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Vygotsky: zonas,

transao,
Sequncia

01 | Vygotsky - biografia

02 | Teorias anteriores
03 | Teoria histrico-cultural

04 | Principais conceitos e noes

05 | Repensando as zonas: Rebecca


Vygotsky: Biografia - Parte I

Lev Semynovich Vygotsky (1896-1934), foi


um psiclogo bielo-russo. Pensador
importante em sua rea, foi o pioneiro de
uma corrente de pensamento denominada
Scio-Construtivismo. Ele foi o primeiro
psiclogo moderno a sugerir os mecanismo
pelos quais a cultura torna-se parte da
natureza de cada pessoa.
Com 18 anos, Vygotsky matriculou-se em
Medicina, mas em seguida transferiu-se para
o curso de Direito. Em 1917, formou-se em
Direito e apresentou um trabalho intitulado
Psicologia da Arte, que s foi publicado na
Rssia em 1965.
Quando estudante na Universidade de
Moscou foi um leitor vido e assduo de
temas como: Lingustica, Cincias Sociais,
Psicologia, Filosofia, Artes e Filologia.
Vygotsky: Biografia - Parte II

Na segunda metade dos anos de 1920 e


incio dos anos de 1930, um grupo de
pesquisadores, liderado por Vygotsky,
constitu o que foi chamado de Troika.
A Troika foi uma ideia radicalmente nova
que utilizava princpios marxistas para a
compreenso do aspecto intelectual
humano. Para Vygotsky, os processos
mentais devem ser entendidos
historicamente.
Entre 1925 e 1934 lecionou Psicologia e
Pedagogia em Moscou e Leningrado.
Aps sua morte, suas ideias foram
repudiadas pelo governo sovitico e suas
obras foram proibidas na Unio Sovitica,
entre 1936 e 1958. Em consequncia, seu
livro Pensamento e Linguagem foi lanado
no Brasil somente em 1962 e A Formao
Social da Mente foi lanado em 1984.
Teorias
anteriores a
Vygotsky
Teoria histrico-cultural

- Papel das ferramentas na atividade humana:


mediao;
- Importncia da atividade socialmente organizada;
Teoria histrico-cultural

- Processos psicolgicos: (1) plano interpsicolgico e


(2) plano intrapsicolgico;
- Conceitos cientficos x conceitos de todos os dias.
Conceitos principais
1
INTERNALIZAO 3
A ZDP
- Papel do ambiente no Amplitude de capacidade na qual uma
desenvolvimento das crianas; criana pode ser capaz de alargar os
- O desenvolvimento procede de limites de seu desempenho
fora para dentro

2
INFLUNCIAS SOCIAIS 4
AMBIENTE DE AVALIAO ESTTICO
- A absoro de conhecimento X
provm do contexto AMBIENTE DE AVALIAO
DINMICO
Para Vygotsky, a aprendizagem
humana pressupe uma especfica
natureza social. Processo em que
a criana cresce dentro da vida
intelectual dos que a rodeiam.
Instruo x
Assistncia
Aprendizagem Processo social
Conhecimento Socialmente construdo
Instruo > Desenvolvimento
# Desenvolvimento psicolgico no deve ser separado das
circunstncias culturais dentro das quais os indivduos nascem e
crescem

# Desenvolvimento cognitivo entendido como um processo de


aquisio cultural.

# As funes cognitivas aparecem duas vezes na criana:


primeiro, no nvel social, entre as pessoas
(interpsicologicamente); depois, no nvel individual, dentro da
criana (intrapsicologicamente).
A ZDP - zona proximal de
desenvolvimento
HABILIDADES QUE A CRIANA DOMINOU

HABILIDADES QUE A CRIANA EST COMEANDO A APRENDER E PODE


DESEMPENHAR COM AJUDA

ZONA PROXIMAL DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES QUE ESTO FORA DAS HABILIDADES ATUAIS DAS CRIANAS


Atividade
mediada
Sign Ferramen
o ta
O tutor
como
agente
metacognitivo
# Professor atua como um
agente metacognitivo. Ele
monitora e dirige o aluno em
direo concluso da
tarefa ou resoluo do
problema.
PARES COMO
MEDIADORES
# Estudantes como recurso de
instruo

# Alunos se ensinam

# Meio natural de
aprendizagem
+ Responsabilidades +
interiorizao dos
conhecimentos

Regulao interna > Auto-


regulao
# Turma de alunos =
diversas ZDPs, e agora?

# Estratgia - diversas
relaes inter-pares.
A zona: assimetria
simtrica
As mesmas relaes sociais
nutrem desenvolvimento e
aprendizado em ambas as partes
A zona produzida no fazer da
prpria relao, a partir da tarefa
Diferenas inerentes porm
transaes mtuas

(KADRI et al. 2017)


Rebecca por Oliver
Sacks
Rebecca j no era mais criana quando a encaminharam para nossa clnica.
Estava com dezenove anos, mas como disse sua av, era "igualzinha a uma
criana em alguns aspectos". Ela no era capaz de se localizar andando pelo
quarteiro, no conseguia abrir confiantemente uma porta com a chave (nunca via
como a chave se encaixava, e nunca parecia aprender). Fazia confuso entre
esquerda e direita, s vezes vestia-se errado - punha as roupas do avesso, a parte
da frente nas costas, sem parecer notar ou, se notasse, sem ter capacidade para
coloc-las do jeito correto. Podia passar horas tentando enfiar a mo ou o p na
luva ou sapato errado - parecia, nas palavras de sua av, no ter senso de
espao. Ela era desajeitada e todos os seus movimentos eram descoordenados -
uma estonteada, dizia um relatrio, com estupidez motora, dizia outro (embora
ao danar toda a sua falta de jeito desaparecesse). Rebecca tinha uma fenda
palatina parcial que provocava assobios quando ela falava, dedos curtos e
nodosos, com unhas rombudas e deformadas, e uma forte miopia degenerativa que
requeria o uso de culos com lentes muito grossas - todos estigmas do mesmo
problema congnito que lhe causara defeitos cerebrais e mentais.
Rebecca por
Oliver Sacks
Na vez seguinte em que a vi, tudo foi muito diferente. No era uma situao de
teste, de "avaliao" na clnica. Sa para dar uma volta - era um lindo dia de
primavera - dispondo de alguns minutos antes de comear o expediente na clnica,
e ento encontrei Rebecca, sentada em um banco, fitando serenamente a
vegetao primaveril, com bvio deleite. Sua postura nada tinha de falta de jeito
que tanto me impressionara antes. Ali sentada, com um vestido leve, o rosto
sereno e um tnue sorriso, ela... poderia ser qualquer moa apreciando um belo
dia de primavera. Essa foi minha viso humana, que contrastava com a
neurolgica. Quando me aproximei, ela ouviu meus passos e se virou, lanou-me
um largo sorriso e gesticulou, sem uma palavra. "Veja o mundo", parecia dizer.
"Que lindo ". E ento irromperam, em arrancos jacksonianos, exclamaes
repentinas, singulares, poticas: primavera, nascimento, crescimento,
"despertar, "ganhar a vida", "estaes", "tudo em seu tempo". Vi-me pensando no
Eclesiastes: "Tudo tem o seu tempo, e h tempo para todo o propsito debaixo do
cu. Tempo de nascer de morrer, tempo de plantar e tempo [...]".
"Sou uma espcie de tapete vivo.
Preciso de um padro, e um desenho,
como esse que voc v no tapete. Eu
me desmancho, me desfao se no
Obrigado
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Referncias
KADRI, Michele Salles El et al.Towards a More Symmetrical Approach to the Zone of Proximal
Development in Teacher Education. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , v. 22, n. 70, p. 668-689, July
2017.

SACKS, Oliver. Rebecca. In: O Homem que Confundiu Sua Mulher com Um Chapu. Companhia das
Letras; Edio: 1, 1997.

VYGOTSKY. BREVE BIOGRAFIA. DISPONVEL EM:


<https://psicologiaacademica.blogspot.com/2013/02/breve-biografia-de-vygotsky.html> ACESSO EM 24
NOVEMBRO 2017.