o
superior en una situacin o trabajo definido en trminos de
criterios. (Spencer y Spencer, 1993:9)
las competencias estn compuestas por
Y precisan:
caractersticas que incluyen la motivacin, los
rasgos psicofsicos, las formas de
comportamiento, el autoconcepto, los
conocimientos y destrezas manuales, las
destrezas mentales o cognitivas
COMPETENCIA

Conjunto de conocimientos,
habilidades, disposiciones y
conductas que posee una
persona que le permiten la
realizacin exitosa de una
actividad.

(Rodrguez y Feli, 1996).


COMPETENCIA

"Actuacin idnea que emerge en una tarea


concreta, en un contexto con sentido. Es un
conocimiento asimilado con propiedad y el cual
acta para ser aplicado a una situacin
determinada, de manera flexible como para
proporcionar soluciones variadas y pertinentes. Se
expresa al llevar a la prctica, de manera pertinente,
un determinado saber terico".
Bogoya (2000):
COMPETENCIA

Es la capacidad de actuar
de manera eficaz en un tipo
definido de situacin,
capacidad que se apoya en
conocimientos y
habilidades pero no se
reduce a ellos
(Perrenoud, Philippe; 2002).
Competencia es: Una combinacin
dinmica de atributos, en relacin con
conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades, que describen los
resultados del aprendizaje de un
programa educativo o lo que los
alumnos son capaces de demostrar al
final de un proceso educativo

(Proyecto Tunning, Op. Cit. En:


Aristimuo; 2005)
La competencia son capacidades
complejas que poseen distintos grados de
integracin y se manifiestan en una gran
variedad de situaciones en los diversos
mbitos de la vida humana personal y
social. Son expresiones de los diferentes
grados de desarrollo personal y de
participacin activa en los procesos
sociales. Agrega la autora que toda
competencia es una sntesis de las
experiencias que el sujeto ha logrado
construir en el marco de su entorno vital
amplio, pasado y presente, afirma que el
concepto de competencia es elstico y
flexible, dirigido a superar la brecha entre
trabajo intelectual y manual.
(Sladogna Mnica; 2004)
En tal sentido se destaca que las
competencias:
Son caractersticas que se desarrollan permanentemente en las personas.
Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.
Estn relacionadas con la ejecucin exitosa de una actividad y se
desarrollan en la propia actividad.
Pueden ser generalizadas a ms de una actividad.
Combinan lo cognoscitivo, lo motivacional, lo afectivo, lo conductual de la
personalidad.
LA COMPETENCIA IMPLICA:
Comprensin y transferencia de los
conocimientos a situaciones de la vida real,
exige:
Relacionar
Interpretar
Inferir
Inventar
aplicar
Innovar
Transferir los saberes a la resolucin de problemas
Intervenir en la realidad o actuar previendo la accin y sus contingencias

Reflexionar sobre la accin y saber actuar ante situaciones imprevistas o contingentes.


LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO

Cualidades Profesionales

LO QUE SE ES

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMS


IRIGOIN, M. OCT. 2001
REFLEXIONANDO

Estn sirviendo las competencias para activar una


discusin conceptual que precise en lo que sea
posible a qu nos estamos refiriendo al hablar de
ellas y cul es o puede ser su contribucin efectiva
en el proceso formativo del estudiante en el
contexto del currculo, as como para tener claro
qu estrategias curriculares asumir?
PLANEACION CURRICULAR
CENTRADA EN
COMPETENCIAS
Modifica los puntos de vista
convencionales sobre la forma de
aprender y de ensear, pues el aspecto
central no es la acumulacin primaria de conocimientos, no
es el enfoque tradicionalista, sino el
desarrollo de las posibilidades que
posee cualquier individuo, mediante
frmulas de saber y de hacer
contextualizadas (Aristimuo; 2005).
PLANEACION CURRICULAR
centrada en
COMPETENCIAS
Se plantea como una alternativa para el diseo curricular, que
involucra aspectos en los que se pondera el saber hacer, visto no
desde un enfoque conductista que se limita al desarrollo de
acciones o tareas, que tengan una evidencia medible,
cuantificable y observable, sino que tiene su fundamento en los
principios constructivistas y del aprendizaje profundo.
PLANEACION CURRICULAR
CENTRADA ENsobre
Reflexionar COMPETENCIAS
la filosofa, las
concepciones y los valores desde los que se
piensa y justifica un determinado modelo de
formacin, delimitado en el perfil de egreso.

Los criterios que han de presidir la seleccin


de los contenidos de la formacin,
as como su organizacin, asunto ste que
reclama miradas y prcticas ms rigurosas
en cada materia, en funcin que
promuevan relaciones ms integradas y
coherentes que las actuales entre las
diferentes disciplinas, sus exigencias y
metodologas, es trascender en el abordaje
de una problemtica desde diferentes
disciplinas.
PLANEACION CURRICULAR
CENTRADA EN COMPETENCIAS

Nuevas modalidades y metodologas didcticas


que trasciendan en el cmo ensear a aprender,
desde una adecuada vinculacin de la teora, la
prctica y la investigacin.
Miradas integradoras al proceso de evaluacin y
acreditacin de los aprendizajes de los estudiantes,
que promuevan relaciones integradas y estables
entre las diferentes disciplinas
PRINCIPIOS DIDCTICOS
QUE POTENCIAN EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS EN EL
CURRICULO
Concepcin Cientfica
del Mundo
Fundamentacin
Filosfica Historicismo

Contenidos Esenciales
Fundamentacin
de Contenido Actualizacin Cientfica
y Tcnica
Informacin Cientfica

Fundamentacin Aprendizaje Activo


Pedaggica
Mtodos INTERACTIVOS
de trabajo
Considerar el perfil
De egreso, LAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Plan de Estudio

Programas de Asignatura
Clases
Nexos
Objetivos Orden Lgico
Concatenacin
Evaluacin Contenido * Intramateria
* Intermateria
Autocontrol
Medios Mtodos

Formas

CONDICIONA EL CARCTER ASCENDENTE EN LA COMPLEJIDAD


DE LA ACTVIDAD COGNOSCITIVA
OBJETIVOS
Contenidos
Sistema de Sistema de
Conocimientos Habilidades

Clases Mtodos -Medios


Formas

Evaluacin

COMPETENCIAS
Enseanza
Comprensible Efectividad

Preparacin
Caractersticas de las Asimilacin
del Grupo Clases
Diagnstico Momentos Trabajo
del Grupo. organizativos de la Independiente.
Nivel de desarrollo clase Autoestudio.
Real y potencial Nivel y Rigor.
Estrategias de atencin Presentacin
gradual de las
diferenciada dificultades.
Estructuracin
lgica contenido.
Tareas Docentes

Trabajo Didctico del Profesorado a nivel de Academia

COMPETENCIAS
Volumen
Volumen Significatividad
Nivel de
Lucha contra
Informacin
Informacin Dificultad
Epistemolgica
el Olvido
Generar Ambientes de aprendizaje Afectivos

Maestra Direccin Nivel Asimilacin


Pedaggica Proceso Profundidad

Prctica Control Condiciones Estudio

Ensear lo esencial Sistematizar Tareas Docentes


Invariantes Conocimientos Trabajo Independiente
y su Aplicacin
Independencia

Desarrollar: Motivacin

Inters Cientfico Autorreflexiones


Disciplina consciente
Honestidad Utilidad de las
Inquietud intelectual Tareas Docentes
Hbito de Estudio
Hbito de Trabajo en Ejemplo
equipo
Responsabilidad Profesor Mtodos
Autogestin que problematicen
Toma de Decisiones Exigencia el contenido
Independencia y Control
Creatividad
Orientarse por s
mismo
Crtica y autocrtica...
PLANEACION CURRICULAR
CENTRADA EN COMPETENCIAS
Modifica los puntos de vista convencionales
sobre la forma de aprender y de ensear,
pues el aspecto central no es la
acumulacin primaria de conocimientos,
sino el desarrollo de las posibilidades que
posee cualquier individuo, mediante
frmulas de saber y de hacer
contextualizadas, donde el aprendizaje
esta centrado en el estudiante, y se
promueva una mayor iniciativa, autonoma
acompaada y supervisada, actitud ms
emprendedora y una mayor cota de
responsabilidad de su propio aprendizaje.
HACIA UN CAMBIO METODOLGICO EN EL
CURRICULO
MTODO FINALIDAD
Mtodo Expositivo, Leccin Magistral Transmitir conocimientos y activar
procesos cognitivos en los estudiantes

Estudio de Casos Adquisicin de Aprendizajes mediante el


anlisis de casos reales o simulados

Resolucin de Ejercicios y Problemas Ejercitar, ensayar y poner en prctica los


conocimientos previos.
Aprendizaje Orientado a Proyectos Realizacin de un proyecto para la
resolucin de un problema, aplicando
habilidades y conocimientos adquiridos

Aprendizaje Cooperativo Desarrollar aprendizajes activos y


significativos de forma cooperativa
Contrato de Aprendizaje Desarrollar Aprendizaje Autnomo
Competenci 1. 1.1. Procesamiento de la
as a Conocimientos Generales informacin facilitada:
desarrollar para el
en el aprendizaje
seleccin y organizacin de
alumno datos, registro y memoria,
vinculadas indagacin y bsqueda.
al mtodo
expositivo

1.2. Adquisicin comprensin,


Acadmicos sistematizacin de
vinculados
a una
conocimientos especficos.
materia.
1.3. Aplicacin y utilizacin de
Vinculados conocimientos para la solucin
a la Vida
de problemas que trasciendan a
lo personal y lo profesional.
Competen Conocimient 1.1. Observacin, identificacin y
cias a os Generales evaluacin de situaciones y casos
desarrollar para el reales. Anlisis razonamiento y toma
en el Aprendizaje de decisiones.
Estudio de 1.2. Interpretacin de los casos desde la
Caso Acadmicos ptica del conocimiento especfico de
vinculados a una materia, enmarcndolos en
una materia. enfoques tericos o en soluciones
aplicadas. Generar nuevo
conocimiento de la materia a partir del
estudio de casos.
1.3. Conocer, utilizar y adquirir
Vinculados a habilidades y competencias para la
la vida vida requeridas en un propio
contenido a partir de su vinculacin
teora prctica. Hacer juicios
fundamentados sobre situaciones
complejas de vida. Conocimiento de
usos, procesos, trminos y contexto
vinculados a competencias especificas.
Competencias a Conocimientos 1.1.Generales de Aprendizaje autnomo
desarrollar en los aprendizaje Aplicacin de estrategias
Contratos cognitivas en la
de Aprendizajes construccin del
conocimiento.
Aplicacin de estrategias
metacognitivas de
reflexin autocontrol,
autorregulacin y
autoevaluacin
Organizacin y
planificacin del
aprendizaje.
Aplicacin de mtodos y
procedimientos diversos
Auto _ motivacin y
persistencia en el trabajo.
1.2. Acadmicos Aplicacin de
vinculados a una conocimientos y mtodos
materia. especficos de la materia.

1.3. Vinculados al Iniciativa, organizacin y


mundo profesional y planificacin del trabajo
la vida
Competencias a Conocimientos 1.1. Generales de Procesamiento de
desarrollar en la Aprendizaje la informacin
Resolucin de facilitada:
Problemas seleccin y
organizacin de
datos registros y
memoria, etc.
1.2. Acadmicos y Adquisicin,
vinculados a la comprensin y
materia sistematizacin de
conocimientos
especficos
vinculados a una
materia.
1.3. Vinculados al Aplicacin y
mundo profesional y utilizacin de
a la vida conocimientos
para la solucin
de problemas de
tipo profesional y
de la vida.
Competencia Conocimientos 1.1. Generales de Bsqueda, seleccin
sa Aprendizaje organizacin y
desarrollar valoracin de
en el
informacin
Aprendizaje
Cooperativo

1.2. Acadmicos Comprensin profunda


y vinculados a la de conceptos abstractos
materia esenciales para la
materia.

1.3. Vinculados al Adaptacin y aplicacin


mundo de conocimientos y
profesional y a la situaciones reales
vida
Competencias a Conocimientos 1.1. Generales de Anlisis
desarrollar en el Aprendizaje Sntesis,
Aprendizaje deduccin,
Orientado a induccin,
Proyectos generalizacin
Conceptualizacin
1.2. Acadmicos y Desarrollo y
vinculados a la profundizacin de
materia conocimientos,
habilidades,
tcnicas, etc.
1.3. Vinculados al Investigacin e
mundo profesional y innovacin de
a la vida soluciones
tcnicas
Transferencia de
conocimientos, y
procedimientos
generales y
especficos a
situaciones
Modalidades de Enseanza
Modalidades Finalidad

Clases tericas Exposicin de contenidos, siempre


Presencial que sea posible problematizar
Seminarios talleres Construccin del conocimiento a
travs de la interaccin y la
actividad
Clases prcticas Mostrar cmo actuar, en una
adecuada vinculacin
teora y prctica
Prcticas externa Aplicacin de la teora en la
prctica
Tutoras Atencin personalizada al
estudiante
Trabajo Estudio en grupo Aprendizaje interactivo entre todos
Autnomo los participantes
Estudio individual Auto aprendizaje
Las estrategias curriculares deben tener
presente :
La relevancia y pertinencia de los contenidos que se
aprenden.
Evitar el fraccionamiento tradicional de los conocimientos
y facilitar su integracin.
Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas.
Estimular, facilitar y provocar la autonoma personal del
aprendiz.
La evaluacin teniendo en cuenta el conocimiento, las
habilidades, las actitudes y el desempeo como
principales fuentes de evidencia.
Progreso de los estudiantes al ritmo de cada uno.
La atencin individualizada en el contexto de las
posibilidades reales del currculo.
Estrategias centradas en el aprendizaje del estudiante, en
un adecuado vnculo de la teora con la prctica.
Participacin de los estudiantes en la elaboracin de las
estrategias de aprendizaje.
RECOMENDACIONES CURRICULARES PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Acercar al estudiante lo ms pronto posible a la
aplicacin del conocimiento en la realidad,
promoviendo una significatividad para la vida.
Integrar la teora y la prctica.
Centrar el aprendizaje en el estudiante.
Promover un proceso sistemtico de tutora con
carcter diferenciado
Trabajar en equipo donde se genere un
ambiente interactivo en la interiorizacin del
conocimiento.
Desarrollo de estrategias de evaluacin
centradas en situaciones problemticas que
condicionen la integracin del conocimiento.
Los nuevos procesos formativos
basados en competencias no slo
condicionan el desarrollo de
conocimientos, habilidades, y
valores, sino que toman en cuenta
otras dimensiones y contemplan
los aspectos culturales, sociales
actitudinales que tienen relacin
con las capacidades de las
personas.
Lo importante no es tener ms
conocimientos, sino el uso que
hacemos de los mismos.

No es qu tanto sabes, sino lo que sabes hacer con lo


que sabes.

Es decir, que las competencias no slo trabajan sobre la


base del saber terico, adems se orientan al saber
prctico, tcnico, metodolgico y social, a travs del
desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y
valores.
Las Competencias promueven un significado de unidad e
implica que los elementos del conocimiento tienen sentido
slo en funcin de su aplicacin integrada.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIN

CUALQUIER INTERS EN EL TEMA


NOS PUEDEN LOCALIZAR EN:
mcaceres_mesa@yahoo.com