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Edita:
Gobierno de La Rioja
Consejería de Educación, Cultura
y Deporte
Preimpresión:
Tipografía Digital, S.L.
Impresión:
Imprenta Vidal, S.A.
I.S.B.N.:
978-84-8125-309-2
2 Depósito
Legal:
LR-110-
2008

Autores: Marian Garrido Eguizábal Ana Rodríguez Ruiz Reyes Rodríguez Ruiz Anselmo Sánchez Rodríguez El niño de 0 a 3 años Guía de Atención Temprana para Padres y Educadores Equipo de Atención Temprana de La Rioja .

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Esta nueva Guía de cero a tres años. con el objetivo de ayudar a crear un entorno favorable y estimulador para los niños.senta y difunde con gran orgullo esta “Guía de Atención Temprana: El niño y la niña de 0 a 3 años”. así como de detectar cualquier desfase evolutivo y facilitar los medios adecuados para su solución. “Guía de Atención temprana: El niño y la niña de 3 a 6 años”. Ambas Guías han sido elaboradas por el Equipo de Atención Temprana de La Rioja. Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja. Esperamos que sus contenidos ayuden a las familias. pre. Alegre Galilea Consejero de Educación. Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja 5 . Luis A. es eminentemente práctica y tiene un notable carácter preventivo y orientativo. que completa así el Ciclo evolutivo con la ya editada en el año 2006.tivo de cero a tres años. en función de sus características. posibles signos de alarma y pautas de estimulación por edades. a lograr un óptimo grado de madurez y desarrollo en todas las áreas. Muestra cómo es el desarrollo evolu. al centro educativo y al entorno de los niños y niñas en general. Presenta ción La Consejería de Educación.

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..................... Desarrollo Signos de alarma psicomotor 24.................................. 15 • Desarrollo psicomotor y autonomía personal .............................................................................................. 9 Indicadores Introduc de desarrollo: ción ........................................ ..... Indicadores de desarrollo 1-2 años 3 ......................................... 16 • Desarrollo de la relación con el entorno social y físico ................................................................................................. visual y auditiva) ............................................................................................................. • Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 27 ...................................................................................................................................................................................................... 36 7 • El lenguaje infantil ............................................................................................. Indicadores de desarrollo 2-3 años 18 2 • Desarrollo psicomotor y autonomía personal ................. ción .......... 21 ........................................................................................................................................................ 33 • Desarrollo cognitivo .............. 11 Introducción .................................................................. 22 30 • Estimulación sensorial (Táctil......................... 24. 18 • Signos de alarma .................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................ Pautas 20.............................................................................................................................................. 31 • Desarrollo motor ............................................................................................................................................................................................................................................................................... el entorno social y físico 19 •• ........................................................ 17 • Desarrollo de la comunicación y el lenguaje ................................................................... 29 • El primer año de vida ...................................... ......... Índic Presenta 5 e ..... Desarrollo de la comunicación 20................................................................................ 25 ................ 25 • Desarrollo de la relación con ........ 24......................................................................................................................................................................................................... 38 • Desarrollo personal y social .............................................................................................................. 13 Indicadores de desarrollo 0-1 año .................................. ................................................................................................................................................................................................. 25 y autonomía personal 26 •........................... 21 educativas 0-1 año • Signos de alarma ................ 21y el lenguaje ................................................... 40 • Higiene y salud .... • Desarrollo de la relación conPautas el entorno social educativas y físico 20.......

... 5 • Higiene y 7 salud.......................................................... 9 • Programa orientativo para deellacontrol marcha de esfínteres diurno .......................................................................................................................................... • El hábito de la higiene ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 101 8 • Orientaciones para padres de niños con problemas 0 de fluidez en el habla (tartamudez evolutiva) 8 ............................................................. • Desarrollo cognitivo (12-18 1 meses)......................................................... 6 Pautas educativas 2-3 años 1 .......................... .............................................................................................................................................................................................................................................. 3 • El lenguaje infantil (18-24 5 meses)................................................. 7 • Uso adecuado de la voz 9 88 ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 6 .......................................................... 94 7 •• Consejos Orientaciones prácticos para para trataruna la movilidad correcta alimentación buco-facial 97 5 infantil ............ de pesos.......................................................................... .................................. .............. tallas y calendario de vacunaciones 7 El lenguaje infantil 89 ............................ 7 ................................... • Programa orientativo para el control de esfínteres 2 nocturno ................ 5 • Desarrollo personal y social (12-18 5 meses)..................... .................... 8 ............................................................................................................................................................................... 5 • Desarrollo cognitivo (18-24 2 meses)..................... 92 6 • Guía básica para ayudar a los niños en la adquisición ....................................................................................................................... 5 • Primeros pasos para una alimentación autónoma 9 .......................................................................................... ............................................................................................................................................................................ • El chupete 7 Temas..................................................................................... 102 1 • Las Rabietas .................................................................... •• Introducción Desarrollo cognitivo •• Tabla ......................................................................................................................................... • Desarrollo motor (18-24 meses) 5 ......................................... 6 • El tercer año de vida ....... • Desarrollo personal y social (18-24 6 meses)....................... • El lenguaje infantil (12-18 5 meses).... 4 • Desarrollo motor Temas generales: Para saber más........................................................... generales 7 98 .................................................................... 6 •• Desarrollo La Atención: personal (un proceso y social cognitivo) 8 .............................

considerando que cada uno presenta un ritmo dife. por lo que creemos impres. • Signos de alarma. etc. con el fin de adecuar su actuación a las peculiari. que incluye: • Mural de desarrollo evolutivo cero a tres años. Consideramos muy oportuno plasmar en esta publicación la experiencia acumulada. que desde hace varios años realiza su labor con población infantil.gresivo como trascendental para su evolución futura.sona puesto que la dependencia del niño de los que le rodean y la plasticidad ce. Los primero años de vida son cruciales para el desarrollo posterior de la per.cial interés en esta etapa que nos servirán para ampliar conocimientos.cindible para padres y educadores conocer las diferentes etapas por las que los niños y las niñas1 van pasando. requieren de un ambiente socio-estimular y afectivo que le permita tanto satisfacer sus necesidades como desarrollar al máximo sus capacidades. Agradecemos la colaboración prestada a todos aquellos 9 profesionales que han participado con nosotros a lo largo de este tiempo y que han contribuido al enriquecimiento de nuestro trabajo. propia de esta etapa. consultar dudas. en el ámbito de la Atención Temprana. Pensando en aquellas personas interesadas en el ámbito de la . nos planteamos la elaboración de una Guía eminentemente práctica y con carácter preventivo y orientativo.rebral.rente de progreso en función de sus posibilidades y situación personal y social. así como las ob- servaciones realizadas sobre el desarrollo de los niños en el tramo de edad de cero a tres años. • Pautas de estimulación por edades. En este documento también se recogen algunos “Temas Generales” de espe. Introducc ión La elaboración de esta Guía es fruto del trabajo llevado a cabo por el Equipo de Atención Temprana de Logroño. Así pues.dades evolutivas de cada niño. Es importante tener en cuenta que el desarrollo en estas edades es tan pro.

1 0 .

Indicador es de desarr ollo .

1 2 .

Desarrollo de la relación con el entorno social y físico y Desarrollo de la Comunicación y el lenguaje.nos de alarma que tienen carácter orientativo. Así mismo es importante tener en cuenta que pueden darse diferencias en el desarrollo de cada niño. se ha considerado conveniente incluir unos sig. ya que en este proceso intervienen variables muy impor.ramos oportuno agruparlos en tres aspectos del desarrollo: Desarrollo Psicomotor y autonomía personal. En cada una de las edades.sentes algunos signos de alarma correspondientes 1 a etapas anteriores.tantes que tienen que ver tanto con las características personales como con el ambiente socio- estimular y afectivo en el que se desenvuelve. es imprescindible que se den simultáneamente al menos dos de los síntomas indicados y siempre al finalizar cada etapa.trar la evolución de los niños en las diferentes edades que abarca esta Guía (0 a 1. En ocasiones puede ocurrir que se mantengan situaciones en que estén pre. Para evitar falsas alarmas.remos el final de cada tramo de edad como el momento para evaluar el grado de adquisición de cada uno de ellos. y por criterios eminentemente prácticos. Para una mayor eficacia en la interpretación de dichos indicadores. dadas las edades y el periodo evolutivo en el que nos movemos. conside. 1 a 2 y 2 a 3 años) para lo cual. en cuyo caso es siempre recomendable 3 consultar con un especialista. Presentamos a continuación determinados indicadores que pretenden mos. . marca.

1 4 .

Indicadores de desarroll o 0-1 año .

Gira desde la posición de boca arriba a la posición de lado y vice. 7. Colabora en juegos de imitación. Fija la mirada y la mueve siguiendo movimientos de un objeto o per. 9. 9 meses 8. 1 20. Coge y agita objetos cercanos.sona. Mantiene la cabeza erguida cuando está en brazos. 6 21. Sonríe ante su imagen en el espejo. Gatea.versa. 12 meses 15. Mete y saca objetos de un recipiente. Tira los objetos para ver cómo caen y oír el ruido que hacen. 10. la acaricia y parlotea. Coge objetos y los golpea. 4. 13. Se mantiene sentado sin apoyo. Sostiene objetos con presión involuntaria y los agita. Se arrastra por el suelo. Se sostiene de pie con apoyo. 12. Se lleva alimentos y objetos a la boca. Descubre objetos ocultados en su presencia. 6 meses 5. Levanta y mueve la cabeza cuando está boca abajo. Obedece a una orden simple cuando va acompañada de ademanes o gestos. 22. 17. 16. 3. 14. 6. Juega con la cuchara y se la lleva a la boca. 11. Se sienta y se levanta con apoyo. Da sus primeros pasos con ayuda. 18. . Descubre y juega con manos y pies. Desarrollo psicomotor y autonomía personal 3 meses 1. 2. 19.

Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 3 meses 1. Sonríe o patalea ante personas conocidas. 9 meses 6. 6 meses 4. Responde cuando se le llama por su nombre. Imita palmas y movimientos de “adiós”. Responde positivamente. 3. 2. 10. Reconoce a quienes lo cuidan. Reconoce visualmente a la madre. Abraza y besa al adulto y a otro niño. 5. Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas. emite gorgoritos y ríe cuando juegan con él. 8. 12 meses 9. 7. 1 7 . Sonríe en respuesta a un estímulo. Acaricia objetos suaves y personas.

4. es conveniente que se den al menos 8 dos de estas situaciones al finalizar esta etapa. 4. No se interesa por lo que le rodea. 6. 6 meses 3. 9 meses 5. Realiza reduplicaciones (ma-ma. Localiza sonidos laterales moviendo la cabeza.. 3. Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones. Emite las primeras palabras con significado. Nunca llora ni protesta ante la ausencia de personas muy cercanas y familiares. todavía no se mantiene sentado sin apoyo. NOTA: Estos signos tienen carácter orientativo y para evitar 1 falsas alar. Emite sonidos para atraer la atención del adulto. 2. No emite ningún sonido para atraer la atención. Muestra agrado y realiza movimientos ante canciones infantiles. Signos de alarma 1. Realiza balbuceos y sonidos guturales. 6.. 2. ta-ta.) repitiendo cadenas silábicas de consonante más vocal.mas. No es capaz de sujetar objetos con las dos manos. No sonríe a las personas conocidas. 5. 9-12 meses 7. Desarrollo de la comunicación y lenguaje 3 meses 1. gu-gu. Al finalizar el año. .

Indicadores de desarroll o 1-2 años .

Se pone de pie y da pasos sin apoyo. Manipula libremente con juegos de construcción. Combina dos silabas distintas. 2. 6. 2. Desarrollo de la Comunicación y lenguaje 12-18 meses 1.. 2. 5. manos. pies). Repite las acciones que provocan risa o atraen la atención. esponja. imitando al adulto. Comienza a comer con cuchara derramando un poco.18 meses 1. Desarrollo psicomotor y autonomía personal 12 a 18 meses 1. Reconoce los objetos de uso habitual (cuchara. Imita en el juego los movimientos del adulto. 4. Repite sonidos que hacen otros. Comienza a admitir comida sólida. Identifica entre dos objetos el que se le pide. Reconoce partes del cuerpo (cabeza. Acepta la ausencia de los padres. 3. 6. toalla.. 3. Atiende a su nombre. 4.neamente. Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 12 . Obedece órdenes simples acompañados de gesto.). 5. 5. 20 . jugue. Explora y muestra curiosidad por los objetos familiares. 3. Hace rodar una pelota. Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entorno cotidiano. 6.tes. 4. aunque puede protestar momentá. Le gusta mirar cuentos con imágenes.

Reconoce los espacios básicos de su entorno habitual (casa.24 meses 1. Desarrollo psicomotor y autonomía personal 18 . Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos. etc.). Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras “fra. Reconoce algunos elementos propios de la estación del año en la que estamos: ropa y calzado.. Emplea una o dosmeses palabras significativas para designar objetos o per. co.ses” (mamá pan). 4. etc. centro infantil..ches.sonas. Toma parte en juegos con otro niño durante periodos cortos. etc. 6. Reconoce algunos útiles de higiene personal. 6. sentarse. . 2. 5. 4. 4. Comienza a entender y aceptar órdenes verbales (recoger. Atribuye funciones a los objetos más familiares y comienza a nom.) 2. 3. Comienza a comer con cuchara derramando un poco. ir a la mesa. Bebe en taza sosteniéndola con las dos manos.brarlos.24 1. boca. Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 18 . Disfruta con la música e imita gestos y ritmos. Imita sonidos de animales y objetos conocidos 1 (onomatopeyas).).24 meses 1. Se reconoce a sí mismo en fotografías. 5. Desarrollo de la Comunicación y lenguaje 18 . Comparte objetos con otros niños cuando se le pide. 5. Participa habitualmente en las actividades que se le proponen. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse. Comienza a reproducir acciones reales con juguetes (comidita.). 3. 2. nariz. 2 6. 3.

baño. 4. No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina. dor. No anda solo. 3. 2. 6.). NOTA: Estos signos tienen carácter orientativo y para evitar falsas alarmas. 2 2 . Puede haber casos en que esté presente algún signo de alarma corres.mitorio. Signos de alarma 1. 5. No responde a su nombre. es conveniente que se den al menos dos de estas situaciones al finalizar esta etapa. Nunca se acerca ni muestra interés por jugar con otros niños. en cuyo caso es recomendable consultar con un especialista. etc. No imita acciones ni sonidos conocidos.pondiente a la etapa anterior. No señala las principales partes del cuerpo.

Indicadores de desarroll o 2-3 años .

y los utiliza por indicación del adulto. Hace frases del tipo sustantivo + verbo (“papa ven”). 2. Lanza la pelota con las manos y los pies. 5. Conoce el orinal y el wc. 6. Saluda a niños y mayores conocidos. 5. Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo. Salta con ambos pies. animal y planta. . 4. Desarrollo Psicomotor y Autonomía personal 24 . 5. Emplea el “no” de forma oral y no sólo con el gesto. centro infan. Se quita los zapatos y pantalones desabrochados. 3. Desarrollo de su relación con el entorno social y físico 24 -30 meses 1. Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a las diferentes estaciones del año. si se le indica. Responde a preguntas del tipo: ¿qué estás haciendo?.30 meses 1. Reconoce en fotografías a las personas más cercanas. 6. Desarrollo de la Comunicación y del lenguaje 24-30 meses 1. 2. 4. Diferencia en imágenes algunos de estos términos: persona. 3. Presta atención durante algún tiempo a música o cuentos cortos. Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar.til. Juega junto a dos o tres niños de su edad.“pequeño”. 3. Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa. ¿dónde? 4. Conoce los conceptos “grande” . etc. Completa un tablero de tres formas geométricas (redonda.). cuadrada y triangular) en tablero inverso. 2. 6.

buen-mal olor. 5. loscomunicación y del plurales y los artículos. Desarrollo psicomotor y autonomía personal 30 . 3.. ñ. Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los gru. 5 . etc. 5. lo que le pasa. Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.) y temporales (de día-de noche). m. parque. 2. Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar. Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 30 -36 meses 1. l.). además del lenguaje oral. lenguaje 30 Articula correctamente los -sonidos: 36 mesesb. etc. Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro- encima-debajo.lejos. Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica. Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce. Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace. 3. panadería.36 meses 1. 4. t. Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”. 5. la línea vertical y la línea horizontal. Realiza actividades de enroscar. 2. encajar y enhebrar. Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales. Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos. 6. n. k. lo que 2 quiere. Copia el círculo. “mi” y “me” en lugar de su nombre. p. Dice su sexo cuando se le pregunta. Pide ir al baño cuando lo necesita. 6. 6. Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica. 4. 4.pos de los que forma parte. 3. j. Es capaz de correr y salta con cierto control. 2. Desarrollo Emplea de la el gerundio.salado. 1. etc..

No identifica imágenes. 4. 2 6 . sin conexión entre ellas. Permanece aislado. No comprende órdenes sencillas. horizontal). NOTA: Estos signos tienen carácter orientativo y para evitar falsas alarmas. 6. 2. no pide pis ni cacas. Al finalizar el tercer año. 3. es conveniente que se den al menos dos de estas situaciones al finali. Signos de alarma 1. No muestra curiosidad por nada. Utilización exclusiva de palabras aisladas. No imita trazos sencillos (vertical.zar esta etapa. Puede haber casos en que estén presentes algunos signos de alarma correspondiente a etapas anteriores. en cuyo caso es recomendable consultar con un especialista. 5.

Pauta s educati vas .

2
8

Pautas
educativ
as 0 a
1
año

El
prim
Desde que nace, el niño aprende a amar y confiar en la medida
en que siente el cariño y la atención de las personas que le rodean.
er año
Durante el primer año de vida, suceden de forma acelerada
grandes avances en el desarrollo de los niños. A lo largo de estos

de
doce meses, los bebés pasan de una escasa actividad (aunque
muy intensa en términos evolutivos) a intentar ga- narse la atención
y el afecto de quienes le rodean a través de sus gestos, sonrisas e

vida
incluso, primeros sonidos y palabras.
Día a día va conquistando nuevas adquisiciones que suponen
grandes avan- ces evolutivos:
• Descubre el movimiento: El avance en las habilidades
motrices, es lo más evidente durante el primer año. El bebé
adquiere fuerza y tono muscular. Pasa de controlar
únicamente su cabeza a rastrear, gatear y casi sin dar- nos
cuenta, a dar sus primeros pasos.
• Cada vez le interesan más los objetos que le rodean
deseando cogerlos y manipularlos con sus manos, lo cual
va a favorecer el desarrollo de su motricidad fina.
• Agudiza sus sentidos: Desde que nace, su audición es
perfecta; el tacto también está desarrollado por lo que
disfruta de las caricias y contacto físico. Su visión va
desarrollándose poco a poco pasando de ver sólo a una
distancia de unos 25 cms., en el primer mes y
estabilizándose ya alrede- dor de los seis meses, momento
en que es capaz de enfocar, seguir los objetos y explorarlos
El primer año del niño va a tener una importancia vital en la
con la vista.
3 formación de su personalidad. El afecto recibido por parte de los
• Aprende a expresarse: Desde el primer mes, ensaya nuevas
0 padres en estos momentos revier- te muy positivamente en su
formas de expresión llamando la atención a través del llanto
futuro. La privación de esta relación puede marcar la vida afectiva
y movimientos de bra- zos y piernas. Posteriormente
de los niños.
empieza a emitir balbuceos pasando poco a poco a imitar

• Mientras le secamos y le aplicamos la crema después del baño.nos juguetes a su alcance para que los toque o tire al agua. cuando los cogemos en brazos. la tripa y la espalda. salpique y tenga algu. frío (metal) calido (peluche). les damos besos. visuales y auditivos. Se le tocan las manos. el bebé reacciona fundamentalmente: • al A la información que le llega por los diferentes sentidos. • Aprovecharemos el momento del baño para estimular todo su cuerpo. vamos nombrando las partes estimuladas. especialmente por el tacto. Estimulación Táctil Realizamos esta estimulación cuando estamos en contacto directo con nuestros bebés. liso. • Para proporcionar al niño distintas sensaciones. • A la interacción que mantiene con sus padres y cuidadores. Estimula ción La creación de un ambiente rico en estímulos táctiles. además dejaremos que disfrute del contacto con el agua permitiendo. a través de canciones o con una voz suave. rugoso. la vista y el oído. podemos darle un pequeño masaje empezando por los pies. acariciamos o damos masajes y también a través de su propia manipulación y movimiento.des. junto con un clima lleno de afecto y la adecuada sensori satisfacción de sus necesida. un poco áspero. que chapotee. siempre con cuidado y supervisión. luego se sube por las piernas hasta los muslos. ayudarán al niño en su crecimiento y en el desarrollo de sus capacidades y habilidades Durante los primeros meses de vida. a la vez que. se le puede poner en mantas con diferentes tactos (suave. creando su . los brazos.

Estimulación Visual
La estimulación visual la realizamos, cuando proporcionamos al
niño dife- rentes estímulos que percibe a través de la vista y que
llaman su atención.
• A los bebes les gusta mirar objetos luminosos que hacen
sombras o ilu- minan la habitación, móviles de colores vivos,
objetos que se mueven con desplazamientos de arriba,
abajo y/o derecha izquierda... y, si además tienen música,
¡mucho mejor!
• Facilitar que pueda explorar la cara del adulto, que la toque y
posterior- mente llamar su atención e interactuar con el bebé
a través de juegos como: cinco lobitos, cu-cu, marionetas de
mano, etc. Los collares y las gafas también le gustan
mucho. Si se colocan collares vistosos, el niño se fijará en
ellos y también tratará de cogerlos.
• Con este tipo de estimulación le ayudaremos además a fijar
su atención.

Estimulación Auditiva
A lo largo del primer año el niño va diferenciando los sonidos de
su entorno y va prestando más atención a ellos.
• Inicialmente son las voces de los adultos que le rodean lo
que mas le gus- ta y las va diferenciando poco a poco.
• Mantener una musiquita suave y agradable mientras se le
baña o mien- tras come, estimulará su desarrollo auditivo y
además en ocasiones ser- virá para relajarlo.
• Ofrecerle juguetes sonoros para que se dirija hacia ellos, que
intente co- gerlos y posteriormente sea él mismo quien los
haga sonar. Así no so- lamente se estimula la percepción y
3 discriminación auditivas, sino que comienza a entender que
2 sus acciones tienen unas consecuencias.

Desarrollo
Motor
Motricidad gruesa: Grandes movimientos.
Tumbado boca arriba:
• Desarrollamos el tono muscular de cuello y tronco,
cogiéndole de las ma- nos y tirando del niño hasta llegar a la
posición de sentado, dejando que vaya haciendo cada vez
más fuerza para incorporarse.
• Jugamos a “aserrín-aserrán” potenciando, al mecerlo
suavemente hacia atrás y adelante, el control y
fortalecimiento de los músculos del cuello y tronco.
• Le estimulamos el volteo facilitando que se gire, primero
llamando su atención con juguetes que colocamos a un lado
u otro. Posteriormente volteará sólo cuando quiera alcanzar
un objeto deseado.
• Le damos una mano para que se incorpore, incitándole a
hacerlo apoyan- do la mano que no le agarramos.

• Intentamos que levante la cabeza para mirar hacia objetos
sonoros
Tumbado y/oabajo:
boca luminosos que le presentamos, haciendo
apoyos de brazos y manos para incorporarse.
Hasta el cuarto o quinto mes:
• Podemos ofrecerle juguetes para que se entretenga; jugar
con él a qui- tarle los juguetes, a ofrecérselos, a golpearlos
uno contra otro, contra el suelo... En esta posición le
ponemos frente al espejo, esperamos a que intente
acariciarse, le dejamos tocar el espejo, mirarse, jugar con él.
• Una vez que se encuentra a gusto en esta posición le
ofrecemos los ju- guetes a una cierta distancia para que 3
intente arrastrarse para cogerlos, si no lo consigue 3
facilitamos el movimiento doblando la pierna y dejando que
el niño de él último impulso.

A partir del quinto o sexto mes:
• Favorecer la posición de sedestación (sentado inicialmente
con apoyos, respaldo de la silla, almohada o cojines) y
posteriormente procurar que haga apoyos con las manos
para pasar a sujetarse sin ayuda.
• Colocar al niño a “cuatro patas” y dejarle así unos segundos,
enseñarle un juguete llamativo y esperar a que despegue
una mano del suelo, no im- porta si pierde la postura,
dejamos que lo manipule y volvemos a repetir el ejercicio.
Poco a poco se mantendrá más tiempo en esta postura y, al
despegarse del suelo para coger el juguete, dejará de
caerse. Posterior- mente le alejaremos más el juguete para
que avance un poco.
• Una vez que comienza a gatear, permitir que se desplace
libremente por los lugares donde no exista peligro y en
espacios abiertos.
• Así mismo irá mostrando deseos de experimentar,
subiéndose y bajándo- se a sillones, pequeños escalones,
etc.
• Una vez que observamos que el niño va cogiendo fuerza en
las piernas, facilitaremos que se mantenga de pie
RECUERDE:
soportando su peso y apoyándose en muebles o personas.
Esté pendiente cuando su bebé esté manipulando objetos
• Estimular la deambulación
que puedan entrañar algún (andar),
peligro.cogiéndole de ambas
manos.

3
4

Motricidad fina: Movimientos que exigen mayor precisión manipulativa. etc.nos. • Le ayudamos a descubrir sus manos colocando pulseras sonoras que lla. clavijas. apretar un peluche.sión y mantenimiento de objetos para manipularlos como: escurrir el agua de la esponja. diferentes agujeros. Cuando el niño haga esto espontáneamente. • Al final de la etapa. • Juegos de tocar palmas. Hasta llegar a iniciar la pinza digital a los 8-10 meses (presión con índice y pulgar) ofreciéndole objetos más pequeños para que los coja. Frotamos sus manos entre ellas y con las nuestras. • Ofrecemos pivotes con aros para que los meta y saque.men su atención. Mediante estos juegos lo que se consigue es separar (disociación) el dedo índice de los demás. moviendo ambas manos al ritmo de la mú.) • Jugar con materiales de distinta textura con el fin de que ejercite la pre.. Facilitamos la manipulación de objetos cada vez más pequeños (con super. • Canción de los “cinco lobitos”.. tirar agua de un recipiente .. empujar.. utilizar el índice para hurgar en un centro de actividad con rueda de teléfono. etc. abrir y cerrar los dedos (adiós) agitar las ma. reforzarlo...visión del adulto). trabajar distintos movimientos de la mano (girar. 3 5 .. apretar.sica. • Juegos de coger con las dos manos: Ofrecerle juguetes para que los coja y se los vaya pasando de una mano a otra.

bien mi. le ayudamos.. la vista y el reconocimiento con la boca. si es fácil de abrir le dejamos. tres.lación. si no. Juegos de descubrimiento: . • Tapar el juguete y esperar a que los descubra. • Favoreceremos que el niño descubra el espacio por medio del juego. siem. gustan.: dos cubiletes y un muñeco que escondemos en uno de los cubile.rándonos o desplazándose hacia el lugar donde nos encontramos. Desarrollo Juegos de esconder: cognitivo Este tipo de juegos estimulan además la memoria y la atención. • Esconder parcialmente juguetes para que los descubra y juegue con ellos... •• Le ofrecemos Esconder por ejemplo los juguetes que una más caja de juguetes le gustan en unaque le caja. se la damos y 3 nos vea y pedirle luego que lo saque. • Poner al alcance del niño distintos objetos para que los toque.tes. reconociéndolos a través de la manipu.do. (Ej..pre que él haya visto el lugar donde nos hemos escondido. 6 esperamos. los agarre y los presione con ambas manos.. esta actividad se puede ir complicando progresivamente con un juguete y dos escondites.. dejandolaqueabrimos delante de él y la tapamos. el niño tiene que in. Les encanta tirar los objetos para que hagan ruido y buscar donde han caí. aspectos muy importantes para el desarrollo en general. • Jugar a esconderse y esperar a ver si el niño intenta buscarnos.) • Esconder un juguete musical debajo de los tres pañuelos que tenemos y dejamos que descubra dónde está.tentar abrirla.

• Le damos un recipiente de plástico e introducimos una bola y se la da.mos. espejo. jugar y hablar delante del • Tocar palmitas.y/o al objeto que le en. echar besos. su atención. • Mirar al adulto cuando le canta. • Realización de juegos de espejo. que se observe y juegue con su propia imagen. • Observar y anticipar los hechos que ocurren con frecuencia en los juegos o acciones que le son familiares. etc. manteniendo cada vez durante un periodo de tiempo mayor. boca y que las señale cuando se lo pedimos. • Reconocer Juegos de reconocimiento: partes de su cuerpo.teriormente imágenes. “cinco lobitos”. . ojos.señamos.. dejar que lo observe sin interrumpirle. le enseña cosas. dejamos permitimosetc. cuando él se • Hacer gestos incorpora delante para del le tocarse. para reconocerse. Juegos de observación: • Jugar con títeres o marionetas delante del niño. • Si vemos que se interesa por algo. personas de su entorno más familiar y pos. él tiene que intentar sacarla dando la vuelta al recipiente. espejo a una distancia que no pueda tocarse.. • Enseñarle cuentos cortos con dibujos grandes e ir contándoselos. 3 7 • Reconocer y señalar objetos. • Envolvemos un juguete en un paquete fácil y él tiene que descubrirlo. Juegos de imitación: • Enseñarle a imitar gestos sencillos: movimientos de cabeza a un lado y otro al son de una canción. nariz. cantarycanciones. • Enseñarle juguetes a través del espejo y que él intente cogerlos.

las cosas que hacemos noso. rin. repitiendo sonidos fa. “límpiate la boca”.. en las horas de juego. etc. ya desde los primeros días de vida..tros y las que hace él. y órdenes con objeto “dame la muñeca” “dásela a papa”. campanillas u otros objetos que hacemos so.miliares para el niño (Rin. • Al final del primer año debe intentar las vocalizaciones.nar cerca de • él).nidos emitidos por el adulto.tras se le alimenta. incitándole a que dirija la mirada hacia el sonajero.piii. en cuanto emita algún sonido o cuando comience a balbucear. repitiendo los so. “peinate”. • Favorecer la comprensión de palabras familiares: papá. • Describir verbalmente. Responder a los intentos comunicativos del niño. • Gratificar al Estimulación niño mediante vocal: sonrisas. “dame”. • Hablar al niño en todo momento y sobre todo de forma específica. mamá. etc.. piiii. • Hablar al niño utilizando cambios de voz y de tono. • Seguimiento y localización de la fuente de sonido. a fruncir los labios. gestos. durante el baño.. • Jugar a realizar movimientos con la boca. a soplar. dar besitos. “mira”. El lenguaje Estimulación audio- visual: infantil • Utilización de juguetes musicales. y de forma sencilla. 3 • Responder a órdenes sencillas cuando se lo indicamos 8 “toma”. hablándole.). mien. “ven”.. la lengua. .

baño. a fruncir los labios. • No olvidemos que a hablar se aprende hablando: Hable con su hijo... las cosas que hacemos noso. dar besitos.. de forma sencilla.. 39 2 Véase apartado de “Estimulación del Lenguaje” .zándolas en distintos contextos y gratificándolas siempre. a soplar. • Jugar a realizar movimientos con la boca.tros y las que hace él.lación del lenguaje.Cómo estimular el lenguaje2 : Con la aparición de primeras palabras llega un momento clave para la estimu. Los padres pueden: • Favorecer la intercomunicación aprovechando los momentos de juego. • Aprovechar las palabras que el niño va incorporando a su lenguaje. alimentación. la lengua. utili. • Describir verbalmente y.

• Responder cuando le llamamos por su nombre.. interactuan. pequeños masajes. y median. caricias.res. posteriormente pasaremos a canciones A esta edad es fundamentalmente el adulto el que cubre las 4 acompañadas de gestos. etc. cuando saluda o despide a pa podemos: sus familia. • Plantearemos al niño juegos de intercambio en los que él vaya participan. • Nombrarle a distintas personas de su entorno para que las reconozca.. etc. tapándonos con un pañuelo o tapando su cara. de forma que el niño vea dónde nos hemos escondido. mani. • Estimular los intercambios afectivos por medio de sensaciones placen. • Proponerle juegos de esconderse.te llamadas de atención pedirle que nos busque y/o nos descubra. Favorecer la sonrisa social.de lejos. que dirija la mirada o se gire hacia nosotros. (Juegos de cu-cu y similares). pero yaque de besos al final y abrazos de la eta.teras. que . • Hacerle cosquillas. hablándole y haciendo diferentes gestos que llaman su atención. Hábitos • Juegos de imitación de gestos tanto con la cara como con todo el cuerpo. • Utilizar pelotas blandas o globos para llamarles la atención.do cada vez de forma más activa. necesidades del niño respecto a los hábitos de comida. Desarrollo Socialización personaly • social Favorecer la capacidad para recibir información del exterior.festando distintas expresiones de sorpresa y alegría. poniéndonos frente al niño. cuando le llamamos des. do correctamente y respondiendo a los estímulos del ambiente. higiene y 0 • Pedirle vestido. desarrollar la interacción. provocar el intercambio.

). mocos. taza. debe colaborar facilitando la entrada de la prenda y acabar el movimiento de estirar el brazo o la pierna. calcetines y zapatos. plato).le este descubrimiento siempre con control del adulto. Vestido: En este momento podemos pedirle colaboración en el momento de vestirle. Además ya puede empezar a quitarse algunas prendas de vestir: gorro. para conseguir que ésta esté bien puesta.tes. es adecuado permitir. ayuda a dar el grifo para que salga el agua. Nombrarle cada una de las partes del cuerpo cuando lo estamos bañando o secando con la toalla. Cuando le ponemos una prenda de abrigo. 41 3 Véase apartado de Alimentación . deja que se le limpie cuando está sucio (comida.. Higiene: Dejar que juegue con la esponja. Aunque se manche. Alimentación3: Permitirle la experimentación y el descubrimiento de la comida y de los útiles de alimentación (cuchara.. con el agua. guan.

2 •Baño: Limpiar y secar bien los pliegues de la piel. corren el riesgo de sufrir algún acci. Algunos consejos para asegurar la salud de vuestros hijos en la • Agarrar al bebé con seguridad. los bebés también necesitan una serie de condiciones del entorno que.ciedad. con el fin de que el especialista nos aconseje sobre aquellos aspectos que favorecen un desarrollo saludable de nuestros hijos.dente ya que todavía no controlan el • Preparar peligro. mediante sus actuaciones. Durante el primer año de vida. Por eso en los primeros años de vida es muy impor. evitando accidentes que le 4 atención diaria de sus necesidades: asusten y ha. los aspectos de higiene y salud adquieren una importancia crucial y son los padres los que.gar objetos pequeños o ingerir sustancias toxicas. En este periodo. eviten las situaciones de peligro con las que se puede encontrar y así: • Mientras es propio de la edad descubrir las cosas a través de la boca. objetos frágiles. del bañorecordare. • A medida que la movilidad aumenta. En los este útilessentido. a la vez que estimulen su desarrollo a través de experiencias. tante realizar controles pediátricos periódicos. para evitar que el niño se acerque a enchufes. los padres deberán poner especial cuidado en evitar riesgos tales como: tra. entre otros. Higiene y salud El ritmo de crecimiento físico no es uniforme y presenta algunas variaciones entre unos niños y otros. así como asegurarle un crecimiento sano y equilibrado. deben prevenir enfermedades y proteger la salud física del bebé.la máxima atención.gan aparecer temores a la hora del baño. estufas u otros • Asegurarse de que la temperatura del agua es correcta para objetos que puedan suponer un riesgo para ellos. . que ésta no le impresione. donde se suele acumular su. mos que antes de empezar paralos padres tenerlos deberán aprestar siempre mano.

cambios de alimentación5 y cantida. • Hablarle con dulzura mientras se le baña y cambia.dole. jardines. vacunas.ne que cuanto antes disponga de una habitación propia para dormir bien ventilada y con temperatura agradable.) RECUERDE: Algunos aspectos a tener en cuenta son: • Realizar seguimientos pediátricos regulares. aportar al bebé los cuidados básicos y la atención afectiva que necesita. 4 4 Véase Tema del sueño (Tabla del • No dejar a su alcance objetos pequeños que se pueda 3 sueño) tragar. vasos de cristal.camentos. Paseo: Es aconsejable sacar todos los días al bebé a pasear un ratito y. • Evitar mobiliario (cuna) y juguetes con esquinas. Sueño: Para que el bebé adquiera independencia y buenos hábitos de sueño. • Y en general. convie.des adecuadas. • Evitar malos hábitos a la hora de dormir como dormirlo en brazos mecién. dentición.niendo en cuenta que estas van disminuyendo con la edad. aunque el niño esté sano: control de peso y talla.ligrosos como tijeras.. en lo posible por ambientes saludables (parque.. 5 Vease capítulo de alimentación productos de limpieza. • Asegurarle tiempos de descanso y sueño estables.. • Asegurarle las horas de sueño4 que necesita y mantener regularidad. etc. ni pe. • Procurar que el momento de acostarse sea lo mas agradable y tranquilo posible.. • Mantener su higiene corporal mediante el baño diario.. te. pinturas . Evitar peligros: • No dejarle nunca solo encima del cambiador.. calles con poco tráfico. medi. • Cambiar el pañal con frecuencia para evitar que se escueza. o meterlo en la cama de los padres. y siempre que algún aspecto de su salud nos inquiete.

Podríamos decir.tación de los niños. pasan de ser capaces única. así que fundamentalmente depende de su actuación conseguir niños correctamen.) siempre con la debida moderación y siguiendo las indicaciones de su Pediatra. ya que en tan sólo doce meses. Durante ese año. A lo largo de este primer año de vida. a poder degustar cualquier sabor. Tener en cuenta que. otros condimentos. Pero hay que empezar por el principio.rar la felicidad de los niños y padres al saber 12 meses que una de las necesidades básicas está cubierta y sus defensas alimenticias preparadas ante cualquier eventuali. azúcar.mente de succionar pecho o biberón a base de leche materna o maternizada. que en un año se va a conformar prácticamente toda la base de hábitos alimentarios que regirá el resto de su vida.. contribuye a asegu.. Calendario “orientativo” de introducción de alimentos (Siguiendo 4 siempre las orientaciones de su Pediatra). los niños dependen absolutamente de sus padres o tutores. 4 . gluten. Primeros habitos alimenticios 0- Comer de forma saludable dietas sanas y equilibradas. no esperemos a la aparición de pro- blemas alimenticios del niño para preguntarnos qué podemos hacer..te alimentados y con una educación alimentaria realmente eficaz de cara al futuro. masticar alimentos sólidos y asimilar cualquier sustancia complementaria (sal..dad. ocurren grandes cambios en la alimen.

• Cuando vayan apareciendo los dientes. retirando las “hebras” al principio antes de triturar.tumbren a los cambios fácilmente. en el caso de las verduras verdes. • Cambiar Legumbres a menudo de sabor encon trituradas laselpapillas de cereales pasapurés. añadidos en el puré. tener un poquito de paciencia si le cuesta comer y aliviárselos con algún objeto adecuado para morder. rábano.. Puedes añadir aceite de oliva crudo en el puré. plátano. conseguirlo: • Hablar con espinacas. 4 • Que explore los alimentos con todos sus sentidos. berros (excepto coles. repollo. 7-8 meses Pollo. chupando pan o fruta sólida. judías verdes) de una en una y. 12 meses Yogures.cebolla. remolacha. los niños. como ejercicio previo a la masticación. Pescado blanco (opcional: puede esperarse a los 12 meses) Jugos de verduras crudas (tomate. guisantes. cambiado. zanahoria). zanahoria. y le duela. Los 5 toque. manzana. naranja). Cereales con gluten. 6 meses Verduras (patata. 10 meses Yema de huevo (opcional: puede esperarse a los 12 meses). con un poco de azúcar o miel. los pruebe. no Puedes endulzar los yogures desistir. Nunca dulces o ali. Algunas recomendaciones para Otras verduras: nabo.mentos que le sacien.. quesos frescos o semicurados. para conseguir una buena conducta en la . Edad Alimentos 4-6 meses Cereales sin gluten. Volver a ofrecérselo otro día. Jamón depara que se acos- York. Empezar por una sola variedad. bróculi). ampliará sus experiencias (esto que se permite a esta edad. • Si un díaPuedes poner no quiere un poco comer de sal porque en sus “algo” hacomidas. cantar. posteriormente se irá controlando. Fruta (pera. divertirse comiendo... y después ternera (opcional). calabacín. acelga. puerro. • Es bueno que vaya ejercitando los músculos de su boca. los huela. coliflor.

así como olvidarnos de las prisas. • El niño necesita un ambiente tranquilo y relajante a la hora de comer. • Si ponemos poca comida en el plato. • Evitar alimentos entre las comidas. • Ha de comer. divertirse comiendo. leche. 4 6 . el niño pensará que acabarlo no le cuesta mucho y se lo comerá sin demasiada dificultad. sino volvérselo a ofrecer en otro momento o en menor cantidad. hasta que vaya aceptándolo. zumos de frutas. Esto le dará seguridad e incluso puede que le den ganas de pedir más. y beber agua. no pensar que es definitivo. cantar. • A partir de los diez meses ir haciendo los purés más sólidos y separar los trocitos de carne o pescado para que vaya acostumbrándose a masticar. • Seguir siempre las orientaciones de su Pediatra. • Permitidle que se lleve la comida a la boca él solo. • Es importante olvidarnos de las prisas. aunque se manche un poco. • Ante la primera negación a comer un alimento nuevo.. Le empieza a gustar sentirse mayor y saber que puede dominar la cuchara. • No dejarle solo mientras come ni darle objetos pequeños para evitar que se atragante. Hablar con los niños. • No forzarle a comer más de lo que necesita. RECUERDE: • Seguir un horario adecuado y regular para consolidar correctamente el hábito de comer..

Pautas educativ as 1 a 2 años .

pero en ocasiones.. le permiten a la vez un mayor desarrollo en otras áreas. afecto. sino que ya. Alrededor del año y medio se produce un sorprendente salto en el desarro. deberemos iniciar la . descubriendo el entorno de forma activa.za... toma.. Empieza a decir algunas palabras familiares y a reclamar atención continua. aumenta su capacidad de observación e imitación de las personas de su entorno y es capaz de reproducir acciones o pequeñas secuencias de acción. fundamental.. el niño va ampliando poco a poco sus límites y su campo de acción. En general atiende y obedece a estas órdenes.. A esta edad van desarrollándose diferentes emociones como: 4 alegría.tiéndose en un agente activo que va aprendiendo por medio del ensayo-error. dejando atrás el descubrimiento por azar y convir. ya que el niño hace un descubrimiento de situaciones nuevas por experimentación. observándose al final de la etapa de 12 a 24 meses una manifestación clara de su egocentrismo. dame. Segundo año de vida A lo largo de esta etapa.fado. Manipula objetos de forma más precisa. Estas adquisiciones motoras. Es importante por 8 tanto asegurar al niño un ambiente que le de seguridad..mente. Comprende órdenes muy sencillitas: mira. No por ello debemos consentir todo lo que le apetezca.llo de la comprensión de muchas más palabras de las que es capaz de pronunciar (la comprensión va delante y facilita la expresión)... tristeza. rabia. comienza a aparecer un cierto nivel de desobediencia. a la vez que una cierta sensación de dominio. lo que le permite tener una nueva visión del mundo que le rodea. ven. Continúa con su proceso aprendizaje... en el que se sienta querido y que le permita actuar con confian.mente al final de la etapa. Inicia y afianza la marcha. en. miedo.

). en principio con ayuda. tobogán.. no debemos impedírselo. Desarrollo motor En esta etapa se inicia una actividad del niño en ocasiones (12-18 “agotadora”. siempre quiere más. colchoneta. — Andar hacia atrás y/ hacia los lados. que disminui. are. suelo irregular.. — Animar a subirse en un triciclo. moviendo los pies y dirigiendo el manillar. y posteriormente de forma autónoma. al no tener consciencia de los peligros. En este aspecto. . al sentirse independiente gracias a la adquisición de la marcha.. — Introducir distintas superficies por las que desplazarse: hierba.) manteniendo siempre la atención del adulto. A ello hay que añadir que. — Chutar la pelota con ayuda y salvar obstáculos. generalmente suele haber un gran avance en esta eta.rá progresivamente. • Favorecer la coordinación: — Subir y bajar pequeñas superficies y no frenar sus impulsos de trepar por alguna superficie (silla alta. no los controla meses y requiere una atención continuada por parte de los adultos. ya que. Desplazamiento sin pedales. Si mantiene el gateo. Motricidad Gruesa • ) Facilitar el desplazamiento mediante6: — Deambulación con ayuda.na.. pa evolutiva. — Fomentar la marcha rápida (jugar a que te pillo. (Ver orientaciones generales para la adquisición de la marcha).

. mediante encajes con cubos grandes: construc. • Meter objetos en una caja disminuyendo progresivamente el tamaño de la abertura.). • Favorecer el control postural: — Animarle a que se siente solo en una silla pequeña. etc.. agacharse y levan. Motricidad Fina de manos • Juegos de manipulación de distintos materiales: blandos.. duros. — Mantenerse en distintas posiciones en cuclillas. — Facilitarle la estimulación vestibular (columpio. plastilina. para indicar algo.ción de torres... adaptando siempre estos juegos a las posibilidades de los niños. • Potenciar la utilización del índice para señalar. — Realizar juegos que requieran cambios de posición bruscos: voltere. agua.tas. papel. objetos que suenan al presionarlos. hacer el avión. balanceo. • Juegos de coordinación. arena.tarse.. balanceos a los lados. mantenerse de puntillas. 5 0 .

• Jugamos a pillarnos las manos. una pieza meses de construc. • Ponemos pequeños obstáculos como un juguete.. •• Le Le pedimos pedimos que que desenvuelva los caramelos.y le pedimos que no lo pise.. al principio le aupamos y después dejamos que lo haga solo. donde nosotros le digamos que es la meta. puertas. otra vez la nuestra y así sucesivamente. 1 • Le enseñamos a estirar del lazo. Empezamos con pocos y terminamos con muchos. arena o juguetes. • Tiramos el balón con las dos manos. muñe. • Juegos manipulativos de abrir y cerrar cajas. primero ponemos la nuestra. •• Ofrecemos Jugamos a al niño el chutar hilos de sin balón diferentes ayuda. • Introducir objetos pequeños en huecos cada vez más 5 pequeños. y jugamos a trasladarlos sin que se le caigan. • Le damos un objeto en cada mano para que lo transporte de un lado a otro. • Con revistas y/o periódicos le enseñamos a estrujar y hacer bolas de papel. sujetando el cordel con el dedo índice y pulgar.tado. luego la suya. para desatarlo.. cubos.ción. le ayudamos dándole las manos para que salte. suba y posteriormente baje pequeños • Jugamos con un cubo escalones sin ayuda. cochecitos. grosores y jugamos a cogerlos y meterlos en una caja. etc. Motricidad • Jugamos Fina de manos a pinchar palillos en plastilina blanda. a coger y tirar agua. • Le llenamos las manos de juguetes pequeños. • Le damos botellas con tapón de rosca o juegos de tornillos y le enseña.. . girar.quitos.. Desarrollo motor Motricidad Gruesa • (18-24 Marcamos caminos en el suelo con el fin de que ande por un espacio limi.mos a desenroscarlos. los caminos en principio serán anchos. ) • Hacemos marcas en el suelo en forma de zapato grande y jugamos a ir de una a otra. sentado o de pie.

o no. . “toma.y posteriormente “dale el muñeco a papá. ven...comprensión: • Potenciar la expresión de distintas sensaciones (agrado. sencillas (partes principales: cabeza cuadrado. mientras se le baña. • Meter aros en un pivote.. Juegos de construcción y encajables: Reconocimiento deltorres.por ejemplo.. Desarrollo Juegos de cognitivo • Imitar gestos de “adiós”.. pies.Y de una acción con objeto “dame el. Juegos de expresión. triangulo 2 (ojos-nariz- empezando sólo boca).. abajo. baja. • Reforzar cualquier emisión de sonidos y vocalizaciones.. con posteriormente canciones.. no..dores que favorecen estas emisiones y por tanto la comunicación (telé. etc.. • Ordenes sencillas: de una acción. al mismo tiempo podemos facilitar la expresión haciendo gestos de “no está” con la cabeza y expresándolo verbalmente para que nos imite. con los demás. con manos.. Juegos de permanencia de objetos: • Esconder el juguete que le gusta. la llave meses) para abrir la puerta. culete y siguiendo etc. Simular actividades de la vida cotidiana imitando las acciones de los adul. sube.). imitación: • • (12a 18 Cantar y escuchar canciones acompañadas de gestos.fono. cilitamos su comunicación.. • Cambiar de sitio un objeto que le gusta. • Jugar al escondite (“cu-cu. toma la. enfado) me.tás” y otros). • Construcción de propio 5 •• Conocimiento cuerpo: Encajables de del propio formas cuerporedondo. facilitar media.tos (un peine para peinarse. arriba. de esta forma fa.. marionetas.. diante cosas que sabemos que le son agradables... para que lo busque. el primero tripa.).) y que él mismo simule la actividad. dame. mirándose al espejo.

• Buscar e identificar: Le enseñamos cuentos y le pedimos que busque e identifique diferentes imágenes.. Desarrollo Juegos de imitación: cognitivo • (18 a 24 Imitar movimientos complejos: golpearse la rodilla con sus manos. . aumentando el numero de estas progresivamente.. con lo que comemos sopa. sin modelo. • Reconocer objetos por su funcionalidad: lo que sirve para peinarnos. Juegos de identificar y emparejar: • Identificación de objetos familiares entre cuatro o seis imágenes dife. dentro o fuera de la figura. encajables y puzzles: • Realizar encajables con las formas básicas. • Emparejar imágenes de dibujos familiares y sencillos. etc. Juegos de construcción. Imitar rayas.. imitación de gestos de canciones o acciones de cuentos. imitar gestos vistos en meses) imágenes.. al final de la etapa. darle de comer a una muñeca..Poco a poco pediremos que los realice solo.. • Imitar puntos con pintura. encajará redondo cuadrado y triangulo. que pase paginas. para guardar la ropa.rentes. realizaremos el ejercicio ofreciéndole entre cuatro y seis tarjetas. primero varias a la vez y poco a poco una solo cada vez. que diga lo que ve.

• Anticipar acciones de cuentos narrados previamente. • Trabaje de forma lúdica.sona que está con el/ella o en el muñeco. pero progresivamente distanciaremos el tiempo en que se lo pedimos de forma que tenga que retener el sitio donde lo hemos escondido durante más tiempo. Juegos de recordar y anticiparse: • Este ejercicio se puede realizar aprovechando cualquier situación cotidia. meteyellascoche niñasycon estímulos la pelota.melo. los vasos.na (¿dónde está la ropa. luego en la per.. este ejer. Reconocimiento: • Señalar una o dos partes del cuerpo primero en sí mismo.).. ejercitando de esta manera la memoria. . • Pedirle que anticipe gestos de canciones.. • Si el estímulo es adecuado. tu babero.?. • Reconocimiento de sí mismo y de sus familiares más cercanos en distin. acciones: coge el coche y dá. haciéndole participar de lo RECUERDE: cotidiano. Juegos de permanencia de objeto: • Jugamos a esconderle un juguete y que sea él quien lo busque. Esto se consigue dejando que sea el propio niño el que diga lo que sigue de la canción que se está cantando o del cuento que se está narrando. para que nos vea..tas fotografías familiares. 5 en cuentos cortos que acaba de escuchar. • Evite hacerle todo. . cicio en principio lo realizamos escondiendo el juguete delante del niño. Comprensión: • Le pediremos que siga ordenes de dos elementos. porque el niño o la niña 4 pedirán más. dame la pelota y mete • muñeca. la Crear oportunidades y momentos especialmente estimulantes que favorezcan sus aprendizajes y su • Hacerle preguntas sobre acciones y situaciones que ocurren desarrollo. ejemplo: • Llamar Coge la atención la pelota de los niños y la muñeca. dos adecuados a su capacidad de respuesta.

utili.lación del lenguaje...do que le rodea. satisfacer y expresar labaño. a soplar. Los padres pueden: través de esta interacción. • Describir verbalmente. Me. por la que el niño realiza sus • Favorecer la intercomunicación aprendizajes más importantes. y de forma sencilla. Lenguaje infantil (12 a 18 meses) Cómo estimular el lenguaje: Con la aparición de primeras palabras llega un momento clave Los padres hablarán con su hijo frecuentemente. • Aprovechar las palabras que el niño va incorporando a su lenguaje. dar besitos. la lengua. puede de juego.zándolas en distintos contextos y gratificándolas siempre.tros y las que hace él.. ya que es a para la estimu. las cosas que hacemos noso. alimentación. a fruncir los labios. • Jugar a realizar movimientos con la boca. 5 5 ..aprovechando diante el uso los delmomentos lenguaje. curiosidad por el mun.

esperamos unos segundos y hacemos lo mismo con otros juguetes. Elegimos palabras sencillas y le ense.gerlo le decimos “no” y le damos el otro diciendo “si”. Si forzamos esta situación corremos en riesgo de conseguir lo contrario de lo que pretendemos. Le ofrecemos un juguete y le pregunta. • Le enseñamos a decir “si” o “no”. • ya que comenzará Jugamos a nombrara sus comunicarse juguetes. si no responde se lo decimos noso. se la ofrecemos diciendo “si”. de forma oral Elegimos unoscon mayor le cuantos. No es necesario que diga el nombre de los juguetes. no debemos forzar al niño a que nos escuche ni a hablar.mos si lo quiere. le ofrecemos dos juguetes. le damos uno cuando vaya a co. • Jugamos a terminar las palabras. .mentos ya que esto le ayudará al niño a desarrollar esteEltipo de comunicación desarrollo taninicia del lenguaje importante.to está distraído es mejor esperar. • Lo mismo cuando le damos la comida ¿Quieres comer?. Comunicación y lenguaje (18 a 24 Cómo estimular la comunicación: meses) Es importante que el adulto mantenga una actitud estimuladora en estos mo. • Contar cuentos con libros muy sencillos.ñamos a que las termine. nosotros le relatamos lo que está pasando. es suficiente con que nos escuche y atienda a lo que le estamos enseñando. una carrera importante en esta edad. le enseñamos la comida. cuando extienda los brazos para cogerlo se lo ofrecemos diciendo “si”. señalamos uno y le preguntamos ¿Qué es esto?. si en ese momen. frecuencia 7.tros.

. bajo la atenta mirada de los padres. etc. 7 • Facilitar la utilización de la taza con asas para beber agua. llenándola con poca cantidad y dejando que sea él quien la coja y se la lleve a la boca. tristeza.. iniciándole en la utilización de la cuchara.dándole a llevar la cuchara desde el plato hasta la boca. miradas.. introduciéndola en la misma. Mediante el juego se puede comenzar esta tarea Comida: para que tenga la inten. sorpresa. vocalizaciones. . Hábitos de autonomía • Introducir comida semi-sólida. sean familiares para él. para que sea él quien 5 termine la acción.ción de utilizar la cuchara. poniendo al niño en situaciones que le hagan reaccionar con expresiones • meses) diferentes. • Responder con sonrisa a estímulos auditivos y táctiles que le gustan. trozos de pan o de manzana.. etc. si no es así. facilitaremos su utilización ayu. • Facilitar la iniciativa y que sea él quien pida lo que quiere dirigiéndose al adulto: Haremos que se interese por un objeto y lo ponemos fuera de su alcance para que de alguna manera nos indique que lo quiere por medio de gestos. Desarrollo personal- Socializaci social (12 ón • Reforzar las respuestas que supongan iniciativas para la interacción. para que el niño los coja e intente llevárselos a la boca y comérselos él solo. • Facilitar la reacción adecuada ante la utilización de tonos a 18 exagerados de voz que indiquen distintas emociones de alegría. Estimular para que realice una actividad previamente aprendida “cuando se le pide”: (¿Cuánto te quiere mamá?). • Pedirle que nos de aquellos objetos que tenga cerca y que • Podemos ofrecerle galletas.

5 8 . • A medida que le ayudamos en el vestido iremos nombrando las partes del cuerpo implicadas. Aseo: • Dejar que participe en las actividades de aseo de manos y cara: frotar las manos. • Intentar subir el pantalón. Vestido: • Dejar que colabore en el vestido: metiendo los brazos y piernas en las prendas. ayudarle a cerrar el grifo. • Dejar que se quite la ropa pequeña o termine la acción de vestirse. para su reconocimiento corporal.

.miliares. • Le enseñamos a recoger los juguetes con ayuda del adulto.Le explicamos cómo tirar de ellos. de comer pantalón no debe etc..mos un poco la prenda para facilitarle la labor..zadas.. • 24 meses) Le pedimos que salude y que responda a los saludos de los demás..mallera. al me. • Poco a poco puede ir aprendiendo que hay cosas que se pueden hacer y otras que no. antes saca. Hábitos de autonomía Vestido • Le enseñamos a quitarse la ropa. • No debemos regañarle si se distrae o se ensucia. facilitando que aprenda a desenvolverse en otros entornos y con personas diferentes. haber prisas. la hora chaqueta. • Con A el abrigo. está 5 aprendiendo y por lo tanto debemos enseñarle y darle esa Comida 9 oportunidad. puesto. Empezamos con prendas sencillas.cetines. sin reñirle. abrigo. parque. cal. deshacer la. mer solo y necesita tiempo.nos con algún gesto. pantalón. otros fa. • Le pedimos que colabore en bajar cremalleras.). el niñoletiene ayudamos que a bajar la acre- aprender co. • Mostrar una actitud receptiva y atenta ante los intentos del niño por transmitirnos algo. abrir cierres. Desarrollo personal- Socializaci ón • Potenciar social (18a el encuentro con otros niños (centro infantil. etc. pero advirtiéndole y enseñándole.

• Utilizar la cuchara y el tenedor con ayuda.y lo tiramos.. 6 0 .. antes y después de las comidas. • Jugamos con las muñecas a ponerlas en el orinal. • Le pedimos que nos ayude a limpiarse o a cambiar el pañal. • Observamos si indica de alguna manera que tiene ganas de hacer pis o caca. Aseo • Le enseñamos a lavarse manos y cara. • Beber solo en una jarra con asa. le enseñamos su pañal sucio y le decimos ¡Como huele!. le hacemos buscar el pañal. evitando pro tanto las tetinas. • A la hora del baño le damos una esponja para que juegue con ella y vaya aprendiendo a usarla adecuadamente. • Sentarse a su lado y ayudarle a comer a la vez que dejamos que coma solo. • Le enseñamos a peinarse. le pedimos que coja las toallitas.

¡¡¡ nos agotan!!! No obstante. el gel de baño.. los padres hemos de recordar que los niños necesitan esta energía para evolucionar y ayudarles en su proceso. ojos apagados.. con menos apetito. muelas y colmillos8 .dres debemos conocer para estar atentos y contribuir a su bienestar: • Presenta síntomas de enfermedad más llamativos que hasta ahora. • La aparición de dientes. to. cuando no se encuentra bien.. el niño comienza a lavarse las manos con nuestra ayuda. entre otros. En esta etapa también existen otras manifestaciones que los padres y ma. ma. su incipiente independencia.. etc. la pasta y el cepillo de dientes.ses.. • Empieza a darse cuenta de cuándo ha hecho pis o cacas. • Le encanta bañarse. sus primeros gestos avisándonos de lo que les pasa. champú.nifestándose lánguido. puede provocar . aunque todavía no es capaz de defenderse solo en la bañera y necesita que estemos a su lado. ¡Ánimo! Lo que el niño puede ir consiguiendo: • Hacia la mitad de este período. vómitos.... su curiosidad sin límites. Higiene y salud Ha cumplido un añito y todo empieza a cambiar a su alrededor: sus primeros pasos.. • Manifiesta curiosidad por los utensilios de higiene como la esponja.

a modo de juego.prenderle y calmarle. • Cuando se haya lavado. • Cuando se le aseen los oídos. • Animarle a manifestar con gestos o palabras dónde le duele. que baje los escalones despacio. que necesita algo. limpiarle sólo el pabellón exterior de la ore. • También es preferible usar manopla en vez de esponja para evitar gérme. normas muy elementales de seguridad.. porque suele estar mas alterado con el dolor. para que el agua no le entre en los ojos. que no se mete el dedo en los enchufes. • Animarle a manifestar con gestos o palabras que ha manchado el pañal y tiene molestias.. • Adecuar el ambiente en el que el niño se desenvuelve .Qué podemos hacer los padres y las madres en esta Etapa: Higiene: • Conviene que el baño no dure más de veinte minutos.nes nocivos.. diferentes partes del cuerpo y practicar con el lenguaje9.. felicitarle por lo guapo que está tan limpito. puede tener menos ganas de comer. ya que es fácil que le suba la temperatura y que no se encuentre del todo bien.. estar más irritado. Ante los nuevos peligros: • Inculcarle poco a poco.ja pasándole un bastoncillo húmedo... a ir por la calle de la mano. • Podemos untarle las cejas de vaselina. • Es bueno aprovechar este momento para nombrarle y señalarle. etc. Salud: • Vigilar la boca del niño cuando le estén brotando las muelas. que quiere agua. Com. que no se suba a los muebles sin ayuda. por ejemplo.

. medicamen. deben prevenir enfermedades y proteger la salud física del bebé.. vasos de cristal. dentición... Evitar mobiliario (cuna) y juguetes con esquinas. RECUERDE: Durante el primer año de vida.. ni peligrosos como tijeras. los aspectos de higiene y salud ad... y siempre que algún aspecto de su salud nos inquiete. pinturas tóxi- cas. • Y en general. • Mantener su higiene corporal mediante el baño diario. Subirse a los muebles (sillas... etc. aunque el niño esté sano: control de peso y talla.. Colocar protectores en los enchufes...tos.des adecuadas. Algunos as- pectos a tener en cuenta son: • Realizar seguimientos pediátricos regulares.. No de. vacunas.quieren una importancia crucial y son los padres los que.. • Asegurarle tiempos de descanso y sueño estables. así como asegurarle un crecimiento sano y equilibrado.) y caer. • Evitar peligros: No dejarle nunca solo encima del cambiador. Pillarse los dedos con las puertas.jar a su alcance objetos pequeños que se pueda tragar.tiva que necesita. 63 10 Véase capítulo de alimentación .. mediante sus actuaciones. mesas. cambios de alimentación10 y cantida. productos de limpieza. aportar al bebé los cuidados básicos y la atención afec.

alimentación croquetas. a través de la paulatina incorporación del niño y de la niña a la “mesa de todos” contribuye alimentación de manera fundamental en la adquisición de un hábito alimenticio adecuado para los niños. lácteos).. verduras.. pasta. • Sentarse a la mesa con los demás. pescado.. a sólida.). hacia la mitad del período. es otro de los retos más arduos que nos plantea este período evolutivo. legum. aceite). también es un • importante factor Ir comiendoparaalimentos semisólidos que se planteen (tortilla.).butidos suaves. ¿Qué tal si sólo hablamos y le contamos cosas? • Comer aproximadamente un tercio de la ración de un adulto. en algunos casos nos encontramos con algunos niños inapetentes.vivencia familiar.tes en la evolución del hábito alimenticio. Vitaminas (frutas. con tenedor. Hidratos de carbono (patatas.chosos que solo toman determinados alimentos.. Grasas (em.. autónoma A lo largo de este período también iremos observando cambios muy importan. agua. pescado. pescado cocido. Nos aseguraremos de .25 l. mantequilla. el paso de alimentación triturada o semisólida. cereales. En ocasiones la prisa y el poco tiempo disponible por parte de los padres. Primeros pasos para Convertir la situación de la comida en un momento de una intercambio y de con. Veremos cómo va apareciendo el deseo de tener autonomía en la comida y el aumento del vocabulario relacionado con la alimentación. etc. de líquido al día. A •esta edad los niños ya son capaces de: Empezar a comer sin necesidad de montar un “Teatro” en la mesa..de problemas jamón cocido. hortalizas y huevos) y 6 Minerales (Legumbres.bres). otros sobreprotegidos y capri. Es 4 importante que el niño consuma 1. entre bebidas y alimentos. • Comenzar a comer con cuchara y. en los niños. queso. Por otro lado. • Tomar otros alimentos que contengan: Proteínas (carne..

si nos coordinamos y mantenemos unos horarios estables. con una pequeña guía (cogiendo su mano). desee Por comer eso los solo. • Aunque el primer día rechace el alimento sólido o .versa. también lo hará en casa y vice.mente. y que beba con vaso cuando el adulto lo considere oportuno. • Aunque rechace muchos alimentos. • Dejar al niño que tome algunas comidas solo. no conviene “obligar por la fuerza” al niño a comer todo lo servido. Cómo actuar: Para conseguir hábitos alimenticios correctos es preciso comenzar cuanto antes.dos. • Es importante tomárselo con calma y saber que en ocasiones los niños utili. teniendo en cuenta las siguientes orientaciones: • En esta edad. Algunos consejos • Utilizar prácticos: una cuchara algo mayor que la de postre con los bordes redondea. En general utilizar menaje que no ofrezca peligro. • Ayudar a manejar la cuchara y el tenedor cuando el pequeño lo necesite.festar alguna • Cuando el niño insatisfacción.zan el “no comer” como medio para conseguir lo que quieren y/o para mani. RECUERDE: • Si lo puede hacer en el Centro Infantil. conflicto y en función de esta. aunque se le caiga. Así solo se consigue disminuir su apetito e irritarle. procurar no inquietarse ni compararlo con otros e ir introduciendo alimentos nuevos poco a poco. actuar. sondel la causa muy prácticos. si el niño se desarrolla adecuada. padres recordar y madres que ante los platos actitudes de hondos rechazocon los explorar deben bordes altos. 6 • Nombrar los alimentos que ingiere y hacer preguntas al niño 5 para que se esfuerce en pronunciar el nombre de los mismos.

• Seguir siempre las orientaciones de su Pediatra. • Si ponemos poca comida en el plato. no pensar que es definitivo. el niño pensará que acabarlo no le cuesta mucho y se lo comerá sin demasiada dificultad. sino volvérselo a ofrecer en otro momento o en menor cantidad. RECUERDE: • Seguir un horario adecuado y regular para consolidar correctamente el hábito de comer. • Evitar alimentos entre las comidas. divertirse comiendo. Y olvidarnos de las prisas. cantar. • No forzarle a comer más de lo que necesita. olvidarnos de las prisas. • Es importante. Hablar con los niños. • El niño necesita un ambiente tranquilo y relajante a la hora de comer. e incluso puede que le den ganas de pedir más. 6 6 . hasta que vaya aceptándolo. • Ante la primera negación a comer un alimento nuevo. Esto le dará seguridad.

Pautas educativ as 2 a 3 años .

En estos momentos tiene gran interés por los objetos y personas de su en. siendo el momento de la adquisición del control de esfínteres. como paso previo y fundamental para posteriores aprendiza.nudo desemboca en querer acaparar a sus padres continuamente.. aumenta la necesidad de manifestarse como persona “diferen. so. Este importante avance hará que puedan aparecer a menudo: — Conflictos de autoridad: Surge el enfrentamiento entre sus deseos y lo que le piden sus padres. Acercarse a los objetos. reconocimiento de semejanzas o diferencias.bre todo. ayudará a los niños a conocer mejor no solo su entorno sino. desplazarse por el espacio.ne un gran sentimiento de la propiedad y quiere todo para él. etc. le ayudará a conocerlos y a pensar sobre ellos..torno próximo y . nombrarlos y explorarlos. El terce r año En esta etapa. es lo que llamamos la afirmación de del “yo”. le ayudará a dormir y descansar mejor. A partir de ahora el niño. Es una etapa crucial en el desarrollo del lenguaje. superar poco a poco pequeños obstáculos. sus propias capacidades de movilidad y la sensación de seguridad que le permitirá seguir creciendo. lo que a me. Así mismo moverse. clasificaciones. nuevo vocabulario. jes tales como agrupamientos. — Comportamientos inadaptados: el niño de esta edad es exclusivista.etc. Consigue mayor auto. tie. va a ser capaz de expresar muchas más cosas para regocijo suyo y de los que le ro.te” del adulto.dean. A través del juego y la experimentación se favorecerá el conocimiento de su entorno y la relación con los iguales siendo estas fuentes inagotables para su de. conceptos..nomía en determinados hábitos. El ejercicio físico mejorará su apetito.sarrollo evolutivo. Es vida capaz de establecer pequeñas relaciones con otros niños.

9 • . • Sentados nos cogemos las rodillas. sin flexionar las rodillas. • Pataleamos. haciendo también su “voz” (onomatopeyas). fijándose en el adulto: Nos tumbamos y nos cogemos los pies. sin obstáculos ni nada que lo entre sillas pues. complique. Cuando sienta seguridad: Correr hacia una meta..bajo. Gateo: • Imitamos las posturas de los animales y andamos como ellos. • Le damos un trapo para que lo arrastre por el suelo y jugamos a darle brillo. Después flexionándolas. • Imitar ejercicios con las piernas. •De Andamos pie: subiendo exageradamente las piernas.. Pautas educativa Motricidad Gruesa: Tumbado: s desarrollo • motor Nos tumbamos boca arriba y jugamos a dar vueltas sobre nosotros mismos. • Andamos por encima de un camino marcado en el suelo. • Abrimos y cerramos la piernas (sentados en el suelo). • Hacemos carreras gateando. corriendo. como si fuéramos a chuparlos. • Hacemos un túnel con cajas de cartón o sillas y nos arrastramos por de. • Lo mismo pero nos tumbamos boca abajo. pasar 6 • Jugamos a correr simplemente.tas en hilera...

• Jugar a tirar o empujar balones de gran tamaño o pelotas pequeñas. Manos: Enhebrar y desenhebrar. • Apoyados en la pared. diciendo las partes que tocamos. • Imitar posturas de los brazos. . Posteriormente haremos churros.. De la mano de un compañero. • En la misma postura.dades y ambos brazos trabajarán simultáneamente. Cruzarlos sobre los hombros. Pri. Ensartar collares de bolas grandes o de macarrones previamente pintados. pero con balones o globos que requieran las dos manos para cogerlos y lanzarlos. • Chutar balones mientras anda o corre. únicamente manipularla y aplastarla. pero untando las manos del niño con el mismo 0 aceite. • Jugamos a amasar plastilina sin darle forma. después con la otra. Brazos: • La independencia del hombro respecto del brazo. nos da muchas posibili.. subimos los brazos y los bajamos... 7 • Lo mismo.. de forma que sea difícil cogerlos. • Lanzar objetos primero con una mano y luego con la otra. nos palpamos el cuerpo desde la cabeza hasta los pies. pero sin apoyarnos en la pared. • Correr en círculo.. Con un muñeco agarrado en el pecho. Poner una encima de la otra y después al revés. • Lo mismo. deprisa. • Andar hacia atrás.mero con una mano... cambiar de mano. • Corremos con los brazos extendidos como volando.zos en la cabeza. pasar cordones por agujeros. • EncajarFina Motricidad objetos simples en su lugar. • Lo mismo. • Untar objetos de plástico con aceite de bebé o con crema. al revés. Levantar un brazo y otro no. Después con los bra.

¿es blando o duro?. después cada uno de color diferente.dice con índice. • Le enseñamos a pegar y despegar gomets y/o cintas adhesivas. ¿hace ruido?. • Con papeles de revistas y/o periódicos le enseñamos a rasgarlos y hacer pedacitos..zontal... • Dejaremos huellas de los dedos de las manos y también de los dedos de los pies.. El pulgar con cada uno de los demás de la misma mano.. 7 1 . Después todos con todos. • Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura: cristal.• Construcción de tren (cubos en fila). siempre con vigilancia del adulto. ín. con pintura de dedos. utilizan. con ayuda. papeles diferentes. Primero pulgar con pulgar. etc. plástico.do el pulgar y el índice. • Al final de la etapa se puede iniciar la imitación de trazos vertical y hori.. Dedos: • Jugamos a pintar cada dedo de un color. • Garabatear y/o pintar con distintos tipos de pintura de dedos. • Picamos encima de la mesa solamente con la punta de los dedos.. que limpie las manos de los muñecos. Primero todos de un color. • Jugamos a dar palmadas dedo con dedo. • Que acaricie nuestros dedos. la pared.. untándolos en agua o pintura y plasmándolo en un papel grande. etc. en la arena. ¿deja marca?.

7 la muñeca. 2 — De médico que cura al osito. • Jugar a recordar los nombres de sus familiares... — Etc. — Etc. Desarrollo atención: cognitivo Ejercicios de observación- • Jugar a buscar un objeto en su entorno. • Escuchar atentamente una canción. como si fuera un coche. Ejercicios de memoria: • Cambiar el nombre de las cosa y que las diga bien. • Lo mismo con láminas o cartas. en general. Juego Simbólico: • Juegos del “como si”: — El niño hace de mamá que da de comer a — Jugar con una caja. • Observar lo que vemos en un cuento e ir nombrando imágenes. onomatopeyas.. dichos. etc. acciones. • Esconder un juguete para ver cuál falta. • Juegos de memoria sencillos... • Buscar personajes u objetos escondidos en láminas o cuentos sencillos. • Recordar los nombres de los personajes más conocidos de los cuentos. — Un cepillo puede ser un micrófono para cantar. • Escuchar un cuento corto sin que el niño realice muchas interrupciones.. responder a preguntas que le hagamos. • Reproducir canciones. compañeros. • Juegos de imitación al adulto: .

tintos temas. • Hacer series de dos elementos: camión.). • Agrupar u ordenar elementos por alguna característica: color. ponerse detrás de su mamá).. ta. coche.. · Dentro-fuera.).. que la lengua se puede meter y sacar de la boca. forma. experimente primero con su propio cuerpo. lleno – vacío. ver que arriba tiene la cabeza.: poner el cochecito encima de la silla. · Encima-debajo.. es importante que los · Igual-diferente. • Emparejar imágenes que sean iguales (lotos de animales. • Jugar con cantidades: mucho – poco. · Delante-detrás. • Puzzles de tres a seis elementos. animales. acciones.). ver láminas de día y comentar lo que hacemos durante el día....: meterse dentro de un aro... (por ej. — ¿Cuáles son estos conceptos? · Arriba-abajo.. a través de ejemplos con obje.. · Cerca -lejos. 3 poner la muñeca detrás del balón.. camión- coche. lo mismo con la noche. barajas de dis. imágenes.probarlos con dos objetos entre sí (por ej. piezas de construcción.: ·Hacerle De día-de noche. .. todo – nada.Ejercicios de Lógica: • Agrupar objetos por categorías: Los que tienen ruedas. Posteriormente bus- cando la relación del niño con el objeto (por ej.maño.. dominós.. Aprendizajes básicos: • Conceptos básicos: — Introducimos en nuestro vocabulario los conceptos básicos y les mostramos lo que significa cada uno.tos. Por 7 último. — ¿Cómo los trabajaremos? Para que el niño comprenda el · Grande-pequeño. podrá también com. significado de estos conceptos.. canciones.

azul-amarillo. (Color de la ropa. — A partir de aquí.criminación más fácilmente. la horizontal y. cuadrado y trián. de juguetes. a veces. de frutas. (rojo-azul.mienzan imitando la línea vertical. — Las comparamos con objetos reales y familiares para el niño. comenzaremos a discriminar distintos colores entre sí y a nombrarlos de forma ade. — Jugamos con plastilina de un color determinado y le pedimos que lo nombre.do y le pedimos que nos señale objetos o dibujos de ese color. 7 4 . amarillo y azul). Se lo nombramos.cuada. — Le enseñamos juguetes del mismo color con el que estamos pintan.. Los niños a partir de dos años y medio a tres años co. • Colores: — Introducimos los nombres de los colores que vamos a trabajar en nuestro vocabulario.) — Vamos introduciendo los colores básicos uno a uno (Rojo.gulo. — Dibujaremos líneas simples para que las imite en papel grande o en una pizarra. pero introdu. • Formas básicas: — Seguimos el mismo procedimiento que con los colores.ciendo las formas básicas en este orden: redondo. el círculo. amarillo-rojo) — Inicialmente dejamos que el niño haga garabatos y los pinte del color que quiera.. — Comenzamos con colores totalmente opuestos para conseguir la dis. y cuando ya conozca dos o más.

Cómo estimular el lenguaje en niños de 2 a 3 años11: • Describir verbalmente las cosas que hacemos y las que hace él.mento en que nacen. oír sus voces y responder a sus demandas. • Jugar a construir pequeñas frases referidas a personas y objetos del en. que aparecen en esos cuentos. La experiencia del uso del lenguaje que el niño recibe en su hogar. por la que el niño podrá satisfacer y expresar la cu. Es conveniente que los padres hablen con su hijo frecuentemente. me crecen sus necesidades comunicativas. situaciones. • Proporcionar al niño un entorno lingüístico simplificado para que le sea accesible. estar cerca de ellos. .riosidad por el mundo que le rodea. mirarlos. estableciendo lazos sociales y afectivos con las personas de su entorno más próximo.torno familiar. ya que es a través de esta interacción. • Aprovechar las palabras que el niño ya utiliza para incorporarlas a las con.versaciones.jes. puede ser un factor esencial a la hora de determinar sus actitudes hacia el aprendizaje en etapas posteriores de su vida. confor. Es necesaria la estimulación de infantil otras personas. El len guaje Los niños necesitan recibir la atención e interés de los padres desde el mo. lugares etc. • Narrar sencillos cuentos infantiles y hacer preguntas sobre los persona. pero que a su vez sea capaz de crecer en complejidad. • Pedir que nombre las cosas y no utilice solamente el gesto.

• Para la adquisición normal del lenguaje es esencial una actitud comuni. • Crear situaciones comunicativas que favorezcan la aparición del lenguaje oral: — Pasear charlando.cativa positiva y estimulante.). describiendo lo que vemos. intentando que el niño aprenda a hablar de forma natural. — Utilizar fotografías familiares.gamos a su alcance todos los medios para que lo consiga. y hacer comen. en la medida en que interactúa con el entorno social (familia. • Familiarizar al niño con pequeñas canciones infantiles.tarios con el niño. amigos etc. • El niño va construyendo el lenguaje de manera activa y necesita que pon. 7 6 . libros de imágenes etc.

En ese caso.. y al ropa broches.. Desarroll o personal Socializaci ón y • • social Favorecer las relaciones sociales. • Puesto que a esta edad los niños quieren que sus deseos sean satisfe. unir velcros. lazo de los zapatos. • Fomentar el juego con otros niños. utilizar un tene. • Al final del período. es aconsejable hablarle para que se de cuenta de que le estamos prestando atención. utili. alimentos vestir y desvestir a los muñecos. el niño puede aprender normas de conducta adecua.dor de poca punta para 7 • Jugamos ablandos. del período. utilizando lael cuchara.zando la servilleta si se le recuerda. Enseñarles a saludar a la gente y responder a los saludos de los otros. Hábitos de autonomía personal: Vestido: • Ya puede colaborar en el vestido poniéndose los calcetines o • quitándo- Puede selos. favoreciendo el compartir y el inicio de la cooperación. bajarse y subirse pantalones y final interior.chos al momento. utilizando el gesto y la palabra. comer deshaciendo solo. etc.solo bebiendo cerrar en un vaso. respetar los materiales de juego de casa o del aula o. 7 Comida: . respetar a los amigos y compañeros y sus juguetes.das que van a favorecer sus relaciones sociales: esperar su turno tanto para jugar como para hablar. es normal encontrarnos con berrinches y enfados si no podemos atenderlos inmediatamente.

78 12Véase Capítulo de Higiene y salud: “Programa Orientativo para el control de esfínteres diurno” . — No le tendremos excesivo tiempo sentado en el orinal porque podría llegar a rechazarlo. • A partir de los dos años. Control de esfínteres: • Aprovecharemos la capacidad de comprensión de los niños de esta edad para enseñarles este proceso. • Lavarse las manos y la cara. — Aprovecharemos si tiene una hora fija Sobre todo para la defecación y le pondremos siempre a esa hora. el niño suele manifestar sus necesidades fisio. Aseo: • Limpiarse los dientes con cepillo y agua.lógicas con gestos o palabras. por lo que podemos iniciar el proceso de control de esfínteres12 : — Podemos empezar a poner al niño en el orinal y pedir que haga pis y caca.

con ayuda. ayudarle: • Hacerlo siempre en un ambiente relajado.tiene su propio ritmo 9 • Evitaremos evolutivo. etc. “estoy harto de lavar sábanas” y.en todo caso etiquetar a nuestros hijos con palabras como: “eres un meón”. una mayor autonomía personal. participar en el lavado de como ir al baño o lavarse las manos. • En cuanto al control de esfínteres. La edad normal para controlar el pis es a partir de los dos años. poco a poco. cara y manos. Esta es una de las adquisiciones más significativas de este periodo. • Acompañar siempre a los niños en estas actividades y Qué podemos hacer los padres y madres para enseñarles cómo deben hacerlo. Lo que el niño puede ir consiguiendo: • A partir de los dos años. evitar la obsesión por conseguirlo antes de que el niño esté maduro para ello. . tranquilo y comprensivo.mer o al acostarse y al levantarse. asimismo. • Y también puede adquirir algunas rutinas higiénicas antes y • Tener muy claros cuáles son los hábitos que queremos después de co. • El control del pis por la noche. lavarse los dientes. se comenzará cuando ya lo 7 controle bien que Recordar durante cadaelniño día. tales instaurar (control de esfínteres. cuando lo necesita. El hábito de la higien Conseguir en el niño unos buenos hábitos de higiene personal. sobre todo cuando ocurra algún “fallo” ya que estamos empezando. es conveniente. orden y e horarios fijos que le permitan automatizar el hábito que queremos instaurar y con ello ir adquiriendo. ya puede colaborar de forma más activa en su aseo personal: lavarse las manos. “tu hermano controló mucho antes”. requiere por parte de los padres mantener la rutina. secarse la cara o iniciar el cepillado de dientes. además. • Comienza a controlar sus esfínteres (pis y caca) y a pedir ir al WC.

8.Poner al niño/a en el Orinal o WC. Esto nos indica que el niño ya logra reconocer señales corporales de su necesidad. pues realiza comportamientos como: caminar de un lado a otro.tisfacción de esta necesidad. retirar el refuerzo puesto que ya no lo necesita.de debemos controlar y pedir cuando actuar tenga ganas de de la 8 ir al WC. en el que ponemos al niño en el orinal o WC... durante no más de cinco .. Mamá o papá utilizan el inodoro...tas horas del día mas o menos fijas. imita acciones propias de esta actividad. re.... 1.. • Podemos notar cuando está evacuando.Por último.-AA partir los quince de días aquí. por ejemplo al levantarse o al mediodía. 2.forzar únicamente al final del día. • Tras un periodo de tiempo. con regularidad y observamos que la mayoría de las veces defeca o mic.Retirar el paquete durante el día y no volvérselo a poner. Programa para el orientativo control de esfínteres diurno Indicadores o señales de cuando empezar: el niño está preparado para iniciar este aprendizaje cuando observamos la mayor parte de estas señales: • Se siente incomodo cuando está sucio o mojado. se toca los genitales..En este caso además de reconocer posponer un periodo pequeño de tiempo la sa. 0 siguiente forma: 9.ciona cuando lo ponemos.. • Comienza a mostrar regularidad en sus conductas evacuatorias: pis en cier. • Sabe y se esconde detrás de un sillón o desaparece un tiempo. • Muestra interés por las actividades que se realizan en el baño.

Algunos inquiete. y siempre que algún aspecto de su salud nos asegurarle un crecimiento sano y equilibrado.Una vez conseguido el control durante el día.des adecuadas. productos de limpieza.jar a su alcance objetos pequeños que se pueda tragar. es conveniente jugar durante el día a soltar y retener el pis varias veces cada vez que vaya al WC. le retiraremos nocturno definitiva. entonces... Si vemos que está mojado... vasos de 8 cristal.Colocar protectores en los enchufes...tos.Evitar 1 13 Véase capítulo de mobiliario (cuna) y juguetes con esquinas. Programa orientativo de para esfínteres el control 1. cambios de los que. así como vacunas. Subirse a los muebles (sillas.. 4.. dentición. en ese caso. medicamen.. aportar al bebé los cuidados básicos y la atención afec. • Y en general. aspectos a tener en cuenta son: • Asegurarle tiempos de descanso y sueño estables. mesas.... procuraremos despertarle a media noche para que haga pis cons..cientemente en el WC. • Evitar peligros: No dejarle nunca solo encima del cambiador.) y caer.quieren una importancia crucial y son los padres niño esté sano: control de peso y talla. los aspectos de higiene y • Realizar seguimientos pediátricos regulares..mente las gasas de la noche. pinturas tóxi- alimentación cas.. mediante sus actuaciones..Es muy importante que el niño se acostumbre siempre a hacer pis antes de acostarse. aunque el salud ad.Para ayudarle a controlar el pis durante más tiempo.tiva que necesita. Pillarse los dedos .. ni peligrosos como tijeras. 2. la siguiente noche le levantaremos un poquito antes..Es posible que los primeros días no aguante toda la noche seco. 3. • Mantener su higiene corporal mediante el baño diario. RECUERDE: Durante el primer año de vida. deben prevenir alimentación13 y cantida. No de. enfermedades y proteger la salud física del bebé..

actividad física elevada y momento idóneo para la formación de hábitos..correctos hastasuelen estar la siguiente bastante afianza. introduciendo 2 salados y dulces. purés y sólidos. relación en la privilegiada comida.dos. exagerado. al favorecer la salud. calientes y fríos. entre padres e hijos y jugará un papel fundamental en el desarrollo global de los • Procurar no invertir en el hecho de comer un tiempo niños. permite mantener un mayor grado de atención estimulando el aprendizaje.etc. Consejos Prácticos: • Reforzar de forma adecuada el hecho de comer solo y mantener las nor.mas básicas de comportamiento en la . Consejos para una prácticos correcta alimentación infantil Ante cualquier problema que surja en el comportamiento alimentario de nuestros hijos. es mejor detenerse a pensar con calma en qué se puede hacer.. en lugar de cruzarse de brazos o desesperarse. Una alimentación correcta es básica a lo largo de la vida. 8 siguientes consejos: • Acostumbrarle a diferentes sabores y texturas. También es el mejor medio de defensa contra las enfermedades y. loscomido no ha hábitos es alimenticios mejor abandonar. pero su importancia es decisiva en la infancia debido a las específicas necesidades del organismo en esta Etapa: Crecimiento y desarrollo de todos los órganos. La yacorrecta alimentación que un niño fatigado y yexcitado la situación de laserá por los juegos comida difícil proporcionan un momen- que concentre to deción su aten. De 30 a 45 minutos sería suficiente. no obstante es aconsejable seguir los comida. conductas y pautas de compor- tamiento. Si en ese A esta tiempoedad. • Hacer descansar al niño antes de las comidas unos minutos.

.mos todo aquello que pueda distraerle de la comida.. Psicóloga del Centro Infantil. hasta que os sintáis con fuerza para reemprenderla. o que “en ocasiones” pueden estar más • Ante la primera negación a comer un alimento nuevo.). no inapetentes. Hablar con los 3 niños. sino volvérselo a ofrecer en otro momento o en menor cantidad.dir ayuda a un especialista (Pediatra. pensar que es definitivo. • Si el niño come excesivamente lento y se distrae con facilidad. el niño pensará que acabarlo no le cuesta mucho y se lo comerá sin . • Seguir siempre las orientaciones de su Pediatra. • Seguir un horario adecuado y regular para consolidar • Dramatizar el hecho correctamente el de quede hábito hay niños que necesitan menor comer. retirare. • Convertir la hora de comer en un suplicio. animándole a termi. Y olvidarnos de las prisas. • El niño necesita un ambiente tranquilo y relajante a la hora de comer. o encargarle a otra persona esta tarea.dora. olvidando que son situaciones normales. • Aprovechar la hora de comer o cenar para convertirlo en un momento afectivo y de comunicación entre los miembros de la familia. Educa. 8 • Es importante. sobre todo si es mal comedor. • Evitar alimentos entre las comidas. hasta que vaya aceptándolo.dole a comer de todo y de forma correcta. Si esto ocurre. • Ofrecerle varios platos diferentes “por si acaso” y distraerle de distintas maneras mientras se le da la comida. cantidad de comida. • Si ponemos poca comida en el plato.nar para poder jugar después. no dudéis en pe. Un buen truco para motivarle a comer es cuidar la presentación de la comida. Cosas que NO se deben hacer: • Darle comida entre horas. olvidarnos de las prisas. • Es importante por parte del adulto ofrecer un modelo adecuado. RECUERDE: • No forzarle a comer más de lo que necesita. cantar. enseñán. divertirse comiendo.

8 4 .

Temas generale s .

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Temas general es para saber más… .

8 8 .

• El juego y el juguete. tintos aspectos relacionados con el desarrollo evolutivo. etc. • El chupete.ños de 0 a años. • Aprendiendo a dormir. si se considera oportuno: • Tabla de pesos. • Uso adecuado de la voz. tallas y calendario de vacunaciones.ños nacidos de partos múltiples). • Las Rabietas. Presentamos a continuación una serie de temas generales que abarcan dis. • Los niños que muerden. de ni. • Iguales pero diferentes (pautas a tener en cuenta en la educación de ni. la educación. • Orientaciones para padres de niños con problemas de fluidez en el habla (tartamudez evolutiva). • Guía básica para ayudar a los niños en la adquisición de la marcha. a fin de que quien lo desee los consulte de forma independiente a los contenidos propios de la misma. y que consideramos que por su relevancia deberían ser incluidos en esta Guía. • La Atención: (un proceso cognitivo). 8 9 . • ¡Bienvenidos al centro infantil! • Decálogo para educar correctamente. • Orientaciones para tratar la movilidad buco-facial.

950 62 63 4º mes 5º mes 6.650 68 10º mes 9.800 5.050 TALLA 54 2º mes 3º mes vacunacio 5.91 112.13 4 años 15.42 79.48 105.550 64 6º mes 7.07 100.14 5 años 18.600 72 18º mes 10.100 6.11 3 años 13.58 99.guiainfantil.900 69 9º mes 8.64 112.77 6 años 19. Tabla de pesos.95 6 años 19.800 75 12º mes 9.700 61 62 6º mes 7.250 TALLA (cm.14 2 años 11.500 55 60 nes 4º mes 5º mes 6.200 67 9º mes 8.750 57 61 2º mes 3º mes 4.40 5 años 17.650 73 11º mes 9. tallas y Esta tabla debe servirnos tan sólo como orientación.) 55 EDAD 1º mes PESO 4.22 Fuente: www.56 84.000 5. NIÑOS NIÑAS EDAD de 1º mes PESO 4.03 106.com 90 .450 68 8º mes 8.97 80.94 4 años 16.66 18º mes 10.400 72 12º mes 9.92 85.750 65 8º mes 8. Recordamos que será el pediatra quien mejor puede valorar y calendario asesorar a los padres en este aspecto.37 2 años 11.000 66 7º mes 7.35 91.95 93.350 71 10º mes 9.100 70 11º mes 9.58 3 años 13.350 6.300 63 7º mes 8.

Gobierno de la Rioja 91 .Calendario Oficial de vacunaciones (*) Vacunación para niños que no hayan padecido la enfermedad o no hayan sido vacunados.

Sin embargo está en manos de los adultos. poco a poco desarrollar su capacidad de concentración en una tarea. por el contrario. Voluntad de atender (querer atender). Puesto que la capacidad de atención y concentración del niño. Que el estimulo sea atractivo. consiguiendo así. 2. Asimismo. que esta atención se desarrolle de forma adecuada o. Condiciones para atender-concentrarse 1. Rechazar estímulos distractores 4. el niño todavía tiene unos niveles de atención pe. Factores favorecen el desarrollo de la atención 1. Nivel de motivación adecuado. Mantener la atención en el estimulo. debemos tener en cuenta que cuando mira o escucha. es muy patente. activa su mente y desarrolla su percepción y su pensamiento. está en la base de todos sus aprendizajes. Seleccionar el estimulo de atención 3. 3. se creen hábitos inadecuados.queños ya que la atención involuntaria o dificultad para seleccionar un estimulo frente a los otros del ambiente. . Laatención Un proceso cognitivo En estos primeros años. Mirar-Escuchar 2. es importante acostumbrarle a permanecer aplicado a un mismo asunto durante el tiempo suficiente para su terminación.

— Iniciaremos una actividad. — Reforzaremos su atención. y la terminaremos siempre. motivándole a permanecer atento y animán. tas intercaladas que le ayudan a mantener la atención y el interés. estímulos acordes con sus intereses. lo haremos siempre de frente. — Haremos el acto de atender lo mas interactivo posible. juego o material objeto de atención.) — Utilizaremos estrategias para que el estimulo sea atrayente para el niño: tono de voz.ción.. mediante pregun. 9 3 . — Aumentaremos progresivamente los tiempos de atención- concentra.dole al éxito. etc. si es posible poniéndonos a su misma altura. Algunas estrategias: — Cuando nos dirigimos a él. Es importante no dejar las cosas a medias para que el niño cree este hábito de empezar y acabar..Qué podemos hacer: Nuestra ayuda consistirá en ir creando en el niño unos hábitos atencionales que le ayuden a desarrollar adecuadamente este proceso. — Nos aseguraremos de que está mirando el estimulo de atención (cara del adulto.

al empujar. para que.ca que le asuste y le retraiga en sus nuevos intentos. intentando siempre demostrar de lo que son capaces. En cualquier caso y salvo prescripción especializada.ne miedo. pero si ha ocurrido. alguien. ofreciéndole ayuda en todo momento hasta que ya no sea necesaria. pero disfrutará mucho más si juega junto a de forma natural.vidad y el refuerzo de los padres. no existiendo un único momento para todos los niños.prendido entre los 12 y los 18 meses. así como la afecti. también son básicas para que el niño avance en su evolución. lo mejor es no darle importancia y ponerlo a andar inmediatamente. se desplaza autónomamente. desde que lo sujetamos con ambas manos para que esté en equilibrio. La correcta alimentación y condiciones físicas necesarias. ya que depende de su ritmo de maduración por un lado. Guía básica para ayudar a los niños en lade adquisición la marcha La adquisición de la marcha autónoma aparece en el período de edad com. pero sigue sin andar después de los dieciocho meses. se muevan lentamente. será conveniente ir poco a poco. Es importante procurar que en su tentativa de andar no tenga una caída brus. Si el niño gatea.lación y ganas de desplazarse del propio niño por otro. conviene repasar todo lo anteriormente dicho y consultar con un especialista a fin de • El niño descartar puede alguna jugar solo problemática y espontáneamente física con pelotas que impida la realización de lay marchajuguetes. Si notamos que tie. puede cuenta las disfrutar siguientes de juguetesy sugerencias con soporte formas de actuación: (correpasillos). podemos • Antes ayudar a los de queteniendo niños llegue aencaminar. 4 • El niño se acerca cada vez más a dar sus primeros pasos con ayuda. hasta que una sola mano es suficiente y .tes más pesados para empujar son muy útiles porque pueden reclinarse sobre ellos e ir 9 Sugerencias perdiendoaellos padres: miedo. Los jugue.ta que llegue a caminar pasará por varias etapas. y de la estimu. has. se levanta.

. brazos y todo el cuerpo. hacia atrás para que tenga que apoyar una mano en la 5 aumentando progresivamente el tiempo de permanencia en pared que le sujete y manten. • Proporcionarle libertad de movimientos.nas y pies. Todos estos conocimientos que va adquiriendo le ayudan a reforzar su identidad. muecas.trol físico sobre sí mismo. silla. con las piernas extendidas en forma de “uve”.yos.sas. Independientemente de todo esto. atendido y escuchado es tan necesario como el ali- mento. ri.ponsabilidad de hacer que el niño sea un niño feliz y de ayudarle en su aprendizaje. movilizaciones de piernas y pies. la cual hay que alimentar positiva y constantemente. esta posición. también necesita el reconocimiento de su éxito. para fortalecer su musculatura y mejorar el con. siempre bajo control y vigilan. cuando suene la música con diferentes ritmos de canciones infantiles conocidas. • Tocarle la barriguita y el pecho cuando esté desnudo y que movilice pier. • Practicar con el niño ejercicios suaves de flexión y extensión de piernas. Los padres y educadores tenemos la res.ga en equilibrio.cia. Sentirse querido. • Ayudarle a permanecer sentado en distintos sitios: taco. así se dará cuenta de que tiene un cuerpo propio y de que sus movimientos son exclusivamente su. . Su maduración como persona depende de su autoestima.. es preciso tener en cuenta las siguientes formas de actuación. ante su imagen reflejada en un espejo con gestos. • Acariciar sus pies. el sueño o el paseo. • A esta edad no sólo necesita explorar y experimentar. • Reaccionar juntos. • Sentar al niño de forma que su espalda quede sujeta a la • Dar pequeños empujoncitos a ambos lados de su cuerpo y 9 pared. • Animarle a mover el cuerpo con deseos de bailar. jugando con los dedos.

ya” y comenzar la ca- rrera. • Celebrar los movimientos correctos que den respuesta a las peticiones del adulto. • Animar al niño a sujetarse sobre una silla. Al principio el niño correrá a gatas. que se situará delante de él agacha. lo animaremos para que se acerque hacia nosotros a traernos el juguete.ramente por una axila para que apoye su peso y levante el otro pie hacia delante. Se caerá muchas veces. impulsándolo hacia el suelo. de forma que apoye las manos para no caerse. para que dé pasitos. Si no lo hace por sí solo.mine es echar carreras con él. elevándolo lige. olvidándose temporalmente del gateo. lo volverá a intentar. si no se asusta demasiado.do con un juguete en la mano. apoyando el peso sobre las dos piernas y agarrándose con cuidado. pidiéndole que alcance un objeto situado en el mismo. pero pronto querrá ganar. • Poner al niño de pie frente al adulto. le sujetaremos los brazos extendidos a la altura del codo y se los lanzaremos hacia delante. Marcar un punto de salida del que debéis partir los dos y una meta que no esté muy lejos. colocarse de rodillas con él en la línea de partida. Si se niega a moverse. No perderlo de vista mientras se mueve tanteando el terreno y alabar los esfuerzos que realiza. gritar: “preparados. 9 6 . Pedirle que alcance un juguete situado al otro lado de la mesita. listos. • Mantener al niño de pie cogido a un mueble. • Poner al niño de rodillas. pero. ayudarle con pequeños empujoncitos hasta que intente ini- ciar un pequeño desplazamiento. • Tomar al niño por las axilas de pie. • Una de las mejores formas de incitar al niño a que se ponga de pie y ca.

le dice — “traga”. y animarle a sacar la lengua y lamer los labios. etc.gar. apretar suavemente sobre la nuez — paraSoplar bolas la favorecer dedeglución. músculos de la boca. babeo. de14los lengua y labios: — Sobre una magdalena o una galleta. — Soplar pelotas de ping-pong.. favorece los mo. . que le guste al niño y pedirle que saque la lengua para lamerla. manzana etc. — Morder frutas de distinta dureza: peras. nocilla.vimientos de los órganos fonadores bucales.tarse en el ciclo absorber-tragar. Luego recor. azúcar.: pueda tra. algodón colocadas al mismo encima de lase tiempo que mesa. etc . fonadores. — Mascar chicle con control del adulto para evitar que se lo 9 14Véase “Ejercicios que favorecen y estimulan el lenguaje infantil”: Apdo. etc. miel. • Cuando el niño babee. • — Soplar Para pitoslay movilidad fortalecer silbatos.Orientaciones para Para trabajar la de niños con problemas •movilidad movilidad en órganos Recordar al niño que debe cerrar la boca y tragar la saliva. • bucofacial Esto le ayudará a darse cuenta de la necesidad de tragar. Hacer que el niño imite el sonido que hacemos al absorber. mermelada etc. plátanos.). batidos. tanto si el niño saca la lengua para chupar como si lo mete dentro de la boca. Esto ayudará al niño a practicar y ejerci. zumos. Hacer burbujas de jabón con una pajita. • Emplear una pajita para beber líquidos y luego bebidas espesas (helados. — Comer un chupa-chups o piruletas de vez en cuando. mantequilla. • Colocar alrededor de los labios miel. etc. colocar un dulce.darle que trague. 7 Lengua y labios. yogures.

Puede usar fijadores o pinzas para sujetarlo a la ropa. Para que un chupete sea seguro tiene que cum. los padres deben realizar un uso moderado y prudente del mismo. ya que el riesgo de aspiración de vómito es Indicaciones generales para su uso. No obstante. • No es recomendable el uso del chupete en bebés menores de un mes. • Poseer una anilla o tirador que permita extraerlo de la boca. • No use el chupete para apaciguar las ganas de comer del 9 niño o para re.trasar la toma hasta una hora determinada. obten. mayor en un niño pequeño con chupete que sin él.tificación): • Debe estar hecho de material plástico. con el consiguiente riesgo de asfixia. 8 • Nunca cuelgue el chupete del cuello del niño con hilos o cadenas largas.car. • La tetina no puede ser superior a 3. ¿Cómo elegir un chupete adecuado? Es aconsejable que el principal criterio de elección sean los elementos que aportan garantías de seguridad. • Cuando el niño llora. • Tener bordes redondeados.plir las normas fijadas por la AENOR (Asociación Española de Normalización y Cer. El chupete La utilización del chupete permite que los bebés y los niños pequeños. no intente calmarlo endulzando el chupete con azú.gan una sensación placentera y reconfortante que les proporciona seguridad. . Estos sistemas se suelen vender junto con el chupete y son más seguros. miel u otros alimentos dulces ya que puede provocar la aparición de caries.3 cm. • La base del chupete debe ser lo suficientemente grande para evitar que el niño pueda introducirse todo el chupete en la boca.

es mejor que no lo use. • Se deforma y estrecha el techo de la boca (paladar duro). Consejos prácticoshospitalizacio. • Los niños con cólico no deben utilizar el chupete. inferiores y superiores. entre alguna de estas posibilidades: .blemáticas no deseables en el desarrollo del niño: • Los dientes centrales inferiores se desvían hacia dentro. del chupete. sonidos puede te la sensatez en losser que intervienen una buena pautalos órganos a seguir. •Aparecen No hay una dificultades de lenguaje respuesta general que valga para articular para todos los correctamente niños. fonadores distorsionados por el uso excesivo del chupete. ya que se puede aumentar el riesgo de infecciones adquiridas por vía respiratoria y que posteriormente pueden afectar al oído. 9 • Procure que el niño participe activamente en la decisión de 9 abandonar el chupete.cer que traguen más gases aumentando los problemas intestinales. se desajustan y pierden la alineación correcta con lo que el niño puede tener problemas para morder los alimentos correctamente.) • Es conveniente aprovechar un momento de estabilidad familiar y en el que no haya mucha tensión emocional (separaciones.. por ejemplo. aquellos no obstan. nes. (dientes.dos). labios etc. ya que podemos favore. • Es conveniente limitar mucho el uso del chupete. Un uso excesivamente prolongado del chupete puede producir distintas pro.. • Si su hijo muerde o mastica el chupete con los dientes.). • Los dientes centrales superiores se separan y desvían hacia afuera. paladar. para la retirada • Nunca recurra a castigos o medidas humillantes. Un chupete deteriorado y mordisqueado puede constituir un peligro (atragantamientos y sofocaciones por aspiración de trocitos desprendi. en los lactantes y niños pequeños que presentan otitis crónica u otitis de repetición. • Las arcadas dentarias. eligiendo.

en la que él será el gran protagonista y en la que mostraremos el orgullo que nos produce que se vaya haciendo “tan mayor”. (por ejemplo cuando se vaya a la cama).tiva del chupete. los primos. — Puede ocurrir.tuaciones muy concretas. — ¡Use su imaginación! — A los niños más mayorcitos. si siguen usando el chupete. — A los 3 años es conveniente que se haya realizado la retirada defini. Podemos realizar una pequeña fiesta familiar cuando su hijo consiga aban. se pueden tener en cuenta. — Enviarlo por correo a la casa de: los abuelitos.mente su uso. el pediatra o el dentista les puede explicar de forma sencilla lo “fea” que se les quedará su boca. si no se ha retirado previamente. su hijo vuelva a pedirlo de nuevo: sea firme y no ceda en la decisión tomada. que tras el abandono del chupete. los siguientes criterios de edad: — A partir del año y medio podemos comenzar a ir limitando progresiva. los tíos. 1 0 0 . — A los dos años conviene tener restringido el recurso del chupete a si.donar el chupete definitivamente. — De forma aproximada. — Dejarlo una noche bajo la cama para que lo coja “el ratoncito Pérez”.

). Es conveniente que el niño pase más tiempo en situaciones de relax y tranquilidad que en situaciones que le produzcan agitación. • No exponerle demasiado tiempo a ambientes excesivamente cargados y cerrados o en los que haya mucho ruido (humos.. • Evitar los juegos de mucha acción. 0 • No fuerce la voz cuando se dirija al niño en los espacios 1 abiertos.ferible acercarse a él y hablarle en un tono adecuado. • la Evitar por todos los medios situaciones en las que el niño tenga que for. siempre de una forma tran. hágalo a una distancia prudencialmente corta. jugando con algún juego educativo. En esos momentos puede ocupar el tiempo dibu. lo cual provocaría un uso inadecuado de la voz.quila y sosegada. Uso adec uado de Estas orientaciones se realizarán con el fin de mejorar la capacidad de voz del niño y no provocar la fatiga vocal.. es pre.jando. Es conveniente hablar en un tono medio sin subir ni bajar la voz exageradamente. • No hablar de forma acalorada ni precipitada delante de él: ese es un mo. • Procure que su hijo no hable demasiado cuando compruebe que tiene la voz “tomada” o ronca.delo inadecuado y perjudicial para su voz. 1 • No debe ingerir bebidas muy frías o muy calientes.zar la voz. . • voz No le hable en voz alta. música muy alta etc. ya que le estaría obligando a contestar forzando la voz para ser oído. no le hable desde lejos. • Cuando se dirija al niño.

Para fluidez en evitar la fijación de este sínto. “vuelve a empezar” . es recomendable que todos los adultos que conviven con el niño o que perte.. • Suprimir las ayudas comprensivas como “ habla más despacio”. puede haber algún niño que presente vacilaciones al hablar o que se “atasque” de forma repetida. Orientaciones para padres de niños (Tartamudez evolutiva) fisiológicacon o problemas de Al final de este período.mudo. • No mirar a la cara del niño cuando se esté atascando. . • Ignorar las vacilaciones y repeticiones que se puedan producir.mos más nervioso.sismo. • Eliminar la palabra tartamudo del vocabulario familiar. ni forzar al niño para que hable bien. “no te preocupes”.. ni ponerle motes relacionados con su forma de hablar.necen a su entorno • el habla más próximo deben seguir las siguientes pautas: Evitar las situaciones comunicativas que produzcan ansiedad o nervio. • Cuando se produzca un “atasque”.ma. • No llamar la atención del niño respecto a su forma de hablar. intentar desbloquearlo centrando su atención en otra cosa o en otro aspecto del diálogo. • No mostrar gran exigencia. • No mandarle repetir un enunciado o una frase en la que se ha atascado. porque lo pondría. No llamarle tarta.

lo cuál nos ayudará a evitar las rabietas incontroladas en los niños. que por otra parte es su especialidad. la forma más rápida de modificar este comportamiento es ig. Controlar nues. que no conduce a nada. Deben apren. buscar con ellos • Ni siquiera lo mire. Por todo ello. Las rabietas Los padres somos modelo de conducta para nuestros hijos. 3 silla donde el niño no pueda verle pero usted sí pueda controlarle y mantenerlo allí . esperar hasta que se a distancia.lidad. Una breve mirada puede prolongar la otras formas de pedir las cosas y la claridad de ideas acerca de lo rabieta.tro propio humor y evitar que presencien accesos de cólera. Todo ello es un signo normal de aumento de independencia. pretendiendo hacerlo a su manera en lugar de como se les pide.norarlo. evitar sus responsabilidades.guir algo que quieren y no se les da ó. conse. Continúe con lo que estaba haciendo y si el niño La firmeza de lu- está en un los gar padres paraobsérvelo seguro. que no le libra de sus obligaciones y que no modifica nuestra manera de pensar con res- pecto a algo.rá en la base de la 0 • También desaparición de puede llevarle a otra estas conductas habitación y sentarle en una no deseables. calmen para hablar con los niños tranquilamente.fica que sea fácil de resistir y mucho menos cuando lo hacen en público.der que ésta es una conducta inadecuada. nuestros hijos están intentando demostrar que son capaces de actuar por sí mismos y de establecer su individua. no ceder. Solo así aprenderá que las rabietas no son eficaces y poco a poco decidirá usarlas con menos frecuencia. 1 que pueden y no pueden conseguir. El objetivo de casi todas las rabietas es llamar la atención del adulto. • Apártese. si bien no signi. ya que no hay forma de razonar con el niño mientras dura el enfado. demostrándoles que todo es más fácil si se comenta con tranquilidad. esta. Es importante saber que en estas edades.

no a la familia. • Recuerde siempre que la rabieta es una herramienta que ellos utilizan para conseguir lo que desean y que generalmente no tiene ninguna razón grave. En este caso: — Anticípese al problema y avise al niño de que va a ocurrir lo que sabe que le molesta. el niño no tendrá un referente claro de respuesta y no aprenderá lo adecuado o inadecuado. o cuando los padres están más cansados. • Esperar a que el llanto disminuya y recordarle que: Cuando termine de llorar podrán irse a jugar.dole la oportunidad de hacerse amigos otra vez. que se puede considerar como propia de la edad. 4 .petitiva. sobrepasando así lo que se considera dentro de la 1 0 normalidad. recordándole. de lo contrario. porque lo que en un principio era una rabieta. con firmeza. recibirle como si nada hubiera pasado. Déle tiempo para prepararse y asumir la situación. durante dos o tres minutos según la edad (un minuto por año más o menos). Si esta conducta no se trata correctamente en esta edad. continuará cuando los niños sean mayores y cada vez será más difícil de eliminar. • Una vez finalizada la rabieta. o estén rabieta donde estén es necesario no sela mantener va amen- actitud cambiar el “NO” cionada porpor un “SI”. si unas veces cedemos a su rabieta y otras no. que no podrá moverse de allí hasta que se calme. o hablarán de la situación más despacio. dán. parte del adulto. ahora pasa a ser una conducta caprichosa y re. las rabietas aparecen más fácilmente cuando hay alguien aje. • Como sabe. RECUERDE: — Dígale queque Cada vez paseseloda que la pase.

Aprendie ndo a dor El sueño cumple una función fundamental en la autorregulación y recupera- mir ción del organismo de todas las personas y en todas las edades y. a medida que van creciendo. hábitos familiares. 1 De 12 a 24 meses 13 a 14 horas 0 Una siesta después de la comida. ¿Cuántas horas debe dormir un niño? No todos los niños tienen las mismas necesidades de descanso dependiendo éstas de su carácter. cambiando asimismo. requiere de un aprendizaje adecuado que se va forjando desde los primeros momentos de la vida. Noche + Siestas De 6 a 12 meses 13 a 15 horas Dos siestas asociadas a la comida: después del desayuno y después de comer. De 3 a 6 meses 14 a 15 horas Aumentan el número de horas seguidas de sueño por la noche. Comienza a aumentar el tiempo de vigilia durante el día. etc. . además.ce. ambiente que le rodea. 5 De 24 a 36 meses 12 a 14 horas Una siesta después de la comida. EDAD HORAS DE SUEÑO DIARIO Por término medio duermen las siguientes horas: De 0 a 3 meses 16 a 20 horas Secuencia alimentación-higiene-sueño. estado de salud.. como el resto de los hábitos. la cantidad de horas de sueño se redu. su distribución a lo largo del día.

tros hijos.. Esta tabla es sólo orientativa y como en todo lo referente a la salud de nues. creándose un círculo vicioso de irritabilidad y cansancio en todos los miembros de la familia que sólo es posible romper ins- • El ambiente es muy importante a la hora de acostar al niño. Así. irá asociando el día con la actividad y la noche con el descanso. puede que tenga la necesidad de despertarse por encontrarse incómodo.. Si queremos que aprenda a dormirse él solo. es conveniente consultarle si observamos que el niño no duerme lo que debe.ciones del hogar lo permiten. poco a poco. .nolencia. Asimismo. Un niño Proponemos algunas orientaciones: poco o demasiado arropado.ño. debemos acostarlo cuando todavía está despierto. 1 • A partir del tercer o cuarto mes puede ser un buen momento. deberemos seguir las indicaciones del pediatra ya que es el profesional que mejor conoce sus necesidades fisiológicas y el modo más adecuado de sa- tisfacerlas. para sacarlo de la 6 habitación de los padres. 0 si las condi. es recomendable establecer “mediante algún separa. taurando o reeducando una adquisición correcta del mismo. La habitación debe tener una temperatura adecuada (17- 20ºC) y la utilización de una ropa de dormir acorde a la estación también le ayudará a conciliar el sue. • Dejar al bebé en la cuna cuando aparezcan muestras de cansancio o som. De no ser posible. no descansa suficientemente por la noche o llora sin que podamos calmarlo. • Enseñarle a diferenciar el día de la noche: luz y ruidos un poco atenuados para dormir durante el día y oscuridad y silencio por la noche. ¿Qué podemos hacer para evitar problemas en la adquisición adecuada de este hábito? Sabemos que conseguir que algunos niños concilien o mantengan el sueño se convierte a veces en una tarea difícil.Él aconsejará sobre la mejor forma de actuar en estos casos.dor” el espacio exclusivo del niño en esta habitación. sin la ayuda de alimento o de los brazos del adulto. Las dificultades en el sueño repercuten tanto en el niño como en sus padres.

tarle.ción al centro infantil.cias del tipo de las que hemos hablado antes. • Ante la “resistencia a irse a la cama” no es aconsejable prestar demasiada atención.tervención. resulta útil emplear alguna técnica de relajación que le ayude a quedarse dormido. precisamente. • Desde muy pequeño. es recomendable instaurar la misma rutina antes de acostarlo. • Si manifiesta miedo a la oscuridad. también para estos momentos es importante establecer una rutina para atenderle: acariciarle c arroparle c susurrarle “buenas noches” y c abandonar la habitación de manera que entienda que no se va a levantar de la cuna o de la cama. le preparan para hacerlo y le dan seguridad. nueva situación o problema . • Si el niño se despierta llorando. Esta sensación. incorpora. es la que más necesita para disfrutar de una buena noche de sueño. • Antes de ir a la cama. acudir a la habitación para comprobar que no ocurre nada. 0 7 • Ante circunstancias excepcionales tales como enfermedad.to de acostarse. evitar actividades o juegos que puedan sobreexci. Simplemente mantendremos rutinas compuestas por secuen. En sucesivos episodios. En estos momentos es imprescin. algunos niños no quieren ir a la cama simplemente porque 1 les cuesta conciliar el sueño. Repetirlo siempre a la misma hora y de la misma manera aunque cambie el adulto que lo acuesta. de este modo conseguiremos que aprenda que llorando no conseguirá que los padres se levanten. la secuencia podría ser: Baño ccena ccuento carroparle y besarle cdecirle “buenas noches” c apagar la luz c abandonar la habitación.cendida (que sobre todo tiene un valor simbólico) o la puerta entornada. • Conforme se va haciendo mayor. este procedimiento se llevará a cabo retrasando progresivamente nuestra in. que le anticipan el momen. se le puede dejar una pequeña luz en.dible guardar la calma y no ceder.

es decir. va a tender a reclamar esta situación las noches siguientes y recordar que es más fácil instaurar un buen hábito que reeducar uno mal aprendido. • Resulta conveniente que ambos padres se turnen a la hora de acostarle o de atenderle cuando se despierta reclamándolos durante la noche. gritar. con el fin de lograr ciertas respuestas por parte de los padres como: que duerman con él. etc. pueden aparecer algunos trastornos en el sueño o Parasomnias entre otras: pesadillas... Terror nocturno: Episodios bruscos.). levantarse conti. tener presente siempre que el comportamiento que adquieren los padres una noche. se le mece o permite que pase a la cama de los adultos.sión angustiada. Es importante tener en cuenta que nos referimos a auténticas parasomnias.nuamente. movimiento 1 de los brazos como para quitarse algo de encima. • Por último. sudoración abundante.. El niño no se despierta en 0 este episodio y generalmente no se recuerda al día siguiente. 8 Sonambulismo: Consiste en una alteración en el transcurrir del sueño por la cual el niño ejecu.: tirar de las ropas. 15 Pesadilla: Ensoñación de contenido angustioso que suele aparecer de la mitad del tiempo de sue. • Es importante no ceder ante la insistencia del niño de dormir en la cama con sus padres. precedidos por un grito de angustia y con el niño/a en expre. a partir de los dos o tres años. terrores nocturnos. si se le duerme en brazos. que están descartadas conductas como llorar.ño en adelante. sonambulismo15 .. respiración y pulso acelerados así como movimientos agitados (Ej. llamar su atención o evitar un hábito correcto de sueño. Se acompaña de una cierta ansiedad que puede ser recordada por el sujeto. • En ocasiones. al que la amenaza del sueño acaba generalmente por despertar. etc. generalmente transitorios pero que. requieren de una intervención especializada.ta espontáneamente movimiento automáticos. tiende a fijarse en los hábitos de sueño del niño y así. manifestándole nuestra satisfacción cuando duerme solo. llegando a . si persisten. Es más frecuente entre los cuatro y los doce años.

etc. la no discriminación. Todos lo son si se adecuan a las edades yEducamos caracte.rísticas de quienes a través los juguetes. la so.pal “ocupación”. Por último. de aprendizaje en general y favo.lidaridad. Es el mejor medio de conocerle y . 9 Al jugar con tu hijo estimularás su iniciativa y le abrirás la puerta de su imagina. les ayudan a desarrollarse de forma más adecuada. Es por ello por lo que no hace falta que lo ponga en la caja para que un juguete sea educativo. Cualquier juguete lleva consigo varias ideas sobre a qué y cómo jugar. Conociendo la importancia que el juego tiene en la vida de los niños y la re. cómo es (o puede ser) el mundo que nos rodea. los padres y madres que juegan con sus hijos. A través del juguete podemos educar a nuestros hijos en la no violencia.ción creadora. son ellos quienes le dan confianza y segu. la creatividad.reciendo el desarrollo de su personalidad. además de constituir su princi. la tolerancia.percusión en su desarrollo. no olvidemos que el mejor juguete de un niño/a es el amor. Por lo que lo que se 0 puede considerar que son el “JUGUETE UNIVERSAL”. El juego contribuye al desarrollo tanto intelectual como físico y social de los niños. de los disfrutan.ridad y están dispuestos a 1 adaptarse a cualquier solicitud de los niños. tanto en el área social. Los niños pequeños siente una atracción especial por sus padres o personas adultas que le dedican todo el cuidado. el cuidado y el tiempo que le dedicamos. El jueg ¿Qué es jugar? o y el juguete Jugar es la forma natural del niño y la niña de desarrollarse y aprender ya que es una actividad espontánea y muy motivadora. la paz. consideramos importante hacer una reflexión sobre cómo.

Puede ser entonces cuando se fomenten la creatividad y la actividad y donde surja 1 realmente el desarrollo de las diferentes facetas de su 1 personalidad. — Le motiva para seguir preguntando y conociendo cosas nuevas. etc. con las explicaciones del adulto.siste en dedicar un tiempo de cada día a JUGAR con sus hijos. — Le hace sentirse bien consigo mismo al sentirse valorado. Vale más poco y bien. — Le ayuda a desarrollarse como ser social.grado. . disfrutando de los demás. que mu. 0 • Por otra parte. con. no sólo muestra al niño/a que es incapaz de usarlo.. • APRECIE sus iniciativas y forma de juego y ofrézcale nuevos objetos. un juguete comprado demasiado pronto. obsérvele y sabrá que esta situación es más importante que otras muchas. un juguete comienza a ser divertido cuando se estropea. RECUERDE: • Una de sus tareas fundamentales como padre-madre educador.tividad.. aceptado. hablándoles.coger. proponiéndoles nuevos juegos. a dialogar y a crear lazos más entrañables.). ideas o experiencias que abran su imaginación y favorezcan su crea. tran. inte.cho y mal. — Equivale a conocerse mejor. — Amplía sus conocimientos y sus experiencias sobre el entorno.. • DISFRUTE del juego con su hijo.. • Mientras juegas. IMPLÍQUESE en esa actividad y olvide las demás (re. y CÚMPLALO. En Y en cuanto a los juguetes: muchas ocasiones.. planchar. • En los momentos que no pueda dedicarse a ellos y le reclamen. trabajar.. sofisticados y por lo tanto muy caros. sino que también puede provocarle un rechazo definitivo. Lapueden Mien.tras tanto publicidad jugary los cercagrandes de ustedavances en materiales interesándose por su y activi- mecanismosdad. pueden confundirnos en cuanto a lo adecuado del juguete..quilícelos ofreciéndose a jugar un poco • Los más juguetes han de ser ADECUADOS: tarde. • BUSQUE el momento más apropiado.

1 vivos para que los mire. • Móviles de papel.can pueden ayudar al desarrollo de mis de una o varias de • Sonajeros de plástico. Evitar por tanto. da ver y alcanzar Es importante que. • Ponerle calcetines de colores • La discriminación auditiva. materiales cortantes. • La repetición de esquemas de 1 acción para descubrir el efecto 1 que ésta produ. “juguetes” que pueden hacer la misma función que los juguetes convencionales. conchas.pulación. • Los juguetes han de ser SEGUROS: Una condición indispensable del juguete es que no sea nocivo y que garantice al máximo la seguridad del niño/a que lo utiliza.: cajas. MISLaJUGUETES siguiente relación pretende ME orientar a las familias AYUDAN A sobre los juguetes PREFERIDOS más adecuados a las diferentes edades y DESARROLLAR DE 0 A momentos evolutivos de los niños. mani. obje. tener en cuentavisual..tos muy pequeños que se puedan tragar o introducir en oídos o nariz. los juguetes desde la cuna. aristas. • El descubrimiento que se indi. logrando estimular dis. de mis manos. • Los juguetes que llevan el distintivo CE. productos tóxicos. telas de colores. Por ej.tintas capacidades y áreas del desarrollo. .ce sobre los objetos. plástico • El seguimiento y percepción que pue. nos dan la seguridad de que han pasado los controles exigidos por la Comunidad Europea en esta materia. Se trata de ayudarles a descubrir la magia de los objetos cotidianos para convertirlos en espléndidos juguetes. etc. tirar o apretar. tela. • Es importante también tener en cuenta que no todos los juguetes han de ser adquiridos en comercios. sino que también en nuestro entorno y en la naturaleza están a nuestra disposición. cazuelas pequeñas. las competencias. tubos de cartón.. así como las competencias 6 MESES que se pueden adquirir con ellos. posibilidades motrices. hojas. • Juguetes que suenan al • La disociación del movimiento morder. • Anillos de dentición y objetos • La presión sobre los objetos y la de goma para chupar. etc. en general. ovillos de lanas gruesas y de colores. piñas.

disociación de animales de madera. • Libros de diferentes texturas. la coor. arrastrar. camiones y trenes.). cazuelas. con los adultos. creatividad y sólo con ilustraciones. • Cubos de plástico para apilar. agarrar. • Juguetes musicales. muscular. 18 MESESinvestigación. • Juguetes de transporte: • La imitación de roles sociales.. presión y prensión de los • Muñecos y juguetes objetos. • La orientación espacial. 1 carritos. cuerpo y coordinación. • Construcciones sencillas de 24 MESES• La relación causa-efecto. • La coordinación motriz y fuerza escaleras. • Platos. • Juegos para enroscar y • La motricidad fina de manos. manos y dedos. • Cuentos de plástico o tela • La imaginación. infantiles. táctil. • La motricidad fina. • El aumento del vocabulario y 1 • Palas y cubos para la arena. MIS JUGUETES ME AYUDAN A PREFERIDOS DESARROLLAR DE 6 A 12 MESES • Animales o muñecos de • La motricidad en general: peluche o plástico. piano. • La discriminación sensorial..mación del entorno. • El control de la motricidad fina y pelotas de felpa o goma. tapas. • La sensibilidad musical y bola musical. • Correpasillos y arrastres.). auditiva y visual. • Juguetes flotantes para el baño. teléfono. • Recipientes para llenar y • La motricidad gruesa.dinación óculo-manual. • La funcionalidad de los objetos. • Algunas estrategias de DE 12 A descubrimiento (exploración. • Pirámide de anillas grandes. toboganes y piezas grandes. sonoros (teléfono. control del vaciar. • Triciclos sin pedales.. desenroscar. diversas texturas y sonidos. • La atención y reconocimiento de • Rimas y canciones jugando objetos e imágenes. 2 • Caja de música y canciones • El desarrollo de la socialización. • Columpios.. transfor. estimulación auditiva. . DE 18 A• El desarrollo del lenguaje. • El equilibrio estático... desarrollo del lenguaje. • La permanencia de objetos: • Mantita de actividades con atención y memoria.

• Encajes de formas. • Algún puzzle sencillo. garajes. • La orientación espacial. acontecimientos y cocini. • Instrumentos musicales. • La observación. • Rompecabezas de piezas • La coordinación óculo-manual. atención. • La anticipación de • Animales y plantas. MIS JUGUETES ME AYUDAN A PREFERIDOS DESARROLLAR DE 2 A 3 AÑOS • Triciclo con pedales. representación mental. grandes. asociación y memoria. 1 1 3 . muñecas. • Dominós y lotos sencillos. teléfonos. ilustraciones. • La interiorización del entorno.ciones. • Cuentos con buenas • El juego simbólico. construc. telas para desplazarse. títeres. • El juego interactivo.tas. Interacción.

por ejemplo: Junto al niño que acepta todo lo que se le propone y establece rela. El niño simpático.ciones estables y agradables con los que están a su alrededor. podemos encontrar al que rechaza o se niega a recibir lo que se le ofrece provocan. los niños son diferentes en función de sus propias características personales y de la relación que establecen con el entorno y es la aceptación de esta diferencia lo que les permite crecer como personas únicas.. risueño y cariñoso. Si esto es así ¿Por qué nos empeñamos en que los hijos de partos múltiples sean y respondan igual? ¿Por qué intentar darles un trato exactamente igual si cada uno es y reacciona de forma diferentes ante las mismas situaciones? 1 Por eso es recomendable Es cierto que 1 Que los padres aprendan cuanto antes a diferenciar a sus hijos..sonal. Por tanto. distintos y respon.dres-niños-entorno sea diferente en cada caso y por tanto. es decir.piciardeunpartos trato único y específico múltiples puedenatener cada problemas uno.vido y disperso.sables de sus actos. distante.do una reacción diferente en las personas de su entorno.. El niño tranquilo y atento. Iguales pero diferentes Pautas a tener en cuenta en la educación de niños nacidos de partos multiples ¿Nacer en un parto múltiple significa que todos los bebes van a ser iguales en sus características personales? ¿Los padres tratan por igual a todos los niños nacidos en un parto múltiple? En principio sí. o retraído. les cuesta mucho considerarse seres únicos. etc. pero las propias respuestas de los niños hacen que la relación pa. aprende de forma diferente al que es mo. en de función de sus gustos y su carác- identidad per. 4 HayLos quehermanos pro. también provoca interacciones distintas al que se muestra más serio. todas las relaciones son diferentes. a pesar de ofrecerles y tratarles por igual. por eso es habitual .

es recomendable situarlos en aulas • Evitar que la distintas. Esta se irá constituyendo a partir del exterior: es éste quien les dará los elementos para sentirse singulares. Con esto se lucha por un lugar y es parte del proceso de individualización. al igual que hay que propiciar que sientan. • Procurar que los conflictos se resuelvan entre ellos. en donde les escuchemos y les permitamos hablar tranquila. tienen graciasen repercusiones a un represen- su tiempo quetación.ter. como de tratar para quea estos hermanos encima y. de forma constante y precisa. sabránYasuyo. iguales. cuanto antes. se construirá gemelos”. sin juicios. De esta forma. Es importante tener en cuenta las siguientes orientaciones: • Aprender a diferenciar el potencial de cada niño y animarle a desarrollarlo. que son seres únicos y diferentes el uno del otro y no un “dúo”. • Tener en cuenta las preferencias de cada uno y respetarlas por igual. conveniente acostarlos yaenque a partir camas del concepto que separadas. • En caso necesario dirigir los castigos al que se lo merece. padre. sencia la importancia de su ser. conmadre el se finencargue de uno ysu de facilitar el padre de otro.. Am.mente. a crecer ya reforzando todas las acciones encaminadas 1 adquirir independencia. a solas. • Debemos otorgarles un tiempo individual. enuna se busque general. • tengamos Evitar de cada llamarles “los uno. simplemente transmitiendo por medio de nuestra pre. proceso de todos. de estasumanera auto imagen. • Evitar comparaciones entre ellos: “X empezó a andar antes que Y” “Y come mejor que X”. • No aplaudir más las habilidades de uno que las de otro. a pesar de compartir a los padres continuamente. no a los dos ya que esto provoca rivalidades. damos 1 siempre un matiz de identificación entre ellos. tendrán una relación íntima y • propia que favore- Tradiciones cerá su seguridad como vestirlos y autoestima. mayor a cualquier niño.. tienen suficiente con “verse” en otra • La mejor forma persona.bos no tienen por qué tener los mismos intereses. Aunque sean muy similares (–o no–) son individuos bien diferenciados y como tales tienen derecho a una identidad propia. es preocuparnos de devolverles un reflejo similitud. 5 • De cara a la escuela. • positivo Es de sí mismos. • Permitir enfados y “pequeñas discusiones” entre los niños. madre y niños deben disfrutar e interactuar .

por ejemplo el niño muerde por un juguete..) .. o contrólalas — directamente. Si lo hacen para conse.. ¿Qué se puede hacer? 1. agobiados o inferiores en términos de fuerza o de capacidad verbal o simplemente para llamar la atención del adulto.damente.rán a determinar la causa del problema para poder actuar adecua. Otros lo hacen muer cuando se sienten amenazados. dedor” a“Esto duele actuar de 1 ¿verdad? Si otra manera.ciendo alternativas. den Si aparece. individual.. — Aprende a reconocer los signos que indican que el niño está a punto de morder. — Orienta el comportamiento de forma inmediata y firme.guir algo. 1 debe de dársele al niño que ha sido mordido. a qué horas. no consigue lo que quiere. para defenderse o como modo habitual de interaccionar con los compañeros. Detectar la causa del problema — Identifica la causa de la conducta de morder: Tanto padres como educadores deben observar una serie de variables que nos ayuda. Algunos muerden por frustración o simplemente para proteger lo que consideran que es suyo.) si muerden al que está mas cerca o buscan a la “víctima”. en qué actividades (grupo. Los niños Morder es un comportamiento que puede aparecer en niños de que dos y tres años. Actuar cuando la conducta ha ocurrido 6 enseñará a los niños que muerden que esta con. Centra toda tu atención al enseñando la “víctima”: en“mor.ducta no da buenos resultados (no se le presta atención. Así habrá que observar: en que momento muerden más. Las razones por las que los niños muerden varían de unos a otros. este comportamiento necesita atención inmediata. Esto 2. — Evita sentandoo laadapta en lo posible regla “Prohibido morder” estas situaciones (prevención) ofre.

— Si el “mordedor” todavía esta enfadado. que no es una forma buena de llamar la atención. Ésta será diferente en cada caso. haciéndole cons. conse.nada. — ¡CUIDADO! Si el niño oye hablar constantemente de su RECUERDE: manía de que Recuerde mor-morder der o asusta si se le etiqueta tanto con al niño queunmuerde apodo como a su “el negativo mordedor”. Si está muy enrabietado puedes sujetarlo firmemente por la espalda. llévalo a donde pueda tran. — Establece una consecuencia apropiada. Los comentario hazlo siempre cuando el niño niños necesitan que se les enseñe a reconducir esta no está presente.). que duele de verdad. Un niño enfadado nunca te contará por qué ha actuado de una forma determi.. privarle de algo. ciente de su buen comportamiento.quilizarse. — Refuerza el buen comportamiento del “mordedor” siempre que ante una situación de conflicto reaccione sin morder. 117 . — Trata de reunir al “mordedor” y a su “víctima”. y si es posible (según la edad) ayúdales a verbalizar la situación y a hacerle ver al agresor que hay otras formas de reaccionar que no conllevarán situaciones conflictivas. “víctima”. — Hazle saber al “mordedor” que morder no es un juego. en caliente. impulsiva Si tienes que consciente anteque hacer algún una situación.guirás Generalmente se trataque mássedesienta una reforzado respuesta mordiendo. pero debes asegurarte de que sirva para que el niño aprenda que ese comportamiento conllevará una consecuencia negativa para él (separarlo del grupo. — Dile: “Después hablaremos de esto” en lugar de bombardearlo con preguntas tales como “¿Por qué has mordido?”. conducta. Esta postura te ayudará a hablarle tranquilamente para calmarlo y evita el peligro de recibir una mordedura o una patada..

muladora de la familia.rante el día. Necesidades básicas de los niños de 0 a 3 años: Un adecuado proceso de desarrollo evolutivo ha de tener siempre en cuenta las necesidades básicas de los niños. . • De qué manera responde el Centro a dichas necesidades y. • Asegurarles el mayor confort posible. A continuación veremos a grandes rasgos: • Cuáles son las necesidades infantiles en esta Etapa. que son: Fisiológicas: • Dormir un número suficiente de horas para estar bien descansados du. • Qué aspectos conviene tener en cuenta para favorecer su adaptación a este nuevo entorno. que les permita un desarrollo físico armónico. Realizar juegos de movimiento y descubrimiento en 8 espacios seguros. permitiendo al niño desenvolverse en diferentes contextos y ampliando sus posibilidades de socialización. ¡Bienvenid os al centro La entrada en el Centro infantil marca el inicio de una nueva etapa en la vida del niño. 1 Psicomotora • Ambiente limpio que asegure unos hábitos adecuados de 1 s: • higiene. • Tomar una alimentación equilibrada. infantil! Es éste un entorno favorecedor del desarrollo que complementa la labor esti.

los con otros adultos y niños. manipular.. positiva de tean objetivos quesífaciliten mismosal yniño: adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.des del mismo. la higiene. etc. • Descubrir nuevas personas (adultos y niños que conviven y se relacionan con él).. • Observar.. el ves. 1 • Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de 1 curiosidad y cuidado descubriendo progresivamente las 9 características y propieda. • Estimular el lenguaje en las diferentes situaciones de . descubrir. Respuesta educativa del centro: •Teniendo Descubrir. • Actuar cada vez de forma más autónoma adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de ini. De autonomía personal: • Necesita ampliar la independencia personal e ir adquiriendo los hábitos que les permita desenvolverse de forma autónoma ante la comida.. Cognitivas: • Tener experiencias nuevas.tido. • Desarrollar la autoestima. formándose en el Centro Infantil una imagen se plan... etc. Afectivas: • Desenvolverse en un ambiente de seguridad y confianza. estas necesidades.ciativa y confianza en sí mismos. • Desarrollar la imaginación y la creatividad. De socialización: • Descubrir nuevos ambientes. De comunicación: • Necesidad de comunicarse y expresarse con el entorno. investigar. • Que en su entorno existan criterios educativos claros y firmes. • Establecer relaciones en un ámbito cada vez más amplio iniciando víncu. conocer en cuenta y controlar todas el propio cuerpo.

Adaptacion al centro:
Existen diferencias claras entre unos niños y otros a la hora de
adaptarse a esta nueva situación. Mientras unos niños lo hacen
rápidamente, hay otros que necesitan más tiempo para
conseguirlo, por lo que es importante tener en cuenta las siguientes
orientaciones:
• Es importante que la familia transmita seguridad y confianza
a sus hi- jos ante la incorporación al Centro; no podemos
olvidar que, en buena medida, vivirán esta nueva situación
en función de cómo la vivamos los adultos.
• Mostrar satisfacción y alegría al llevar y recoger a los niños,
ayudará a evitar las posibles tensiones que pudieran
aparecer en estos momentos.
• Colaborar con los profesionales del Centro facilitando el
intercambio de información sobre nuestros hijos y siguiendo
las orientaciones que nos den, ya que la familia y el Centro
han de coordinarse para conseguir un desarrollo adecuado
de los niños.
• No preocuparse demasiado si aparecen cambios en sus
conductas rela- cionadas con el sueño, la alimentación, el
llanto, etc., ya que dichos cam- bios suelen desaparecer una
vez que los niños se han adaptado a esta nueva situación.
En caso necesario, consultarlo con un especialista.
• A algunos niños les resulta más fácil la adaptación al Centro
si la incorpo- ración se realiza de forma progresiva durante
las primeras semanas.
RECUERDE:
• El Centro
Recordar Infantil puede
la importancia cumplir
de respetar las una
normas función muy
del Centro
importante
como: en el asistencia
horarios; desarrollo regular
global y continuada;
la educaciónprocurar
de los
niñosno
que pero, en ningún
asistan caso,enfermos;
si están puede suplir a la familia,
comunicar ni a las
la ausencia
obligaciones de ésta para con sus hijos.
justificada de los niños; po- nerles ropa cómoda que no
limite sus movimientos y que beneficie su autonomía..., etc.

120

Decálogo
para
Todos los padres deseamos lo mejor para nuestros hijos y por
ello estamos dispuestos a realizar los esfuerzos necesarios para

educar
conseguir un ambiente donde nuestros hijos crezcan sanos y
felices.
Para conseguirlo conviene tener en cuenta las siguientes pautas
correctament
funda- mentales:

e
1.Relaciones establecidas sobre el afecto y la firmeza
en el trato:
¡¡¡ Querer no significa ni sobreproteger ni sobreexigir!!!
El trato afectuoso natural entre padres e hijos necesita, en
ocasiones, actitudes de firmeza por parte del adulto, para
conseguir las conductas mas adecuadas por parte de los niños.
Alabar y corregir adecuadamente son la base fundamental de
una educación y relación equilibradas y la única manera de
conseguir nuestra autoridad y su respeto.

2.Comunicación:
¡¡¡ Si quieres que te hablen, háblales!!!
Dedicar cada
3. Exigencias día un buen
adecuadas a rato a la conversación
la edad y al juego
de los niños:
con nuestros hijos es uno de los criterios más importantes para
¡¡¡ Las responsabilidades crecen a la vez que el niño!!!
conocerlos mejor, crear un ambiente en el que se establezcan
lazosSería inútil cada
afectivos pensar que fuertes
vez más un niño de cortaque
y conseguir edad puede
se sientan
comportarse como
seguros y felices un adulto.
a nuestro lado. Si el niño no es capaz de
entender lo que se le pide que haga, podría- mos caer en una
desobediencia continua y en una sensación de fracaso que en 1
nada ayudaría a una correcta educación. 2
1

4. Igualdad de responsabilidad en la educación, del
padre y de la madre:
¡¡¡ Lo bien repartido...!!!
Tanto el padre como la madre tienen la misma importancia
en la educa- ción de los niños, por lo que no ha de recaer esta
responsabilidad más en uno que en otro. La falta de tiempo no
puede ser una disculpa. “La calidad no de- pende de la
cantidad”.

5.Unidad de criterios de actuación en la pareja:
¡¡¡ Si uno le dice “no”, el otro no puede decirle “si”!!!
El padre y la madre deben ponerse de acuerdo en cuándo se
le debe corre- gir y cuándo se le debe premiar, y también en
cómo han de hacerlo.
Si no hay unidad de criterios, el niño nunca sabrá lo que
debe o no debe hacer.

6.Ofrecer modelos adecuados de conducta:
¡¡¡ Los niños aprenden lo que ven!!!
Todo aquello que queremos que los niños aprendan, han de
verlo previa- mente en nosotros. No podemos pedirle por
ejemplo que no grite, gritándole; que no pegue, pegándole; que
coma de todo si nunca comemos con él o que no tenga miedo a
los animales, si nosotros huimos de ellos.

7.Implicar a toda la familia en la educación de los
niños:
¡¡¡ Porque la familia también educa!!!
1 8. Convertirnos
Si los padresen sus compañeros
quieren conseguir un objetivo con su hijo, y el
2 de resto
juegode la familia hace todo lo contrario, crearemos en el niño
2 un Aprender
¡¡¡ conflicto es
a divertido!!!
la hora de decidir lo que es correcto o no,
prefiriendo siempre lo que le resulte más fácil. Es importante
recordar que, generalmente, lo más fácil no tiene por qué ser lo

pero en la medida en que el afecto y la firmeza.Favorecer su autonomía ¡¡¡ Dejémosles crecer!!! Enseñándoles pequeños hábitos y habilidades que les permitan ser cada vez más capaces de actuar de forma autónoma en la comida.. jardines. Les daremos la oportunidad de explorar. también le permite aprender muchas cosas por imitación. para favorecer su desarrollo social y un mayor conocimiento de sus propias posibilidades.. 9.. etc. 10. de descubrir nuevas experiencias. la exigencia y la ayuda esten presentes en nuestra relación con los niños... RECUERDE: Es evidente que educar no es fácil. Convirtiéndonos casi en su juguete ideal. Estar cerca de sus padres y verlos actuar. de manipular. etc.pia iniciativa..Facilitar su sociabilidad ¡¡¡Busquemos amiguitos!!! Es importante darles la oportunidad de conectar con otros niños y niñas de su edad. 1 2 3 . las conductas. la higiene.) donde tengan la posibilidad de relacionarse con sus iguales. ellos crecerán en armonía consigo mismos y con los que le rodean.. de conocer los posibles riesgos y evitarlos.. cediendo poco a poco el terreno a su pro. Frecuentar lugares (parques.

.

Bibliogr afía .

.

Bluma. Editorial Promolibro. Barcelona 2005 • “PSICOMOTRICIDAD JUEGOS Y CUENTOS PROGRAMADOS” José Jiménez Orte- • ga. Consejería de Salud.. trastornos e • intervención) Mª Gracia Millá y Fernando Mulas. Ceac Educa. Editorial Escuela Española 1995 7 “GUÍA PORTAGE de Educación Preescolar” S. Educación Ac. Juan Carlos Velázquez Mejías y Pablo Jiménez Román. Ceac Educación Infantil.ción Infantil. Madrid 2003 • “ATENCION TEMPRANA” (Desarrollo infantil. Mª Jesús y Anna • Perpinyá. Barcelona 2003 “PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN INFANTIL” Juan Antonio García Núñez.tual. Madrid 1994 “CÓMO DESARROLLAR LAS HABILIDADES • MOTORAS” (Desde el nacimiento • hasta los cinco años) Tara Losquadro Liddle. • Editorial CEPE. Shearer y J. “ATENCIÓN TEMPRANA” (Prevención. Madrid 2005 • “PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL” Comellas. M. detección e • intervención en el desa.tense. CESA .rrollo (0-6 años) y sus Alteraciones) Pilar Gutiez Cuevas. Bibliograf • Y ía “GUIA DE ATENCIÓN TEMPRANA PARA PADRES EDUCADORES” Equipo de Atención Temprana. Valencia 2005 • 1 “EL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS” (Guía para padres y educadores) 2 Celia Merino y cols. DIFERENTES DOCUMENTOS y PROGRAMAS • ELABORADOS POR EL EAT de Lo- groño que han servido de base para la realización de esta • Guía. Consumo y • Bienestar Social del Gobierno de La Rioja. y Pedro Pablo Berruelo y Adelantado. y Laura Yorke. Hillard Ed. Editorial Complu.

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